名师谈中考作文高分六技法 作文指导(人教版九年级)

 
每年中考结束，老师聚在一起最喜欢议论一个不变的话题：全国千万中考考生，如果对最优秀的作文进行筛选、分析、总结、提炼，是不是可以找出对学生写作成长与应考两相兼顾的作文技法？
    答案是肯定的。所以从今年开始，我们组织全国各阅卷场名师500多人，对各地阅卷场优秀作文进行收集整理，经过层层筛选淘汰，最后的总结出人意料：只有六大技法。
    子曰：“工欲善其事，必先利其器。”原来，中考作文的“器”，居然是举手投足、一颦一笑之间，飞花摘叶可伤人，百步穿杨可毙命的“六大绝技”。
  　技法口诀如下：
  　快速立意找中心，鲜活想象游八方。
  　素材百用材料丰，文化底蕴根底厚。
  　“凤头”“豹尾”显声威，飞扬文采惊考场。
  　欲得考场必杀技，苦练本章是良方。

准确审题　快速立意
一道作文题可以有千万种构思，但考场上只能呈现一种。
  　所以中考作文的快速立意，必须放弃低级立意，直接对准最高的立意，追求“高、深、新”。这就是考场作文的妙法。
  　立意高，就是眼界高、境界高；立意深，就是思想深刻，寄意深远。立意新，就是与众不同，别出心裁，思想观点独具见解。


    快速立意从思维角度划分，可以细分为逆向立意、高远立意、时尚立意、虚实立意、辩证立意等。
    逆向立意，就是从人们常规思维的反面进行思考，得出与众人不一样的结论。此种立意突破思维定式，给人耳目一新之感。如“近墨者未必黑”“近朱者未必赤”等。
  　高远立意，就是站在历史文化的制高点进行思考，关注大社会、大时代、大人生、大人类，跳出小我、小情、小生活，直接立民族之意、文化之意，展现个人的胸襟气魄。如“漫步历史空间”“习惯决定未来”等。
    时尚立意，就是站在时尚浪潮之中，将流行的生活、表达、情感、观点与话题碰撞，让立意具有时代特征，有潮流元素。如“等的不是未来，是传说”“好习惯，等你回家吃饭”“守望的是寂寞”等。
    辩证立意，就是运用对比分析等辩证思维确立观点。辩证思维包括透过现象看本质、发展联系地看待事物、对立统一思考等。
附例文：《我做主》【原文略，见本书第6页】
【名师点评】本文是2010年中考南京市考区一考生的考场佳作。本文快速立意的时候，放弃“小我”“小情”，从“大我”入手，用拟人化手法，以“南京”自述的口吻介绍南京迷人的风光和丰厚的底蕴。这是采用高远立意法，使本文超越一般考生的视野，大气饱满。
    同时抓住南京获得了2014年青奥会主办权这一热点，由“我”做主，为世界各地的人们提供优越的服务，带领大家领略“我”的风采。结尾“由我做主，2014年的青奥会一定会举办得更精彩！”巧妙借热点事件表明主题，这是时尚立意法。
两种立意方法结合，突出本文大气潮流的构思特点。评卷得分：50分。

语言课堂  文采飞扬
语言有文采，字字珠玑，句句温玉，读来满口生香，大呼痛快。这就是语言的魅力。
    中考作文中，多数考生的语言很平淡，因此一旦有语言出众的作文出现，必定引起阅卷老师的兴奋，这就是文采飞扬法的妙处。
    文采飞扬有三招：词语生动，句式灵活；善于运用修辞手法；文句有意蕴。
一、词语生动，句式灵活。
1．精心锤炼动词。动词是文章活的灵魂，动词运用得妙，就能增强文章的精确性、鲜明性、生动性，使文章富有文采，令人耳目一新；动词运用得有灵气，还能增强文章的神韵，使文章活起来，给人以美的享受。
    2．精心锤炼叠音词。运用叠音词，增强语言的音乐美，同时使词语描述更形象，表情更细腻浓烈，增强语言的意境美。
    3．精心锤炼色彩词。色彩词能增强语言的意境美、绘画美。
    4．长、短、整、散句交错运用使文章有文采。
    5．灵活运用常式句与变式句。
    二、善于运用修辞手法。
    1．修辞手法使表达富有文采。运用多种修辞手法，使语言骈散结合，形象鲜明，气韵流畅。音调铿锵有力，这就是有文采；有文采往往可以使文章产生一种思辨的魅力。
    2．力求铺排取势。表达能力强的考生在写作中，最好侧重排比，兼容对偶、比喻、拟人、引用等其他修辞，从而获得充沛畅达的气势。
    3．注意修辞新颖。作文中恰当地使用修辞手法，能使文章语言形象鲜明，气势贯通，音韵和谐，显得文采飞扬。
    4．注重情理美感。修辞，要合乎事物的情理、民族的习惯，要有审美情趣。汉族说“姑娘像花”，藏族说“姑娘像初升的太阳”，蒙古族说“姑娘像小羊羔”，都蕴含着各民族的愿望，都富有美感。如果我们说“美丽的姑娘像狗尾巴草”，那是不是有恶心的感觉？
    三、文句有意蕴。
    1．形象表达。比如，不说“我很悲伤”，而说“我心灵的天空一直下着雨”；不说“女人和男人应有平等的社会地位”，而说“女人应是一株木棉，和橡树并立在一起”；不说“没有钱”，而说“囊中羞涩”，说“与孔方兄无缘”，说“‘老人头’不多”……都颇有意蕴。
    2．注重引用。恰当地引用一些精辟的名言警句，能收到言简意丰、增添文采的效果。如：“面对玫瑰的艳丽，身为‘离离原上草’的我不会叹息；面对高山的峻拔，身为‘低矮黄沙土丘堆’的我不会自卑；面对别人的荣耀，‘俯首甘为孺子牛’的我不会忧伤……”
    3．留有余地。含蓄的语言能使读者体会朦胧美，使文句之中有言外之意。
附例文：《在尝试中成长》【原文略，见本书第34页】
【名师点评】本文是2010年中考福州市考区一考生的考场佳作。文章语言极有特色：综合运用比兴、排比、对偶、引用等修辞手法，使全文极有气势。排比如：“千刀万凿方能雕琢出巍巍大佛，惊涛骇浪中才能练就远航的水手，勇于尝试才能奏出人生的绝唱。”写出了痛苦对生命磨炼的意义。引用如：“泰戈尔高歌：世界以痛吻我，我要回报以歌声。”表达了伟人阔大的胸襟。
    全文采用追问句式：主体部分全部采用“是谁……是谁……又是谁……是他(他们)……”的句式，长短整散结合，一路追问，气势磅礴，语言慷慨激昂，极富感染力。
    这样的语言效果，理所当然让本文文采飞扬。评卷得分：60分。
发散思维　敢于想象
想象！乘一只贝壳游海底，捧一颗石子看大山，钻进历史的隧道探险，飞到未来的空间观光。古今中外，天上人间……无边思绪！
    想象，让你思接千载，视通万里，带领阅卷老师神游八方，出入童话、神话、寓言、科幻、梦境之中，奇妙的际遇与变化，会让阅卷老师眼前一亮，兴奋之余，打上高分。
    中考作文的想象运用，主要有四类：再造想象、联想、创造性想象、幻想。
    再造想象，就是根据图片、语言文字或别人对某一事物的描述，经过构思而在头脑中再造出某个对象的完整形象的心理过程。
    有的同学没去过庐山，但他们读了别人写游庐山的诗文后，就可以根据那些诗文的描绘，在脑海中创造出一幅幅秀丽的庐山图来；有的同学没有亲身经历过抗洪抢险的搏斗，没有亲自到过战火纷飞的前线，但他们根据别人语言的表述或非语言的描绘(图片等)，在头脑中形成了有关情境……这些靠的就是再造想象。运用到中考作文中，再造想象让写作内容扩大了同学的直接生活领域，可以将间接生活丰富到自己的作文中。
    联想，就是由此人、此事、此情、此景而想到彼人、彼事、彼情、彼景。这种由此及彼的思维过程，就是联想。联想有相关联想、种属联想、相似联想和相反联想。
    创造性想象，是以考生在生活中所积累起来的记忆表象为基础，对尚未实现的事物，加以丰富的想象，天上人间，古往今来，以充满浪漫色彩的笔调、憧憬向往的语言，勾画出一幅幅神奇美好的画面。
    幻想，它是以现实为依据，进行丰富合理的想象。它所描写的不是现实生活中的事，诸如合理虚构科学幻想、离奇梦境、童话、寓言等就是幻想。中考作文中这类文章比例不少。
附例文：《倾听感恩的声音》【原文略，见本书第62页】
【名师点评】本文是2010年中考成都市考区一考生的考场佳作。本文借中国古典名著《红楼梦》有关宝黛故事的原型，加以想象改造，成就了这篇满分作文。文章以一滴泪作为全文线索，以四个片断描述场景，“甘露之恩”写出了故事的因，“初次相逢”“黛玉葬花”是故事过程，“泪已竭尽”是故事的结果。新编的故事，既有原文人物的特征，如黛玉的娇柔多情，命运的凄凉悲苦，又有新的情节与主题，在熟悉的地方发现新的风景。评卷得分：满分55分。

凤头出彩　豹尾升华
考场文好的开头能“醒”人眼目，让人神怡；好的结尾更能在“最后一响”之时再次感动阅卷者，使之出手慷慨，从而获得高分。
    文章的开头就像凤的头。凤头美好招人看，文头亮丽引人读。好的开头能引起“尝一口想得一杯”的浓厚兴趣。
    常见的“凤头”法有：开门见山法、直接抒情法、由物联想法、名言警句法、情景渐入法、形象诠释法、承接话题法、反面入手法、运用修辞法等。
    常见的“豹尾”法有：启迪式结尾、升华式结尾、照应式结尾、总结式结尾、诗情画意式结尾、谈心式结尾等。
    例如：运用修辞法的开头：“没有石缝中那苦苦的挣扎，哪来海边傲然屹立的青松；没有冬天的坚持不懈，哪来风雪中的万里飘香……同样，人生是土壤里扭曲变形的根，没有磨难，何来铿锵的人生乐章。”
    运用形象诠释法的开头：“广袤的天地间有着各种语言的奏鸣。巨浪隆隆是海的呼号，松涛阵阵是树林的沉吟；唧唧如诉是秋虫的私语，厉厉如怨是子规的哀词。然而这些各式的奏鸣终究没能融合出一种高级的和谐来，只有我们人类，才懂得用语言沟通万籁，让话语之河汇成心灵之海。”这样的开头曲折有致，借自然之现象，形象诠释什么是真正的“沟通”，从而进入到人际交流的精神领域中来。
    运用诗情画意式结尾：“我凝视着她那黑暗无光的窗口，那淡蓝色的窗帘死死地闭合着。初秋的小雨轻轻地敲打着玻璃窗，然后在玻璃上留下一道道水痕，仿佛是痛苦的泪水。窗外，风声雨声交织成一曲悲壮的挽歌。我望着眼前渐渐模糊的那一方窗口，不知是雨，还是泪水蒙住了我的眼睛，阻挡了我的视线，只觉得心里一阵阵的酸痛……”情中有景，景中含情，包含意蕴，令人回味。
附例文：《成长路上无捷径》【原文略，见本书第25页】
【名师点评】本文是2010年中考杭州市考区一考生的考场佳作。文章开头的题记，暗含深刻的哲理，其内涵与题目照应。第一自然段的描写，采用情景渐入法开头，“天空，像是一滴墨汁滴入水中，缓缓浸染出千丝万缕的蓝”，运用修辞，描绘天空湛蓝的特征；后半句“宁静得不可思议”颇见功底，与后面个人的浮躁、急功近利形成反衬。这样的开头，既点题，又有美感，吸引人读下去，达到“凤头”的效果。评卷得分：39分。

文化底蕴　厚积薄发
    所谓文化底蕴法，就是文章选材要体现文化的积淀，用传统文化或民间文化的优秀存在方式，展示文化品质，体现文化精神。
    文化底蕴法通常有：引用诗词法、名人事例法、事件运用法、意象运用法、情景再现法、民俗底蕴法、名著改造法等。
    引用诗词法，是指直接引用或化用古典或当代诗歌人文，营造一种诗香氛围。
    名人事例法，是指写作中将名人事例、精神品质、诗词歌赋等作为素材，来表达观点。由于名人事例的广泛性，因此一个人物可以适应多个话题。
    事件运用法，是指将历史事件或有影响的个人事件作为写作素材。这些事件是时间沉淀的经典故事，容易引起教师的共鸣。
    意象运用法，是指将诗词意象作为文章的象征性物象，贯穿文章始终。这些物象附带着千年文化的情感价值，能够增强文章的意蕴。
    情景再现法，用小说的手法，再现历史场景、事景、人景、情景，以及诗词意境，通过感性的描述和事件景象，表达自己的观点。
    民俗底蕴法，是直接描写民俗生活场景，通过民间生活方式的再现，传递关于文化的信息，从而表达自己对话题的看法。
    名著改造法，是直接借用古今中外的名著情节、人物，进行新的还原或创新，以新的文字世界，表达自己的见解。
    不管哪种方法，均以文化材料作为核心素材，以文化精神作为核心价值，以文化语言作为追求，因此在阅卷场上的高分作文中占了极大比例。
附例文：《漫步在诗歌王国中》【原文略，见本书第73页】
【名师点评】本文是2010年中考厦门市考区一考生的考场佳作。文章开头考生自写了一首小诗，与结尾的小诗呼应，既让全文浑然一体，又有文化意蕴。然后漫步在林黛玉的诗歌里、漫步在杜甫的诗歌里、漫步在李白的诗歌里，大量直接引用他们的诗歌名句。用两个自然段，写漫步在诗歌的王国中，引用了屈原、白居易、蒲松龄、陶渊明等人诗歌名句，显示了考生深厚的文化积累，也展示了本文深厚的文化底蕴。评卷得分：58分。

积写素材　善于活用
每一个考生都想努力做到作文材料新鲜，给读者以耳目一新的冲击力和震撼力。这当然不错，但材料本身的新颖还要配合运用的精巧，两者结合，才能所向无敌。
    素材活用通常包括：一材多用法、反弹琵琶法、组合排比法、避熟求生法、故事新编法等。
    1．一材多用法。同一个素材，从不同的角度和侧面去发散思考，整合提炼，就会有不同的妙用。这些角度可以是情感的、哲理的；可以是实用的、科学的、审美的；还可以是历史文化的、地域风情的……
    2．反弹琵琶法。同学们使用素材时多是用材料本身所表现出来的方向，或正面，或反面。这是素材运用的一般技巧。反弹琵琶，是运用逆向思维，对素材的内涵加以延伸发掘后，从反面的角度对素材进行重新使用。
    3．组合排比法。是指将同类材料进行精要的表述，组合在同一段落中，共同说明同一论点。其好处是显得滔滔不绝，材料充实，理直气壮，可以收到良好的效果。在组合时，语言表达要精要整齐，要按时间先后、由远到近、由主到次等顺序排列。
    4．避熟求生法。是指材料选择上尽量避开大家熟悉的，使用大家不熟悉的。这些材料能够反映时代精神，给人以新鲜感。当然，有些材料，从它诞生的时代看，未必属于新材料，但是由于人们知之不多或用之不多，因而也具有相当的新鲜感。
    5．故事新编法。是根据表现主题的需要选取人物、情节做一番改造，形成新的故事情节，人物形象总体改变不大，大致保持原作风貌。这样的故事既可以避免胡编乱造，又可以在新的时代背景下使故事增加许多趣味性，令人爱读。
附例文：
不会变的是友谊
安徽一考生
    悄悄地，你走了，却留给我满怀的惆怅，我只好在这里回忆我们的梦想与希望。
——题记
    小时候，友谊是一弯虹桥，架在你与我的手中，我们一起携手，展望未来。
    “X，你长大了想做什么啊？”躺在草地上的你眨着眼问我。“我？我不知道呢。Y，你呢？”“啊？你不知道？”我脸红了，仿佛做错了什么错事。你说：“我的梦想就是当老师。”“是吗？原来这么简单。这么说的话，我也有梦想啊！”我恍然大悟。“是什么呢？”“作家。不过我们俩的梦想都很遥远呢。”“所以才要一起努力啊！”你坚定地说。我抬起头：“没错，是该努力了！”你拉着我的手，我们一起走过童年。
    上学后，友谊是一弯虹桥，立在我与你眼中，我们不在一所学校，但我们常在一起，共同努力，为了理想而奋斗。
    背靠着背，坐在槐树下，我们用充满朝气的脸凝望着那初升的朝阳。“X，你最近好吗？”你回过头来问我。“同学老师都挺好的，我很快乐！”我不禁抬头仰望那蔚蓝的天空。此时，我的心情是明亮的，蝉鸣的夏天，微风拂过我的脸庞，你的长发扫到了我的脸上，带着一抹香味。你笑着对我说：“X，我们来比赛好不好？期末时，看谁的分数高。”“好啊，我赢定了！”我骄傲地笑着说。“那可不一定哦！等着吧，我一定会超过你的！”你笑了，像茉莉花一样，清新自然。我们目光交织在一起的这一刻，铭记我心。
    现在啊，友谊是一弯虹桥，刻在了我们的心中，永远有着绚丽的色彩。
    “Y，怎么了？”我好奇地看着泪眼婆娑的你，“是谁欺负你了？”“不，没有什么，只是沙子进眼睛了。”你赶紧揉了揉眼睛。“这么老土的谎言你也说得出来，骗谁呢你！”我有点不高兴了。“X，如果有一天，我们分开了，你会记得我吗？”“说什么啊你！那肯定的啊”“哦！我也会的！如果到了那一天，记得三年后在老地方等我哦！我一定会来的！”你终于笑了，只不过，笑得有点无奈。后来，周围的景物都还一样存在，可你搬走了。现在，我给你的答案依旧，我记得你，我会等着与你的重逢。
    友谊是一弯虹桥，定格在我们的生命中，一直到永远，留给我永远的回忆，那一弯虹桥，友谊的虹桥，如彩虹般美丽。
　　【名师点评】本文是2010年中安徽省考区一考生的考场佳作。本文最大的亮点，是素材运用上化用了徐志摩的《再别康桥》和余光中的《乡愁》。文章开头的题记，化用了徐志摩的《再别康桥》的语句和意境，点明了本文的写作内容，奠定了本文的感情基调。文章主体部分的三个片断，化用了余光中《乡愁》诗的构思，展示了友谊在时间变化的不同阶段，情感却依旧。这样的素材运用，让阅卷老师既看到了原诗的影子，又读到了运用的机智，极易获得高分。评卷得分：55分。
 



 

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