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当前位置: -> 《实施可持续发展战略》课堂实录(人教版九年级必修课堂实录)
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 16:54:30阅读：
字号：小|大
《实施可持续发展战略》的课堂教学实录
南京市第三中学 徐庆
教学目标：
1、知识与能力：了解我国面临严峻的资源形势，认识到资源和人口、环境一样，也是发展问题，在认清我国的人口、资源、环境等基本国情的基础上理解走可持续发展道路的必要性和可行性。教学过程中能够帮助学生培养搜集资料、分析资料、提炼观点的能力，培养学生在小组学习中的分工协作能力。
2、情感态度价值观：增强关爱自然、节约和珍惜资源、保护环境的情感，能够把热爱祖国、关心祖国的建设和发展落实到具体行动上，能够从实际生活中去实践国家的重大战略。
3、过程与方法：运用情境体验法、图片解读法、讨论法、小组协作法等充分体现学生为主体，教师为主导的教学理念，让学生感受到国家重大战略和我们的生活密切相关，使学生在学习前后有认识上的改变，情感上的升华和行为上的顿悟。
教学重点：我国的资源状况
教学难点：可持续发展战略的含义、要求和意义
课前准备：对学生及其家庭做一小调查，学生分组从家庭、学校、国家与社会、国际组织与世界各国四个角度，来了解可持续发展的实施情况，并准备相关素材（课件、资料）
教学过程：
（课前播放）在正式上课前创设学习本课的氛围，在和谐的背景音乐中播放相关资料图片。
点评：上述图片、音乐的播放能让学生提前进入课堂情境、了解本节课所上的相关内容，为学生尽快进入教学状态作了很好的铺垫。
一、导入：
师：在浩瀚的太阳系里，太阳是这大家族的主角，她发现自己的家族里，只有地球因拥有蓝色的海洋、茂密的森林、丰富的矿藏，而生活着无数鲜活的生命，一切是那么生机勃勃，多姿多彩，相比之下其他星球暗淡无光，一潭死水，于是太阳做出了这样一个决定：把地球上的一些资源分配给其他星球，这个决定引起了地球人的极大关注，人类该如何取舍呢？请学生承担起全人类的重任，“为人类做主”，进行一次重大选择。（请你务必要慎重，为人类负起责任）
学生选择：说出理由
学生谈感受：
点评：学生在积极参与讨论、发言活动的过程中认识到地球上的每一种资源都很重要，缺少了其中的某一个，虽然人类暂能还能生存，但从长远来看，仍然是不可取的。但是，这一话题让人类做主进行选择（尽管是假设），仍会让人觉得人类就是地球的主人。
师：我们每天沐浴阳光、呼吸空气、饮用生命之水，享受矿产资源给人类带来的一切便利，我们拥有一切似乎心安理得，觉得一切都是应该的。可是假如有一天，这些资源离我们远去，人类还有生存的可能吗？
生：（不可能）
师：所以人类对自然应该怀着怎样的情感呢？为什么？
生：感恩和敬畏，因为自然是人类
1、赖以生存的物质基础。
点评：教师在讨论过程中，能循循善诱，注意引导学生的发言，展示了其较好的教学功底。
是啊！如果没有人类，地球可能照样运转，其他的生物仍然可以享受生命的愉悦，但是，如果地球上没有了自然资源，或者没有了其他生物，人类将无法生存。
反思：人类和大自然的关系。
疑问？是主宰？是朋友？还是奴隶？
2、人类与自然和谐相处
疑问？人类只有一个地球？？
点评：学生通过反思明白了地球是我们和大自然共同的家园，我们应该更好得去热爱自然，感恩地球，能认识和正确运用自然规律，和自然和谐相处。
（过渡）但是从现实情况看，我们和自然相处得怎样呢？
（阅读小字）1972年，召开人类环境国际会议 （略）
（过渡）这些材料可以看出，世界越来越重视资源和环境的保护，为什么呢？为什么70年代以前并没有把资源和环境的问题重视起来呢？
（复习：环境问题和人口问题已经讲过）（点）三大瓶颈
生： （略）
点评：在学习新知识的过程中复习旧知识，起到温故而知新的作用，学生很自然的将可持续发展与人口、资源、环境等问题有机联系起来。
3、面临严峻的形势
师：从我国的角度分析资源的严峻形势（书P59）
点评：通过图形和资料，学生能明显意识到我国自然资源的短缺，从而认清我国的资源国情，进一步明确要坚持走可持续发展的道路必要性、紧迫性。
二、走可持续发展之路
（过渡）面对如此严峻而紧迫的形势，有些人士非常焦虑，他们认为还是不要发展了，人类可以退回到原始状态，比如住洞穴、穿树皮-------，你对这样的观点如何看待？
生：不可能，发展是社会的必然，社会肯定是要向前发展，进步得越快越好！
点评：此处设计这种过渡方式出发点是好的，但是花时间让学生讨论、发言是不必的，可以自然一点，教师一带而过。
师：那应该怎样发展呢？
生：可持续发展
师：用自己的理解谈可持续发展
生：（略）
师：这种发展绝对不是漠视自然和生态的盲目扩张，不是还像以前一样的肆无忌惮，而是一种考虑到资源和环境、人口的协调，考虑的当代人，也考虑到子孙后代的利益的发展。
点评：学生谈自己个人对可持续发展战略的理解，教师适时加以点评，目的是引导学生认识到可持续发展战略就是人类应该保护环境、珍爱地球，不损害子孙后代发展的需要。
2、可持续发展的含义和要求
可持续发展的核心就是发展
3、如何实施可持续发展？
过渡：那么，可持续发展提出，已经有三十几年的历史了，他是如何实施的，又面临哪些问题呢？
老师想请同学们联系具体的资料来介绍一下。
（分组介绍）
国际组织和世界各国：（国际组织和重点日本、美国） 小资料
点评：该组学生准备不够充分、投影效果不好。听课者听课效果不太好。
国家和社会：（法律、行政、科技、宣传） 课件
点评：投影效果较好。
学校：食品不出食堂、提示语、打击力度、提示语、教师节礼物
实物（通知 学工处）
点评：该组学生准备较充分，视角比较新颖、独特，能利用校内资源易引起学生的“共鸣”。
家庭和个人：问卷调查反馈（和父母一起）
家庭成员的意识 做得最好的 做得不够的
点评：通过学生的自我检讨，进一步唤起大家的可持续发展意识，进而转化为行动。
引出思考：超市购物袋，没带就付钱买 统计
要真正实施可持续发展，国家采取有力的措施监管有必要，形成公民的自觉行动更重要。
总结：可持续发展的意义
三、小结课文（板书设计）（在讲授过程中板书）
自然资源的重要性
我们共同的家园 我国的资源状况（国情和严峻形势）
实施可持续发展战略 人与自然应和谐相处
资源问题是发展问题
走可持续发展之路 可持续发展的含义和要求
走可持续发展之路意义
点评：以小组合作、探究的形式分组从家庭、学校、国家与社会、国际组织与世界各国四个角度，来了解可持续发展的具体实施情况，学生在实际搜集、整理材料的过程中认识到可持续发展已经成为世界的话题，和我们每个人都有关系。而且认识到人类已经行动起来了，但目前并没有成为人们普遍的自觉的行动。比如在校园中很多学生身上仍然发生一些不和谐的现象。
总评：
本节课的设计思路清晰，能够充分发挥学生学习的主体作用，将学习的时间和空间还给了学生，让学生动手实践，体验感悟操作过程，在宽松、合作互助的环境中研究、交流，使学生在研究、交流中，在科学知识、技能、态度、情感和自主探究等方面得到了提高和发展。在学习过程中，教师强调学生的自主性，注意引导学生通过直接参与准备、讨论、探究过程，并通过学生自己的反省与评价，从亲身体验中获得对实施可持续发展战略深刻认识，从而使学生在实践得到不断提高和完善。特别值得回味的是：
一、能够充分发挥小组合作交流的作用，让学生在合作准备资料的过程中，智慧的火花得到碰撞，认识得以深化、拓展。
二、教师课前放手让学生准备相关素材、资料及随机适度的评价手段，既增加了学生的自信心，也便于教师流畅的组织教学。
三、（反思）每一名教师在上课前，肯定都带着自己现成的东西，教学思想，文本理解，教学的设计……学生呢，同样带着自己的东西，原来的生活经验，原来的学习经验，甚至课下发生的事情带给他的情绪体验……一个看似平静的课堂，其实存在太多的思想。怎么让这些思想统一在一起，共同去学习，共同完成学习任务？怎样在有限的时间内，把有用的信息传递给学生？这需要教师充分考虑。这堂课中充分调和了这种“供需矛盾”，教师给学生空间，考虑到教学的需要，同样考虑到学生的需要，学生的学习水平。教师没有把自己的设计通过强硬的方式给学生，始终在顺应学生的学习。在这方面，该教师做的较好。
总之，这样的一堂课是一堂真正的思想品德研究课，是带给我们无尽思考和启发的课。学生在师生共同创设的具体的学习情境中，在课堂及课外实践活动中，在老师、同学的积极互动中，度过了美好的一节课，相信学生是有很大收获的，相信学生内心是有所“震撼”的。
2008.10
南京市第三中学 徐庆
教学目标：
1、知识与能力：了解我国面临严峻的资源形势，认识到资源和人口、环境一样，也是发展问题，在认清我国的人口、资源、环境等基本国情的基础上理解走可持续发展道路的必要性和可行性。教学过程中能够帮助学生培养搜集资料、分析资料、提炼观点的能力，培养学生在小组学习中的分工协作能力。
2、情感态度价值观：增强关爱自然、节约和珍惜资源、保护环境的情感，能够把热爱祖国、关心祖国的建设和发展落实到具体行动上，能够从实际生活中去实践国家的重大战略。
3、过程与方法：运用情境体验法、图片解读法、讨论法、小组协作法等充分体现学生为主体，教师为主导的教学理念，让学生感受到国家重大战略和我们的生活密切相关，使学生在学习前后有认识上的改变，情感上的升华和行为上的顿悟。
教学重点：我国的资源状况
教学难点：可持续发展战略的含义、要求和意义
课前准备：对学生及其家庭做一小调查，学生分组从家庭、学校、国家与社会、国际组织与世界各国四个角度，来了解可持续发展的实施情况，并准备相关素材（课件、资料）
教学过程：
（课前播放）在正式上课前创设学习本课的氛围，在和谐的背景音乐中播放相关资料图片。
点评：上述图片、音乐的播放能让学生提前进入课堂情境、了解本节课所上的相关内容，为学生尽快进入教学状态作了很好的铺垫。
一、导入：
师：在浩瀚的太阳系里，太阳是这大家族的主角，她发现自己的家族里，只有地球因拥有蓝色的海洋、茂密的森林、丰富的矿藏，而生活着无数鲜活的生命，一切是那么生机勃勃，多姿多彩，相比之下其他星球暗淡无光，一潭死水，于是太阳做出了这样一个决定：把地球上的一些资源分配给其他星球，这个决定引起了地球人的极大关注，人类该如何取舍呢？请学生承担起全人类的重任，“为人类做主”，进行一次重大选择。（请你务必要慎重，为人类负起责任）
学生选择：说出理由
学生谈感受：
点评：学生在积极参与讨论、发言活动的过程中认识到地球上的每一种资源都很重要，缺少了其中的某一个，虽然人类暂能还能生存，但从长远来看，仍然是不可取的。但是，这一话题让人类做主进行选择（尽管是假设），仍会让人觉得人类就是地球的主人。
师：我们每天沐浴阳光、呼吸空气、饮用生命之水，享受矿产资源给人类带来的一切便利，我们拥有一切似乎心安理得，觉得一切都是应该的。可是假如有一天，这些资源离我们远去，人类还有生存的可能吗？
生：（不可能）
师：所以人类对自然应该怀着怎样的情感呢？为什么？
生：感恩和敬畏，因为自然是人类
1、赖以生存的物质基础。
点评：教师在讨论过程中，能循循善诱，注意引导学生的发言，展示了其较好的教学功底。
是啊！如果没有人类，地球可能照样运转，其他的生物仍然可以享受生命的愉悦，但是，如果地球上没有了自然资源，或者没有了其他生物，人类将无法生存。
反思：人类和大自然的关系。
疑问？是主宰？是朋友？还是奴隶？
2、人类与自然和谐相处
疑问？人类只有一个地球？？
点评：学生通过反思明白了地球是我们和大自然共同的家园，我们应该更好得去热爱自然，感恩地球，能认识和正确运用自然规律，和自然和谐相处。
（过渡）但是从现实情况看，我们和自然相处得怎样呢？
（阅读小字）1972年，召开人类环境国际会议 （略）
（过渡）这些材料可以看出，世界越来越重视资源和环境的保护，为什么呢？为什么70年代以前并没有把资源和环境的问题重视起来呢？
（复习：环境问题和人口问题已经讲过）（点）三大瓶颈
生： （略）
点评：在学习新知识的过程中复习旧知识，起到温故而知新的作用，学生很自然的将可持续发展与人口、资源、环境等问题有机联系起来。
3、面临严峻的形势
师：从我国的角度分析资源的严峻形势（书P59）
点评：通过图形和资料，学生能明显意识到我国自然资源的短缺，从而认清我国的资源国情，进一步明确要坚持走可持续发展的道路必要性、紧迫性。
二、走可持续发展之路
（过渡）面对如此严峻而紧迫的形势，有些人士非常焦虑，他们认为还是不要发展了，人类可以退回到原始状态，比如住洞穴、穿树皮-------，你对这样的观点如何看待？
生：不可能，发展是社会的必然，社会肯定是要向前发展，进步得越快越好！
点评：此处设计这种过渡方式出发点是好的，但是花时间让学生讨论、发言是不必的，可以自然一点，教师一带而过。
师：那应该怎样发展呢？
生：可持续发展
师：用自己的理解谈可持续发展
生：（略）
师：这种发展绝对不是漠视自然和生态的盲目扩张，不是还像以前一样的肆无忌惮，而是一种考虑到资源和环境、人口的协调，考虑的当代人，也考虑到子孙后代的利益的发展。
点评：学生谈自己个人对可持续发展战略的理解，教师适时加以点评，目的是引导学生认识到可持续发展战略就是人类应该保护环境、珍爱地球，不损害子孙后代发展的需要。
2、可持续发展的含义和要求
可持续发展的核心就是发展
3、如何实施可持续发展？
过渡：那么，可持续发展提出，已经有三十几年的历史了，他是如何实施的，又面临哪些问题呢？
老师想请同学们联系具体的资料来介绍一下。
（分组介绍）
国际组织和世界各国：（国际组织和重点日本、美国） 小资料
点评：该组学生准备不够充分、投影效果不好。听课者听课效果不太好。
国家和社会：（法律、行政、科技、宣传） 课件
点评：投影效果较好。
学校：食品不出食堂、提示语、打击力度、提示语、教师节礼物
实物（通知 学工处）
点评：该组学生准备较充分，视角比较新颖、独特，能利用校内资源易引起学生的“共鸣”。
家庭和个人：问卷调查反馈（和父母一起）
家庭成员的意识 做得最好的 做得不够的
点评：通过学生的自我检讨，进一步唤起大家的可持续发展意识，进而转化为行动。
引出思考：超市购物袋，没带就付钱买 统计
要真正实施可持续发展，国家采取有力的措施监管有必要，形成公民的自觉行动更重要。
总结：可持续发展的意义
三、小结课文（板书设计）（在讲授过程中板书）
自然资源的重要性
我们共同的家园 我国的资源状况（国情和严峻形势）
实施可持续发展战略 人与自然应和谐相处
资源问题是发展问题
走可持续发展之路 可持续发展的含义和要求
走可持续发展之路意义
点评：以小组合作、探究的形式分组从家庭、学校、国家与社会、国际组织与世界各国四个角度，来了解可持续发展的具体实施情况，学生在实际搜集、整理材料的过程中认识到可持续发展已经成为世界的话题，和我们每个人都有关系。而且认识到人类已经行动起来了，但目前并没有成为人们普遍的自觉的行动。比如在校园中很多学生身上仍然发生一些不和谐的现象。
总评：
本节课的设计思路清晰，能够充分发挥学生学习的主体作用，将学习的时间和空间还给了学生，让学生动手实践，体验感悟操作过程，在宽松、合作互助的环境中研究、交流，使学生在研究、交流中，在科学知识、技能、态度、情感和自主探究等方面得到了提高和发展。在学习过程中，教师强调学生的自主性，注意引导学生通过直接参与准备、讨论、探究过程，并通过学生自己的反省与评价，从亲身体验中获得对实施可持续发展战略深刻认识，从而使学生在实践得到不断提高和完善。特别值得回味的是：
一、能够充分发挥小组合作交流的作用，让学生在合作准备资料的过程中，智慧的火花得到碰撞，认识得以深化、拓展。
二、教师课前放手让学生准备相关素材、资料及随机适度的评价手段，既增加了学生的自信心，也便于教师流畅的组织教学。
三、（反思）每一名教师在上课前，肯定都带着自己现成的东西，教学思想，文本理解，教学的设计……学生呢，同样带着自己的东西，原来的生活经验，原来的学习经验，甚至课下发生的事情带给他的情绪体验……一个看似平静的课堂，其实存在太多的思想。怎么让这些思想统一在一起，共同去学习，共同完成学习任务？怎样在有限的时间内，把有用的信息传递给学生？这需要教师充分考虑。这堂课中充分调和了这种“供需矛盾”，教师给学生空间，考虑到教学的需要，同样考虑到学生的需要，学生的学习水平。教师没有把自己的设计通过强硬的方式给学生，始终在顺应学生的学习。在这方面，该教师做的较好。
总之，这样的一堂课是一堂真正的思想品德研究课，是带给我们无尽思考和启发的课。学生在师生共同创设的具体的学习情境中，在课堂及课外实践活动中，在老师、同学的积极互动中，度过了美好的一节课，相信学生是有很大收获的，相信学生内心是有所“震撼”的。
2008.10
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