浅谈中学语文学习陷入尴尬局面的成因及解决办法 (北师大九年级)

    语文在学生所有考试中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用尤为重要。然而语文这门学科却始终没有得到学生、家长的重视。曾一度被戏称为“橡皮课”。当前语文教学的处境更是极为尴尬。一方面语文的世界得到极大的扩展，电子图书、电影电视、网络以前所未有的速度发展。一方面语文的领土和净土越来越少，学校忙碌紧张的生活挤压，现代影音资源的巨大冲击，更加上社会语文无用论的喧嚣与现实拜金风气的侵蚀，真正纯洁美好的“语文家园”正遭受“水土流失”和“生物入侵”。有资料调查表明：许多学生对文学感兴趣，对语文一般，而对语文课则不感兴趣。而且他们读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了毕业班，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。正所谓“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”。初中语文教学陷入了虽情知重要却又及其尴尬的局面。我在与初三学生共同经历中考奋战的过程中，对初中语文教学进行了一翻思考,对学生学习语文的消极心理及成因作了一些分析，并试图寻找最佳解决办法。                                                                                          


    首先，兴趣是最好的老师。 心理学家的研究表明：“学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分”。爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师”。 我国古代伟大教育家孔子早在三千多年前就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学生作为独立的个体，只有“好之”、“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。才能“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”前苏联教育家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。我想 兴趣是学习的内驱力，兴趣是学习的催化剂，只有激发起学生的学习兴趣，才能真正点燃学生的学习热情，激发旺盛的求知欲，使学习变成一种快乐的智力游戏。而学生有没有学习兴趣，直接关系到教学效果的好坏。直接影响到语文学习的厚积薄发。然而笔者亲临教学第一线，发现很多学生其实是在被动学习，是在被老师架着走。对学习语文谈不上兴趣，或者根本无兴趣可言。只是机械的跟着课表走，跟着任课老师走，从来不主动探索。主动阅读，主动发现，主动练笔。或者说从来不主动发现生活中的美。所以如何激发学生内在的情感，激发他们对美的追求和探索，引起思想的共鸣，从而产生学习语文的兴趣，这对广大基层语文教育工作者来说，是极具挑战性的任务。
    其次，学习如“逆水行舟，不进则退”。                                                  很多学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的培养需要我们锲而不舍的积累，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。而很多学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。较之其它学科，中考语文更侧重于能力的考查，而能力的高下是综合素质的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性”。语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个道理。语文老师要时时提醒刻刻叮咛，让学生养成“咬定青山不放松”的锲而不舍的精神，养成千锤百炼仍策马扬鞭奋斗不息的精神。要有愈挫愈勇的志向。这样就不会被生活中的小挫折小失意所左右，方能摆正航向，遨游于语文学习的海洋中。                                          

再次，追本溯源，立足课本。                                                               有的教师和学生不能正确认识课内和课外的关系。尤其是中考师生。近几年来，为有利于对考生能力的测试和人才的选拔，中考命题材料的现代文阅读全部取自课外，有些教师和学生便产生了一种错觉，认为课本对中考作用不大，于是，本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，“教材是个例子”（叶圣陶先生语），中考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。追本溯源 ，还是要立足课本，深挖教材。 笔者亲历了中考沙场，回头想想，深挖教材确实是重中之重。尤其是对教师本身而言，吃透了教材，活学活用了教材，往往收到出其不意的效果。正暗合了王国维的治学境界“众里寻他千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处”。 所以在以后的教学生活中，一定切记教材在教学实践活动中的指挥棒作用。不能捡了芝麻丢了西瓜，眉毛胡子一把抓，偏偏忘了源泉。
     最后，学生自我调适能力不强。                                                    苏东坡说过：“腹有诗书气自华”。语文学习离不开大量的自主阅读。然而进入初中，尤其是初三，学生普遍重理轻文，则主要是因为理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特别是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多有成就感”。就是喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快。在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了持之以恒的热情。再加上初三复习阶段，各科老师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤压学生的课余时间，真可谓“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来”，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多阅读”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。如果老师能有意识的预留小段时间给学生。把自由支配时间的乐趣还给学生，树立起阅读这面大旗帜，那么语文学习取得良好成绩将是指日可待的。

由此可见，如何学好语文，如何让语文这门课取得优异成绩 ，为中考增光添彩。仅仅依靠内因也是不行的。杠杆的作用是很大的，如果学校在教育方针上能认识到语文学习的重要性，能有效的制定相应的措施，给予学生必要的阅读时间，帮助学生培养阅读习惯。因为阅读习惯本身就是阅读能力的外化。阅读能力的培养则是语文学习的重中之重。养成了良好的阅读习惯，那将是在大方向上指导了学生的自主阅读，收效将是长远的，因为阅读伴随人的一生。

                                    运城夏县庙前中学    裴飘霞

                                                      2011 年3月29
 

冀朵