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当前位置: -> 阿长与山海经(人教版八年级必修)
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 16:52:58阅读：
字号：小|大
教学目标：
1．认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。
2．理清文章的思路，弄清记叙的顺序。
3．学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。
4．理解重要词句的深刻含义。
教学重难点：
1．认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。
2．刻画人物的方法。
3．正确认识阿长性格中的缺点。
4．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握
教学方法：
针对教材的特点，尊重认知规律，体现教师主导和学生为主体的课堂地位。采用学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法。
教具准备：彩色粉笔、小黑板
课时安排：二课时
教学步骤：
第一课时
一、 导入新课
同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物．那么她到底是个什么样的人呢？今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与<山海经>》。
二、出示教学目标
1、体会文章详略描写的安排
2、分析人物形象，探讨作者对主人公的感情
三、 整体感知课文。
1．检查预习，解决生字词。
惊骇 掳去 震悚 惶急 疮疤 诘问 疏懒 霹雳 孤孀 惧惮 粗拙 渴慕
2． 释题：结合课文内容，谁来说说阿长与<山海经>是如何联系在一起的？
阿长买<山海经>。
那文章的题目为什么不直接叫“阿长买<山海经>”？
还写了阿长的其他许多事情。
四、重点研读
1．本文篇幅较长，内容较多，但都围绕着中心人物——阿长来写的。请同学们思考一个问题：阿长是不是她的真名？（女同学齐读第一、第二段）
不是。她只是一个连真正姓名都很少有人知道的下层劳动者，即我的保姆。
(板书：地位低下，不被人重视)
2．阿长是我的保姆，对她有了基本的认识之后，作者又写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？由此可
看出长妈妈什么样的性格特点？
写了阿长切切察察的毛病、摆成“大”字的睡相。 表现了长妈妈饶舌多事，不拘小节性格。
3．长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？
（1）元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……
（2）说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。
在这些烦琐的规矩中，详细写了“元旦辟头的磨难”。对我来说，除夕最快乐的事情是用压岁钱买回自己喜欢的东西。而长妈妈却让我道恭喜、吃福橘。对我来说，这的确是一种“磨难”；但对阿长来说，这是保证孩子平安的一种最好方式。这恰恰表现了阿长的真诚和善良，
4．我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？
长妈妈讲的“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对她就有了“特别的敬意”。
需要我们注意的是，“长毛”的故事在令人捧腹的同时，又使我们看到了长妈妈的无知和淳朴。
5．然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？
为“我”买回渴慕已久的《山海经》。这也是我们本文的写作重点
6、课文围绕长妈妈写了哪些事情? 哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？
A、交待“阿长”的来历； B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态； C、她懂得许多规矩；比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等； D、讲“长毛”的故事； E、给“我”买《山海经》。
略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意， 而详写买《山海经》事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
7、你认为她是一个怎样的人？作者对阿长的感情怎样？
明确：她是一个没有文化、粗俗、好事、很不幸，而又心地善良、热情朴实的人。
作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。
五、课堂小结
1． 本文的记叙线索是什么？
本文是以作者的思想变化为线索的。
2． 为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事？
记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。
记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可 少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。
六、课堂练笔
我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？
哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！
第二课时
一、教学内容
重点研读买《山海经》部分，理解重点句子的含义。
二、复习导入、难点探讨
作者叙述了长妈妈的一些琐事后，用相当多的篇幅推出了买《山海经》一节。
指名学生朗读19～29段。
师：这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。
①指名学生复述买书的起因。 经过、结果？
事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可 远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
②为什么作者说“使我发生了新的敬意”？ 难点
长妈妈用自己微薄的收入给“我”买回了“我”渴望已久的带画的《山海经》，展示了她的“伟大的神力”——“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，从而突出了她对“我”的关心和体现出来的热情、仁慈、乐于助人的品质。这是真正的崇敬和敬爱，是发自内心的、深切的、永久的敬意。
学生思考下列问题：
1、在阿长买《山海经》之前，还写了哪些事?这样写的作用是什么?
2、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么
心理?
3、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反映?表现了“我”怎样的心情?
4、你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?
5、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说?
学生在自主学习后讨论明确：
1、此前，先写远房的叔祖使我接近了书籍，交代了我是怎样地渴慕《山海经》，而又为什么 求之不得，“谁都不肯真实地回答我”。又是怎样地念念不忘。有了这些铺垫，才能说明 阿长为什么使“我”大喜过望，而且感到她确有“伟大的神力”了。
2、“我”认为对她说了没有用，但既然来问，又不好不说。说明“我”对从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。
3、我似乎遇到了一个霹雳，全体都震悚了起来；赶紧去接过来，打开纸包。”说明“我”听到以后很震惊，很感动，进而想到这别人不肯做，或做不到的事，这样一个普通人居然做到了，“我”也由此而对她“发生新的敬意了”。
4、平时对她根本不抱希望，她却居然给“我”弄来了最想要而又最难弄的《山海经》，在孩童眼中，长妈妈似乎真的“有伟大的神力”。前面写阿长讲完长毛的故事，“我”觉得她有“伟大的神力”，虽然是描摹当时还是小孩子的“我”的心理，但由成年作者写出来，总带有戏谑成分；而此处再写长妈妈“确有伟大的神力”，语气显得庄重，感情极为诚挚。
5、这四本书虽然很粗拙，却是由一个谁也想不到的人给我买来的，当时给了“我”非常大的 震动，让“我”产生过感激和“新的敬意”。
小结
阿长自己没有读过书，见孩子念念不忘《山海经》，就来问《山海经》是怎么一回事，一直挂在心上，并想方设法买来了《山海经》，这部书成了鲁迅“最初得到，最为心爱的宝 书”。鲁迅是一辈子跟书打交道的大文学家，而第一部宝书是阿长给买的，阿长为孩子倾注的这一片心血，深深地打动了鲁迅，因而阿长值得鲁迅纪念是理所当然的。
三、齐读最后两段，感受情感。
提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。
明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。
四、拓展延伸
写阿长买《山海经》的笔墨并不多，这就给读者留下了一个想像的空间，大家想像一 下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的?
先自己想一想，然后四人小组交流，并选出代表全班交流。
成长的足迹
——改革开放30年
每一个人，每一种生命，每一种物质，每天都置身于变化之中。谈到变化，自改革开放30年来，小到城镇，大到国家，中国的确发生了天翻地覆的变化。
不知你可曾留意过，一件商品，搁在过去和现在，简直就不算一个档次。我记忆中最深刻的，莫过于“路”。小时侯，每次经过那条田间小路，给我的一种，也是唯一一种感受就是：希望这是最后一次。可现在呢？再一次走过那个地方，不由得产生一种疑惑：我来过这个地方吗？这里，是？不是？是整个镇上的路都已被那宽阔而又厚实的柏油马路所替代。
每当从市区回来的时候，看到路旁的建筑和植物，我总会想：像小营这样小，这样不起眼的地方都这么好，那整个中国呢？岂不富丽堂皇？我不敢想以后的事，因为在经济高速发展的今天，谁能预料未来呢？
经济发展如此之快，只有一个根本原因——政策好。自改革开放初期以来，沿海城市大开发，东部沿海经济发展迅速，这一成功落实，带动了大半个中国的进步。没有改革开放，中国绝不会有今天的繁荣。党的认真贯切落实使中国进步的足迹大幅度加快。
处在建国起步艰难的中国，正是因为这一英明决策，才能屹然挺立，中国人才能挺直腰板堂堂正正做人，才能与时俱进。在经济水平迅速发展的中国，其它国家要看中国的脸色行事.邓小平爷爷提出的一国两制,进一步集中了中国的力量,伴随着香港和澳门的回归,中国加入了强国的行列.
看到电视上回顾改革开放30周年的历程:提出改革开放，建立深圳经济特区，香港和澳门回归，首次实现载人航天梦，第29届奥林匹克运动会在京举行``````精彩不断，更体现了盛世中华不断进取的精神。
中国人站起来了，因为坚强；神六神七升空了，因为顽强。中国人别的不说，就一个——自强不息。我们是跨世纪的未来接班人，生在幸福中的我们更应该积极向上，锐意进取。做为一个中国人，更应该懂得什么才是自豪。因为我们更是龙的传人！
五、课堂小结
在这篇回忆性散文里，鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙长妈妈给他留下的儿时印象，把长妈妈这个人物写得栩栩如生。这是生活中真实的阿长，都是“从记忆中抄出来的”事实。尽管阿长有这样那样的不足，作者写得却十分亲切自然，读者从她身上看到了那种难能可贵的纯朴和直率。《山海经》是作者“最初得到，最为心爱的宝书”，他将对长妈妈的感激变成永久的怀念，以浓情的笔墨为长妈妈的在天之灵祝福。
六、布置作业：将自己交流过的短文整理在作业本上。仿照本文的写法用一两件事写一个自己熟悉的人。
板书设计：
第一课时
阿长：是一个没有文化、粗俗、好事、很不幸，而又心地善良、热情朴实的人。
作者对阿长的感情是变化：“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。
第二课时
详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过
最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情
教学反思：
1．认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。
2．理清文章的思路，弄清记叙的顺序。
3．学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。
4．理解重要词句的深刻含义。
教学重难点：
1．认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。
2．刻画人物的方法。
3．正确认识阿长性格中的缺点。
4．对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握
教学方法：
针对教材的特点，尊重认知规律，体现教师主导和学生为主体的课堂地位。采用学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法。
教具准备：彩色粉笔、小黑板
课时安排：二课时
教学步骤：
第一课时
一、 导入新课
同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物．那么她到底是个什么样的人呢？今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与<山海经>》。
二、出示教学目标
1、体会文章详略描写的安排
2、分析人物形象，探讨作者对主人公的感情
三、 整体感知课文。
1．检查预习，解决生字词。
惊骇 掳去 震悚 惶急 疮疤 诘问 疏懒 霹雳 孤孀 惧惮 粗拙 渴慕
2． 释题：结合课文内容，谁来说说阿长与<山海经>是如何联系在一起的？
阿长买<山海经>。
那文章的题目为什么不直接叫“阿长买<山海经>”？
还写了阿长的其他许多事情。
四、重点研读
1．本文篇幅较长，内容较多，但都围绕着中心人物——阿长来写的。请同学们思考一个问题：阿长是不是她的真名？（女同学齐读第一、第二段）
不是。她只是一个连真正姓名都很少有人知道的下层劳动者，即我的保姆。
(板书：地位低下，不被人重视)
2．阿长是我的保姆，对她有了基本的认识之后，作者又写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？由此可
看出长妈妈什么样的性格特点？
写了阿长切切察察的毛病、摆成“大”字的睡相。 表现了长妈妈饶舌多事，不拘小节性格。
3．长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？
（1）元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……
（2）说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。
在这些烦琐的规矩中，详细写了“元旦辟头的磨难”。对我来说，除夕最快乐的事情是用压岁钱买回自己喜欢的东西。而长妈妈却让我道恭喜、吃福橘。对我来说，这的确是一种“磨难”；但对阿长来说，这是保证孩子平安的一种最好方式。这恰恰表现了阿长的真诚和善良，
4．我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？
长妈妈讲的“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对她就有了“特别的敬意”。
需要我们注意的是，“长毛”的故事在令人捧腹的同时，又使我们看到了长妈妈的无知和淳朴。
5．然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？
为“我”买回渴慕已久的《山海经》。这也是我们本文的写作重点
6、课文围绕长妈妈写了哪些事情? 哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？
A、交待“阿长”的来历； B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态； C、她懂得许多规矩；比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等； D、讲“长毛”的故事； E、给“我”买《山海经》。
略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意， 而详写买《山海经》事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
7、你认为她是一个怎样的人？作者对阿长的感情怎样？
明确：她是一个没有文化、粗俗、好事、很不幸，而又心地善良、热情朴实的人。
作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。
五、课堂小结
1． 本文的记叙线索是什么？
本文是以作者的思想变化为线索的。
2． 为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事？
记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。
记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可 少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。
六、课堂练笔
我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？
哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！
第二课时
一、教学内容
重点研读买《山海经》部分，理解重点句子的含义。
二、复习导入、难点探讨
作者叙述了长妈妈的一些琐事后，用相当多的篇幅推出了买《山海经》一节。
指名学生朗读19～29段。
师：这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。
①指名学生复述买书的起因。 经过、结果？
事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可 远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
②为什么作者说“使我发生了新的敬意”？ 难点
长妈妈用自己微薄的收入给“我”买回了“我”渴望已久的带画的《山海经》，展示了她的“伟大的神力”——“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，从而突出了她对“我”的关心和体现出来的热情、仁慈、乐于助人的品质。这是真正的崇敬和敬爱，是发自内心的、深切的、永久的敬意。
学生思考下列问题：
1、在阿长买《山海经》之前，还写了哪些事?这样写的作用是什么?
2、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么
心理?
3、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反映?表现了“我”怎样的心情?
4、你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?
5、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说?
学生在自主学习后讨论明确：
1、此前，先写远房的叔祖使我接近了书籍，交代了我是怎样地渴慕《山海经》，而又为什么 求之不得，“谁都不肯真实地回答我”。又是怎样地念念不忘。有了这些铺垫，才能说明 阿长为什么使“我”大喜过望，而且感到她确有“伟大的神力”了。
2、“我”认为对她说了没有用，但既然来问，又不好不说。说明“我”对从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。
3、我似乎遇到了一个霹雳，全体都震悚了起来；赶紧去接过来，打开纸包。”说明“我”听到以后很震惊，很感动，进而想到这别人不肯做，或做不到的事，这样一个普通人居然做到了，“我”也由此而对她“发生新的敬意了”。
4、平时对她根本不抱希望，她却居然给“我”弄来了最想要而又最难弄的《山海经》，在孩童眼中，长妈妈似乎真的“有伟大的神力”。前面写阿长讲完长毛的故事，“我”觉得她有“伟大的神力”，虽然是描摹当时还是小孩子的“我”的心理，但由成年作者写出来，总带有戏谑成分；而此处再写长妈妈“确有伟大的神力”，语气显得庄重，感情极为诚挚。
5、这四本书虽然很粗拙，却是由一个谁也想不到的人给我买来的，当时给了“我”非常大的 震动，让“我”产生过感激和“新的敬意”。
小结
阿长自己没有读过书，见孩子念念不忘《山海经》，就来问《山海经》是怎么一回事，一直挂在心上，并想方设法买来了《山海经》，这部书成了鲁迅“最初得到，最为心爱的宝 书”。鲁迅是一辈子跟书打交道的大文学家，而第一部宝书是阿长给买的，阿长为孩子倾注的这一片心血，深深地打动了鲁迅，因而阿长值得鲁迅纪念是理所当然的。
三、齐读最后两段，感受情感。
提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。
明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。
四、拓展延伸
写阿长买《山海经》的笔墨并不多，这就给读者留下了一个想像的空间，大家想像一 下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的?
先自己想一想，然后四人小组交流，并选出代表全班交流。
成长的足迹
——改革开放30年
每一个人，每一种生命，每一种物质，每天都置身于变化之中。谈到变化，自改革开放30年来，小到城镇，大到国家，中国的确发生了天翻地覆的变化。
不知你可曾留意过，一件商品，搁在过去和现在，简直就不算一个档次。我记忆中最深刻的，莫过于“路”。小时侯，每次经过那条田间小路，给我的一种，也是唯一一种感受就是：希望这是最后一次。可现在呢？再一次走过那个地方，不由得产生一种疑惑：我来过这个地方吗？这里，是？不是？是整个镇上的路都已被那宽阔而又厚实的柏油马路所替代。
每当从市区回来的时候，看到路旁的建筑和植物，我总会想：像小营这样小，这样不起眼的地方都这么好，那整个中国呢？岂不富丽堂皇？我不敢想以后的事，因为在经济高速发展的今天，谁能预料未来呢？
经济发展如此之快，只有一个根本原因——政策好。自改革开放初期以来，沿海城市大开发，东部沿海经济发展迅速，这一成功落实，带动了大半个中国的进步。没有改革开放，中国绝不会有今天的繁荣。党的认真贯切落实使中国进步的足迹大幅度加快。
处在建国起步艰难的中国，正是因为这一英明决策，才能屹然挺立，中国人才能挺直腰板堂堂正正做人，才能与时俱进。在经济水平迅速发展的中国，其它国家要看中国的脸色行事.邓小平爷爷提出的一国两制,进一步集中了中国的力量,伴随着香港和澳门的回归,中国加入了强国的行列.
看到电视上回顾改革开放30周年的历程:提出改革开放，建立深圳经济特区，香港和澳门回归，首次实现载人航天梦，第29届奥林匹克运动会在京举行``````精彩不断，更体现了盛世中华不断进取的精神。
中国人站起来了，因为坚强；神六神七升空了，因为顽强。中国人别的不说，就一个——自强不息。我们是跨世纪的未来接班人，生在幸福中的我们更应该积极向上，锐意进取。做为一个中国人，更应该懂得什么才是自豪。因为我们更是龙的传人！
五、课堂小结
在这篇回忆性散文里，鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙长妈妈给他留下的儿时印象，把长妈妈这个人物写得栩栩如生。这是生活中真实的阿长，都是“从记忆中抄出来的”事实。尽管阿长有这样那样的不足，作者写得却十分亲切自然，读者从她身上看到了那种难能可贵的纯朴和直率。《山海经》是作者“最初得到，最为心爱的宝书”，他将对长妈妈的感激变成永久的怀念，以浓情的笔墨为长妈妈的在天之灵祝福。
六、布置作业：将自己交流过的短文整理在作业本上。仿照本文的写法用一两件事写一个自己熟悉的人。
板书设计：
第一课时
阿长：是一个没有文化、粗俗、好事、很不幸，而又心地善良、热情朴实的人。
作者对阿长的感情是变化：“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。
第二课时
详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过
最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情
教学反思：
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