《谈生命》教学设计(北师大九年级必修教学设计)

 教学 目标：
1、认识生命的本质，培养积极进取的生活态度；
2、品析、探究含蓄深沉的语言
教学重点：
 树立珍爱生命的观念   
教学难点：
品味、探究精妙语言的内涵
教学课时：
一课时    
教型：
自读
教学过程：
（一） 创设情境 导入新课
请同学们谈一谈对生命的感受。
人的生命却只有两万多天，我们不禁深深叹息：人生是如此短暂！但是在如此短暂的人生中，我们可以面临许多选择，我们可以选择坚强、勇敢和快乐，也可以选择脆弱、逃避和悲伤，甚至是死亡。
 历经一个世纪，饱受百年苍桑的冰心老人对生命又有这样的感悟呢？ 今天我们来学习世纪老人冰心的《谈生命》。
（二）检查预习情况
  1、简介作者：
      冰心（1900—1999），原名谢婉莹，现代著名女作家。冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》、《往事》；诗集《繁星》、《春水》；散文集《小桔灯》、《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》等。        
2、生字、生词交流


   （1）、字形字音：
   云翳（yì） 巉岩（chán） 羞怯（qiè） 心魂惊骇（hài） 休憩（qì） 骄奢（shē） 枭鸟（xiāo） 荫庇（yìn） 芳馨（xīn）  朔风（shuò） 丛莽（mǎng）
   （让学生齐读三遍）
（2） 字义： 
骄奢：骄狂专横；
巉岩：一种陡而隆起的岩石,如悬崖或崖、孤立突出的岩石   
怡悦：喜悦;高兴
云翳：阴暗的云   
一泻千里：指江河水势奔流直下或比喻文笔奔放畅达
心平气和：指思想或精神平静没有不安或压抑的感情或指抑制或重新克制住了自己的感情;平静下来；
休憩：休息
绯红：深红色
卑微：指地位低下而渺小出身卑微的人；
（三） 初读课文 整体感知：（注意把握朗读技巧）
（1） 注意语速、语调、停顿、重音。（2）理解内容，有表情地加以朗读。
1 生自由朗读；着重注意朗读时对重音的把握
2 挑朗读水平好一些的学生读：大声朗读课文。
3 自主探究：思考：本文围绕生命谈了些什么内容？
   提示：这篇文章用“一江春水”和“一棵小树”为喻，形象地描述了生命的历程，揭示了生命的本质，表达了珍爱生命思想感情和奋发向上的生活态度。
（四）精读课文 合作交流     
1、文章结构分析：全文可分为四个部分。
第一部分：（“我不敢说……像什么”）揭示话题。
   第二部分：（“生命像……不敢信来生”）描写一江春水的全部生命历程。
   第三部分：（“生命又像……不敢信来生”）写“一棵小树” 的全部生命历程。
   第四部分：（“宇宙是……结尾”）总结全文，揭示生命的本质。（四）研读课文
2、分组探究课文内容。
   方法：将全班分为三个小组，分别探究“一江春水”、“一棵小树”部分；
3、问题探究：互问互答
   每个小组就各自探究的内容接受其他小组的提问，并作出解答。
 4、问题展 示：
   “一江春水”部分：
   （1）“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”一句中，为什么作者用了“像”字，而不使用“是”字？
   提示：“是”对生命本质的揭示，面“像”则重在对生命外部形式的再现。“是什么”是下定义；“像什么”是文学性的表述，具有形象性、审美性和隐喻性的特点。
   （2）“一江春水”在奔流入海的过程中经历了哪些体验？这个过程与生命过程有何相似 之处？
   提示：可从文中几个“有时候”领起的内容来思考，学生只需从中摘录关键词加以联想即可找出答案。
   几个“有时侯”领起的内容和生命过程中经历的各个阶段一一照应。
   （3）这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？
   提示：所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。
   这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相伴而随的。
   （4）“行程的终结”预示着生命的终结，此时你认为“春水”心态是怎样的？
   提示：可从文中“说不上快乐，也没有悲哀”看出“春水”的平和、宁静。
   “一棵小树”部分：
   （1）作者按什么顺序写了“一棵树”？树的一生中有怎样的经历？
   提示：生长顺序，
   （２）在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的？
   提示：四季的不同状态。可从中摘录关键词语来进行理解。
   （３）面对死亡，小树作何反应？
   （4）通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？
   提示：几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的。
   （4）作者为什么反复说“我不敢说来生，也不敢相信来生”？
   揭示：学生只要能结合课文内容或自己的体验认识来分析，言之成理即可。比如可以这样的理解：“来生”是一种虚无飘渺的东西，“不敢说”“也不敢相信”传达出作者对“今生”珍爱与重视，这是积极进取的生命观；或者说明生命只有一次，所以应当珍惜，无论经历的是坦途还是坎坷，都应当勇敢面对，细细体会，让自己的人生过得充实而有意义。第三部分问题展示：
   （1）请找出这位世纪老人的肺腑之言 
   提示：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛 苦，快乐和痛苦是相生相成的”，“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生 命”。
   （2）这两句话为我们揭示了生命的真谛，说说你的理解？
   提示：生命来之不易：顺利与坎坷，成功与失败是相伴随的。惟其如此，才构成灿烂多彩的人生。故此，我们应珍爱生命，善待人生，享受生活赋予我们的一切。
   （3）“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”，你对这句话是怎样理解的？
   提示：此题答案灵活开放，应鼓励学生发表创造性的见解。如学生可心理解为这句话道出生命中痛苦与快乐的辩证关系，也可理解为我们经历了生命中阴翳，能让我们更加珍爱人生，从面感受到生命的美好等，只有言之成理即可。总结性思考：
   讨论：作为一篇散文，本文所涉及的是一个很抽象的话题，作者是如何将它生动化、形象化的？
   提示：
   ○1. 选择适宜的形式： 描述“一江春水”、“一棵小树”的行进和生长现象，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。
   ○2.语言明朗灵动、含蓄隽永：描绘了两幅跨越时空的滚动条画，贯穿其中的是作者对生命的感悟和礼赞。
   ○3. 写法上匠心独具。
   如使用间隔反复的手法：用“然而我不敢说来生，也 不敢信来生”一语构成明线，两幅画终了，都用了“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他……”的形式，稍加变化的语句，既总结了本部分内容，又强调了生命最终回归自然的必然规律，使两幅画在内容上构成一个有机的整体。
（五）品读课文 探究感悟
1作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。
     本文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本质的认识。生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。
   2、读罢全文，你感受到什么？请联系生活实际谈谈你对生命的认识。 
   （1）生命只有一次，应好好珍惜；
  （2） 人总是要死的，选择死亡的方式可以不同； 
  （3） 生命是宝贵的，应该活得精彩。
     示范：我感受到生命因为自强不息而美丽，著名作曲家贝多芬又瞎又聋，但他自强不息与命运抗争，终于“扼住了命运的咽喉”。
     我感受到生命因为顽强拼搏而美丽，张海迪阿姨下半身不遂，但她顽强与命运抗争，而《轮椅上的梦》成了激励青年上进的明灯。）
    我感受到生命因为有无限的价值而美丽，伟大的作家 鲁迅就是一个极好的例子。
   我感受到生命因为奋斗而美丽，像居里夫人，一生都奉献于发明上。 
   我感受到生命因为助人为乐而美丽，雷锋的一生都用于为人民服务中去。等 
（六） 想象联想 拓展延伸
   1.     仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话。另写两个句子。
     示例：愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。
    
 愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。
 
    愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。
 
   2.联系实际，谈谈你将如何面对生活中的困难？
   文章可以结束，但生命的长河永无止境。文天祥写出了“人生自古谁无死……”请收集的有关生命的名言警句：假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！不顺心的时候暂且容忍：相信吧，快乐的日子就会到来。   ——普希金
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。   ——苏轼
 生命苦短，只是美德能将它传到遥远的后世。   ——莎士比亚 
 生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照                                 
生命是有限的，但为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。
   ——雷锋
 七、应用提升
A级：基础训练——摘录佳句
   摘录课文中你喜爱的语句段落，抄录在自己的笔记本上。
B级：拓展训练——观察日记
   写一个生命现象，字数300字左右。
 

宋哲