《图片两组》(苏教版高一必修说课)

沈玉成

尊敬的各位老师，大家好！
今天，我说课的题目是《图片两组》。下面，我将从教材，教学目标，教学重难点，教法，学法，教学过程六个方面进行说课。
一、说教材
《图片两组》是苏教版高中新教材必修二第二专题“和平的祈祷”中“历史的画外音”板块。本节内容是通过图画和图片的文字说明把握图画的内涵，理解摄影者的意图，同时使学生能够认识到战争给人民带来的灾难，增强他们的和平意识。
二、说教学目标
根据上述教材结构与内容分析，依据新课程标准，围绕“知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标：
1、知识目标：以合理的顺序、充分的想象来介绍课文图片。 
2 、能力目标：观察图片，解说照片，深刻认识战争对儿童、对整个人类的灾难性危害
3 、情感、态度、价值观目标：树立热爱和平、维护和平的信念
三、 说教学重点、难点
本着新课程标准，在吃透教材、了解学生特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：
重点：弄清画面背后所蕴含的深层含义，搞清楚摄影者的创作意图到底是什么。结合本课的两组图片，通过问题设置，板书设计，让学生明白图片的表层义及深层义，进而搞清摄影者创作意图。


难点：怎样去阅读一幅图片，明确他所包含的深层含义。 通过教者点拨、引导、师生研讨，明确如何去阅读一副图片，进而理解所包含的深层含义。
四、 说教法
教学是一门艺术，应变是教学艺术得以顺利实施的重要前提。所谓应变，就是根据不同的班级、不同的授课内容以及教学过程中出现的不同情况采取不同的教学方法和处置措施。因此，教师要本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，慎重地选择行之有效的教学方法。为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，应着重采用的教学方法：看图说话，讲授法，师生研讨法
五、 说学法
课程标准明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。”“重视学生思维方法的学习。”据此，我确定了以下学法及能力培养：
A、动口动脑，培养学生自己获取知识的能力
　　B、指导学生进行组织语言文字的能力
六、说教学过程
（一）课前检测
给下列加点字注音
摄影   震撼   悬赏    庇     溃逃     臭名昭著
（二）导入新课
在前面几课的学习中，我们通过几位作家的小说和日记，已经了解到了许多有关战争的情况。相信你们已经对战争给人民带来的苦难和对社会的摧残有了一个相当清晰的认识。但是那毕竟是文字的东西，不够直观。下面我们就通过一组比较直观的方式——图片，来了解一下战争到底给我们带了了什么？战争之后留给我们的思考又是什么？  
（三）目标展示
1、怎样去阅读一幅图片，明确他所包含的深层含义
2、通过本课，使学生认识到战争的残酷，使学生的和平意识得到增强
（四）新课教学
A：分析第一组图片：  
师：请同学们用五分钟左右的时间来看第一组图片，在看图片之前我有一个小小的提示（要充分利用课本上的文字说明和你们平时的知识积累作为你看这些图片的背景知识）。相信你们有了这些知识的积累，一定能读懂这些图片。看完这些图片后回答问题。  
（1）从第一、二幅图片中能够看出那些细节？
（生）明确：图一：图中的失去了父母的小孩已经受伤他无助地哭号，背后是被炸毁的火车站的瓦砾堆和废弃的车轨。
图二：空旷的飞机场上横着的拐杖，从他的妻子的左腿处可以看到另外一根拐杖，还有他只有一条腿，他出征的时候是迈着军人的步伐的，归来则与之形成鲜明的对比。他和他的妻子拥抱时只用了一条手臂。
（2）第二幅图片中的军人丈夫在拥抱时为什么只用一条手臂呢？
明确：是不是战争让他失去了一条腿，他不得不拄着双拐，在和妻子拥抱的时候也不得不用另一只手拄着拐杖，是战争夺去了他一个正常人应有的正常动作啊。可见战争使正常人失去了正常的生活。
（3）对比第一和第二幅图片后你会想到什么？
教者引导：第一幅图片中的受伤孩子是被侵略国家的人，而第二幅图片中受害的是侵略国家的军人。
明确：无论是被侵略国家，还是侵略者的国家在战争中都一样会受到摧残
（4）看第三幅图片，看看这幅图片有什么细节？
提示：士兵是一手抱着孩子，一手拿着枪的。孩子是哭泣的，父亲的表情是悲伤的。
（5）问题：这时候父亲的心情是怎么样的呢？
明确：左右为难，依依不舍 
(6)对比第二幅图片，思考：这位父亲这次去战场会有什么样的命运呢？
明确：可能死、可能残疾、可能完好的回来，这是最好的结果了。
（7）看第四幅图片，你会看到什么细节？
提示：注意这幅图片的文字说明，是一个“宁静的中午”，尸体遍地，而孩子的表情是没有恐惧感的，是平静的，要注意这幅图中孩子的表情。  
如若有学生认为孩子的表情是恐惧的，说出理由？
我要引导：如果他的表情是恐惧的，那他为什么会离着这些尸体这么近呢？再看他所迈的步伐，为什么会是很小呢？如果你们在害怕的时候，你会很从容的迈着四方步吗？我想你们一定会是故意弄出很大的声音或者要快步走，对吗？再看小孩子，他距离尸体很近，步子很悠闲。
（8）那这个小孩为什么不害怕呢？也就是说这对这个小孩的童年记忆会有什么创伤呢？
明确：他在集中营里看到的这种情况已经很多了，在集中营的生活，已经对这个小孩的精神有了很严重的摧残，使他的心灵变得扭曲，变得见怪不怪了。
第一组图片总结：看完这些图片，我们可以看出摄影者捕捉的瞬间，再现了历史的真实。在战争中，人的命运如此悲惨，这些 本来可以有正常的生活，有幸福的家，有对美好明天的追求，然而，战争夺走了他们的这一切。  
B：分析第二组图片：  
师：好，第一组图片，我们就学习到这里。下面我们就学习第二组图片。同学们还是按照看第一组图片的要求来看这一组图片，然后回答我的问题。我留给大家几分钟的时间来看图。  
问题一：你从图中看出了哪些细节？
明确：笑容
图一：记录中国东北人民听到日本侵略者投降的消息后的欢呼场面。要知道，东北人民在“九•一八”以后，遭受了十四年的苦难，在画面上有少年、中年和老年，无论对谁而言，十四年都是多么漫长的岁月！他们听到日本侵略者投降，每一个普通老百姓的脸上都洋溢着兴奋的笑容。
图二：英国伦敦妇女的盛装引人瞩目，在德国空军的狂轰滥炸，生活必须品严重匮乏的情况下，妇女不可能在阳光下展现自己的美丽。胜利了，这一天终于到来了。要注意一个细节，黄面的左上角有两位军人在注视着他们。）  
问题二：好看完了这些细节，注意到了第二幅图片中的军人？那军人的表情是什么样的呢？为什么会有这样的表情呢？
明确：首先是他们保卫了和平，抵制了侵略；再者，他们也不用流血牺牲了；还有，他们也被庆祝的人们的欢乐情绪所感染。
问题三：你们已经看出了图片中的细节，请归纳一下这两幅图片的共同主题是什么？
明确：表现了人们对和平的向往，对战争的厌倦。
问题四：下面我们再回到第一组图片，对比第一组图片和第二组图片，你会得到什么呢？
启发：第一组图片是表现战争带来的苦难，第二组图片是表现人们庆祝和平，那联系起来，就是人们厌恶战争，向往和平。
第二组图片总结：好，第二组图片我们就学习到这里。看完这些图片，我感觉我们更应该增强和平意识，自觉抵制战争、抵制强权政治和霸权主义。  
画外连线：大家联系实际想一想，当今的美伊战争、巴以战争留给我们的思考是什么呢？请同学们结合我们课文中所学的知识自由回答
C、从另外一个角度分析课文：  
师：这篇课文我们已经从思想内容方面看完了，那同学们想一想，我们能不能从另外一个角度来分析课文呢？  
首先，大家回答我一个问题：这篇课文相比其他课文有什么不同之处？
明确：以图片的形式作为课文
师：作为图片，我们就可以从另外一个角度来分析了。即从摄影艺术的角度来欣赏这些图片。
思考：这两组图片在摄影艺术上有什么特点？摄影者为什么会选择这样一个角度，而不选其他的角度？作者是怎样表现他的摄影意图的呢？例如：第一幅图片他完全可以把炸毁的车站拍下来，为什么他却选择了一个小孩子在这个场景里面呢？ （讲不完，作为课后作业）
（学生思考，自由回答）
（五）、总结全课：
这样，我们这一课就学习完了，通过我们的分析，同学们应该学会了怎样去分析图片，就是通过看细节，来着墨作者的创作意图；也应该了解到了战争给人民带来的灾难和对人民精神的摧残，以及世界人民对和平的向往。但如今我们这个世界并不安宁，更不太平，一些国家还在不断地发动战争，也有一些国家坚决不对战争罪行反思，日本政府的官员不是又集体参拜靖国神社吗？我们作为新生的一代，更应该树立和平的观念，自觉地抵制有碍世界和平与发展的行为。
（六）、板书设计
第一组：
图一：失去父母的孩子无助号哭（被侵略国家）
图二：越战归来的战士拥抱妻子（侵略国家）                战争摧残

图三：将上战场的父亲（战士）与孩子分别   （依依不舍）
图四：路过遍地尸体营地的孩子             （ 平   静）   战争摧残

                                    ——战争带来的苦难
第二组：
图一：中国民众听到日投降消息后的欢呼场面  （高兴）
图二：英国妇女听到德投降后穿盛装参加活动  （高兴）   和平的向往
                                                     战争的厌倦

                                   ——人们庆祝和平

                          ————摄影图片（热爱和平、维护和平）
（七）、布置作业
请大家结合课文图片和你们平时的积累，写一篇300-500字的短文，谈一谈你们学习完这课后的感受。
我的说课到此结束，敬请各位老师多提宝贵意见。谢谢！

 

沈玉成