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当前位置: -> 最后一课(苏教版八年级必修)font
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 16:52:35阅读：
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教学目的
理解用人物的语言行动体现人物的思想感情
重要语句的深刻含义理解
教学时数：2课时
教具：电脑及自制课件
教学过程：
一．介绍作者
都德，法国十九世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。
二．介绍时代背景1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反映这一事件。
三．预习课文，整体感知
本文是什么文体——小说
本文的主人公是谁——韩麦尔先生和小弗朗士
用一句话概括本文主题——反映法国人民在国土沦丧时强烈的爱国主义精神。
按下列情节结构：
上学路上 到“先生的小院子里”
课前情景 到“他那副大眼镜”
上课过程 到“我真永远忘不了”
宣布下课 到完
给下列生字注音：膝xī盖 诧chà异 惩chéng罚 藤téng 祈qí祷dǎo 哽gěng住 挟xié着 懊ào悔 皱zhòu折
阅读“上学路上”“我”是谁？是不是都德？为什么？
——“我”是小弗朗士。不是都德，因为这是小说，人物是虚构的。
为什么塑造一个“我”？
——这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。
这一段重点写了哪两个场景？——•锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 •镇公所布告牌前边，许多人看布告。
普鲁士是个什么国家？——当时德意志境内一个军事专制的国家，它在普法战争中击败了法国，最后统一了德意志。
“普鲁士兵正在操练”起什么作用？——巧妙地交代背景。
看到普鲁士兵在操练，小弗朗士认为“比分词用法有趣多了”，这反映了小弗朗士什么特点？——这显示出他还幼稚和不懂事，还没意识到普鲁士军队是侵略者。
从这一段看，小弗朗士是一个怎样的学生？——幼稚；贪玩；还能管住自己。
“我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的。” 根据“预习提示”判断，“最近两年来”指的是哪两年？
——1871——1873年“
坏消息”包括败仗、征发等。什么叫“征发”？从这个词你看出了普鲁士什么侵略行为？——•征发：政府向人民征调人力或财物。•由此可以看出普鲁士对法国的经济掠夺。
阅读“课前情景”填表说明“最后一课”的异乎寻常 平 时 最后一课
气氛 开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到 一切偏安安静静的，
整个教室有一种不平常的严肃的气氛
学生 开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声 同学们都在自己的座位上了
老师 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，"静一点，静一点……" 踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的戒尺
其他 有镇上的人
“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到……可是那一天，一切偏安安静静的”。“总”和“偏”各起什么作用？——“总”说明喧闹的一贯性；
——“偏”说明安静得异乎寻常。
“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着绉边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。……这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”韩麦尔先生为什么穿上这套漂亮的衣服呢？——为了纪念这最后一课。
——为了表示对就要失去的国土的敬意。
“后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人……有从前的镇长，从前的邮递员…… ”。镇长、邮递员前面加上“从前的”说明了什么？——说明普鲁士在这之前进行了政治和经济方面的清洗。在军事、政治、经济的侵略之后，现在进行的是文化侵略。
交代课前情景有什么作用？造成一种“山雨欲来风满楼”之势，预示着将出现什么惊心动魄的事件。
阅读“上课过程”解释“诧异”——惊奇。“柏林来了命令”的“柏林”指代什么？这是什么修辞方法？——指代普鲁士政府。因为柏林是普鲁士的首都。这是“借代”的修辞方法。普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和洛林的学校教德语？
——为了让法国人民永远忘记自己是法国人，做德意志的顺民。
这既是一种野蛮粗暴的文化侵略，又是对法国人民民族感情的严重摧残。
“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！”“那些坏家伙”指谁？“原来是这么一回事”是什么事？——“坏家伙”指普鲁士侵略者；
——“这么一回事”指“柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。”“他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事”呼应前文什么内容？——呼应“许多人站在布告牌前边” 。
“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”这段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？——属心理描写。
——•对普鲁士侵略者的愤怒；•对不能再学习法语的痛苦；•对过去逃学的懊悔；•对老师和课本的依恋。
这一段大量使用惊叹号，这些惊叹号可以换成句号吗？为什么？——不能。因为这些惊叹号表示小弗朗士对祖国语言的深厚感情，换成句号表达不出这种感情。
下面一段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？
天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的
——属于心理描写。
表现他学好祖国语言的决心和爱国主义的感情。韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率批评和自责表现了他什么思想感情？——•民族责任感；•爱国主义感情。怎样理解“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”？——这表现了韩麦尔先生的爱国主义感情。教师评论：并不是科学研究的客观结论。科学研究的客观结论应当是：汉语才是世界上最美的语言。关于这一点，我们在课外活动中解决。（见后文的课外活动课《中国的第五大发明——汉字》）
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 在这个句子中
“监狱”比喻：普鲁士对法国的侵略和统治“
打开监狱大门”比喻：赶走侵略者，求得民族解放“
钥匙”比喻：法语
全句意思是：掌握了祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，赶走侵略者，求得民族解放。
下列句子有什么作用？
１.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意。——烘托孩子们学习的专心和对祖国文字的热爱
２.我心里想："他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌。——嘲笑普鲁士侵略者强迫学习德语的野蛮
阅读“宣布下课”“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。”为什么写钟声和号声？——钟声预示着最后一课的结束；
——号声暗示着德语要代替法语。
“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？小弗朗士为什么觉得他“高大”？——“惨白”是韩麦尔先生内心悲痛的表现；
——“高大”表现了小弗朗士对老师爱国感情的崇敬。他感到老师不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说……怎样理解老师的举止和表情？——一方面表现他对祖国必胜的信念；
——另一方面表现他面对国土沦丧的极端痛苦。
说话练习小弗朗士在最后一课上，思想感情发生了哪些变化？试根据下列提示举例说明。
１.从贪玩、不爱学习到热爱法语；
２.从怕老师到理解、同情并敬爱老师；
３.从幼稚不懂事到热爱祖国。
四．课外活动
讲座：中国的第五大发明——汉字（附课件）
五．布置作业
教后记：
理解用人物的语言行动体现人物的思想感情
重要语句的深刻含义理解
教学时数：2课时
教具：电脑及自制课件
教学过程：
一．介绍作者
都德，法国十九世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。
二．介绍时代背景1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反映这一事件。
三．预习课文，整体感知
本文是什么文体——小说
本文的主人公是谁——韩麦尔先生和小弗朗士
用一句话概括本文主题——反映法国人民在国土沦丧时强烈的爱国主义精神。
按下列情节结构：
上学路上 到“先生的小院子里”
课前情景 到“他那副大眼镜”
上课过程 到“我真永远忘不了”
宣布下课 到完
给下列生字注音：膝xī盖 诧chà异 惩chéng罚 藤téng 祈qí祷dǎo 哽gěng住 挟xié着 懊ào悔 皱zhòu折
阅读“上学路上”“我”是谁？是不是都德？为什么？
——“我”是小弗朗士。不是都德，因为这是小说，人物是虚构的。
为什么塑造一个“我”？
——这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。
这一段重点写了哪两个场景？——•锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 •镇公所布告牌前边，许多人看布告。
普鲁士是个什么国家？——当时德意志境内一个军事专制的国家，它在普法战争中击败了法国，最后统一了德意志。
“普鲁士兵正在操练”起什么作用？——巧妙地交代背景。
看到普鲁士兵在操练，小弗朗士认为“比分词用法有趣多了”，这反映了小弗朗士什么特点？——这显示出他还幼稚和不懂事，还没意识到普鲁士军队是侵略者。
从这一段看，小弗朗士是一个怎样的学生？——幼稚；贪玩；还能管住自己。
“我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的。” 根据“预习提示”判断，“最近两年来”指的是哪两年？
——1871——1873年“
坏消息”包括败仗、征发等。什么叫“征发”？从这个词你看出了普鲁士什么侵略行为？——•征发：政府向人民征调人力或财物。•由此可以看出普鲁士对法国的经济掠夺。
阅读“课前情景”填表说明“最后一课”的异乎寻常 平 时 最后一课
气氛 开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到 一切偏安安静静的，
整个教室有一种不平常的严肃的气氛
学生 开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声 同学们都在自己的座位上了
老师 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，"静一点，静一点……" 踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的戒尺
其他 有镇上的人
“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到……可是那一天，一切偏安安静静的”。“总”和“偏”各起什么作用？——“总”说明喧闹的一贯性；
——“偏”说明安静得异乎寻常。
“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着绉边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。……这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”韩麦尔先生为什么穿上这套漂亮的衣服呢？——为了纪念这最后一课。
——为了表示对就要失去的国土的敬意。
“后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人……有从前的镇长，从前的邮递员…… ”。镇长、邮递员前面加上“从前的”说明了什么？——说明普鲁士在这之前进行了政治和经济方面的清洗。在军事、政治、经济的侵略之后，现在进行的是文化侵略。
交代课前情景有什么作用？造成一种“山雨欲来风满楼”之势，预示着将出现什么惊心动魄的事件。
阅读“上课过程”解释“诧异”——惊奇。“柏林来了命令”的“柏林”指代什么？这是什么修辞方法？——指代普鲁士政府。因为柏林是普鲁士的首都。这是“借代”的修辞方法。普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和洛林的学校教德语？
——为了让法国人民永远忘记自己是法国人，做德意志的顺民。
这既是一种野蛮粗暴的文化侵略，又是对法国人民民族感情的严重摧残。
“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！”“那些坏家伙”指谁？“原来是这么一回事”是什么事？——“坏家伙”指普鲁士侵略者；
——“这么一回事”指“柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。”“他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事”呼应前文什么内容？——呼应“许多人站在布告牌前边” 。
“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”这段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？——属心理描写。
——•对普鲁士侵略者的愤怒；•对不能再学习法语的痛苦；•对过去逃学的懊悔；•对老师和课本的依恋。
这一段大量使用惊叹号，这些惊叹号可以换成句号吗？为什么？——不能。因为这些惊叹号表示小弗朗士对祖国语言的深厚感情，换成句号表达不出这种感情。
下面一段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？
天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的
——属于心理描写。
表现他学好祖国语言的决心和爱国主义的感情。韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率批评和自责表现了他什么思想感情？——•民族责任感；•爱国主义感情。怎样理解“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”？——这表现了韩麦尔先生的爱国主义感情。教师评论：并不是科学研究的客观结论。科学研究的客观结论应当是：汉语才是世界上最美的语言。关于这一点，我们在课外活动中解决。（见后文的课外活动课《中国的第五大发明——汉字》）
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 在这个句子中
“监狱”比喻：普鲁士对法国的侵略和统治“
打开监狱大门”比喻：赶走侵略者，求得民族解放“
钥匙”比喻：法语
全句意思是：掌握了祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，赶走侵略者，求得民族解放。
下列句子有什么作用？
１.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意。——烘托孩子们学习的专心和对祖国文字的热爱
２.我心里想："他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌。——嘲笑普鲁士侵略者强迫学习德语的野蛮
阅读“宣布下课”“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。”为什么写钟声和号声？——钟声预示着最后一课的结束；
——号声暗示着德语要代替法语。
“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？小弗朗士为什么觉得他“高大”？——“惨白”是韩麦尔先生内心悲痛的表现；
——“高大”表现了小弗朗士对老师爱国感情的崇敬。他感到老师不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说……怎样理解老师的举止和表情？——一方面表现他对祖国必胜的信念；
——另一方面表现他面对国土沦丧的极端痛苦。
说话练习小弗朗士在最后一课上，思想感情发生了哪些变化？试根据下列提示举例说明。
１.从贪玩、不爱学习到热爱法语；
２.从怕老师到理解、同情并敬爱老师；
３.从幼稚不懂事到热爱祖国。
四．课外活动
讲座：中国的第五大发明——汉字（附课件）
五．布置作业
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