《日出》教学设计(北师大八年级必修教案设计)

 山西夏县实验中学   樊春爱

课题名称 《日出》
科 　目 语文 年级 八年级（北师大版）
教学时间 一课时（45分钟）
学习者分析 日出现象对八年级的学生已经非常的熟悉了，但学生可能从未对这种现象进行过认真的思索，特别和国家民族的命运联系在一起。因此学生对日出的象征义的理解可能是个难点，需要做引导点拨和分析。




教学目标 一、情感态度与价值观
1.体会作者对新生祖国的由衷礼赞之情。
2.感受作者的豪情壮志。　
二、过程与方法
1.在熟读课文的基础上明确作者共具体描绘了三幅日出图，但重点是高空日出图。　
2.学习作者用层层衬托的手法来突出重点的写法。　
三、知识与技能
1.积累识记“绯红、无羁、拂拂”等词语音义。　
2.会模仿本文的写日出的色彩光线写法，写一段本地的日出景象。
3.理解日出象征义。
4.了解作者的有关知识。　
教学重点、难点 1.　体会并学习文中对“日出”景象的生动细致的描绘是重点。
2.　领会“日出”的含义是难点。
教学资源 视频、课件、板书、图片　
               《日出》教学过程描述





教学活动1
1、导入新课
（1）、学生交流自己课下搜集的有关描写“日出”的古诗句后，出示课件（课题和作者），利用课本上的“日出彩图”调动学生生活积累的画面，激发学生的阅读兴趣。
(2)、学生自由描述自己印象最深的一次日出景象，并说说为什么。
（3）、试分析一下这些古诗句中的日出景象属于什么地域的、什么季节的日出景象（课件出示古诗句，引导回答后订正）。
（4）、教师提示学习本课的相关要求（出示学习目标）
教学活动2
　
2、.整体感知课文内容： 
1)字词检测：（课件略） 
2)文中共描绘了几幅日出图？分别是什么？要求照“海涅高峰日出图”形式概括。



3学习第一、二部分内容：（课件出示问题）
 A、作者的心愿是什么？为什么喜欢看日出？（要求从文中勾画有关的句子）
B、作者的心愿无法实现时如何去做的？他克服困难的方法和我们学过的哪一篇文章的作者有相似之处？（可提示学生《送东阳马生序》）从中我们可以体会出作者看日出的心情如何？ 
C、勾画两幅日出图中“日出时刻景象的语句”。
D、个人经历的看日出机会有两次失去：分别在什么时间、什么地点是什么原因？（要求从文中勾画）。你能够体会出作者的心情吗？试用一个词语来概括。
小结：作者在描绘高空看日出前用大量的篇幅描写以上这些内容，有何意图？（课件出示：为写日出，先写日落；为写高空看日出，先写读到的陆地日出，失去的观日出机会；这是运用层层衬托的写法来突出重点、丰富文章的内容。）
教学活动3
　 4、学习“高空看日出”部分 
A、播放录音课件，学生自读，小组读，齐读。
B、依序勾画日出前后色彩变化的词语。（出示课件订正）
C、根据提示完成日出形态变化的表格（包括日出前、日出时、日出后三个阶段）。（出示课件）
D、读一读日出前，日出时，日出后的描写语句，从语言表达的角度说一说
为什么会给你留下深刻的印象。
E从段中找出“日出”的象征义，并出示课件让学生了解写作的时代背景1958年。（突破难点）
F引导学生探究末句话的含义。
小结：作者描写高空日出图时，按照时空顺序，抓住了色彩、形态的变化，突出了其动态的美；又运用比喻、拟人的修辞手法，生动细致的描绘；最后展开联想，表露自己的豪情，读后给人留下了深刻的印象。
　
教学活动4
　 5、课堂训练提高：
结合本文的学习，试描绘一下最近几天的某一天日出景象，要求注意色彩、光线的变化。
板书设计：
               日出       
 刘白羽
读日出 ： 1、海涅高峰看日出                向往
         2、屠格涅夫平原看日出
 错过看日出的经历：1、印度的科摩林海角
                       2.、黄山的狮子林         惋惜
     归国飞机上看日出：                         惊异     
主题：讴歌祖国书豪情     
 主要写法：层层衬托突出重点；抓色彩光线描重点；多方设喻展开联想



 

樊春爱