《音乐之声》教学设计(人教版九年级必修)

  设计者：麻城市闵集中学  陶建军
教学目标：
  （一）体会课文是如何运用正面描写和侧面描写的手法塑造玛丽亚的形象的。
  （二）品味课文中的环境描写、人物语言描写和动作表情描写。
  （三）揣摩语言，发挥联想和想像，感受课文的画面感，以及其中唱词所体现的音乐故事片特色。
教学时间：一课时
教学过程：
   一检查预习
   注意检查下面的字词的读音和理解
峥嵘  山麓  
鳞次栉比：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨一个地排列着，多用来形容房屋等密集。
涟漪：细小的波纹。
伫立：长时间的站着。
嬷嬷
顶礼膜拜：这里形容十分虔诚地行礼。
弥撒
通宵达旦
   （二）导入：
    这是一个真实的故事，萨尔茨堡地方有一个冯•特拉普上校，他和他的七个孩子以及原先是家庭教师的妻子，在纳粹德国吞并奥地利之后，组成了家庭合唱团，到处演唱奥地利民歌和爱国歌曲。
    这个故事曾被拍摄成德国影片《菩提树》，后来由“二十世纪福斯公司”改拍成电影《音乐之声》。


    影片获得五项奥斯卡奖。两年内放映收入剧增至四千二百五十万美元，超过《飘》。许多观众，多半是妇女，连看十数次，到1971年《音乐之声》仍然脍炙人口，在美国历年来票房收入最多的影片中站第三位。
   （三）学生朗读《音乐之声》
   提问：你喜欢玛丽亚吗？练习课文中的语句，谈谈你对她的看法。
   学生用下列句式发言：
   我喜欢（不喜欢）玛丽亚，因为从               这段           
描写中，我们可以看出她：                                     
   学生自由发言。
   教师引导学生小结：课文运用人物的语言描写和动作表情描写，以及环境描写，将正面描写和侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱。心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。
    解答：修道院院长把玛丽亚比喻为“天上的云彩”“皎洁的月光”你 认为这个比喻句恰当吗？为什么？你能用自己的一两个比喻来形容一下玛丽亚吗？
（四）《音乐之声》这部电影能够获得奥斯卡五项奖励，表明这部电影很美，上面我们分析了玛丽亚的形象美，除此而外，还美在什么地方？
明白：环境美和音乐美
体会环境美：
请一位学生朗读描写环境的语句。
请同学们发挥想像，描绘画面。
体会音乐美:
找出文章中歌唱的内容，从抒情、押韵等角度体会音乐美。
   （五）正面描写和侧面描写相结合的艺术效果探讨。
侧面描写在文章中，丰富了人物性格，使人物形象更加丰满，将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现；活泼风趣的议论，增添了轻松欢快的喜剧气氛。
   拓展延伸：
你周围有没有像玛丽亚这种性格的人？注意观察，写一段话描写这个人。