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当前位置: -> 《当一回小记者》教学设计(语文版八年级必修)
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 16:51:51阅读：
字号：小|大
⊙总体构思
口语交际的训练应该置于真实情境中，安排给学生确定的交际任务，本设计要求以小记者活动为纽带，带动学生的口语交际活动，从而激发学生表达欲望，在交际中体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受。确立话题时，应考虑到话题的价值、现实意义、难易程度等因素，因为这直接关系到此话题能否激起学生的思想火花，能否产生热烈的交流气氛。
⊙过程设计
【教法学法】
确立学生的主体地位。让学生在活动中真正成为交际的主体。教师要多给学生一些人文关怀，让学生学会充分表现展示自己，并从中获得自信和乐趣。在实施过程中不仅要重视适时指导，更要注意加强学生的参与意识，使之在交际过程中，为完成各自任务积极参与，和谐交流。避免只有个别学生唱独角戏的情形。
【教学流程】
（一）活动准备。
1.将学生分为两大组，采访组和被采访组，其中又分别细分为两组。
第一采访组采访对象：我们学过的课文中的人物或作者。（如袁隆平、鲁迅、朱自清、罗贯中、李白、王安石、孙悟空，或是自己感兴趣的人物）采访对象由第一被采访组扮演。
第二采访组采访对象：采访的是生活中的人物，结合自己对生活的观察与思考，就所关心的问题提问。（被采访者可以扮演爸爸、妈妈、老师或者就是本人）
2.班长和科代表要将被采访者的采访角色汇报给采访组，并进行调控，让每个角色都有采访者。而且可以自行组织采访小组（2到3人左右），被采访者也可以自行组织被采访小组（2到3人左右），这种形式可以让班级中一些弱势学生得到其他同学的帮助，得到锻炼和提高。而对于口语表达较好的同学可以采用一对一的形式，一方面让他们得到锻炼，另一方面也能给其他同学进行示范，作为感性例子侧面引导其他同学。
3.采访组对所选择的采访对象（采访角色）要有充分的了解，并围绕一个主题设计好采访的问题。被采访组对所扮演的采访角色要作好充分的了解，同时还要估计采访人可能会问的问题。（为避免范围太大无从下手，可以让采访人和被采访人自行讨论，确定感兴趣的具体话题范围，但不能是具体问题。）
4.学生观看新闻联播和CCTV-10“人物”栏目，学习央视记者怎样进行采访，他们怎样提问，以及他们的态势如何，表情如何等，让学生有个模仿对象，有充分的感性经验，为实践做好准备。
5.如家里有条件可带摄像机或录音机。
（二）实施步骤。
1.导入课题。
同学们，我们看电视时总是很羡慕那些记者出色的口才，也暗暗佩服那些在镜头面前落落大方，机智地回答记者问题的被采访人，也渴望有一天自己也能像他们一样站在摄像机前流利自然、妙语连珠地展现自己，这些人在镜头前的出色表现，是不是天生的呢？当然不是，一切都需要锻炼。今天，我们就拥有了这样一个锻炼的机会，我们就是记者了，我们就是出色的被采访人。好好珍惜这次机会吧！尽情地展现你们的风采！
2.启发诱导。
假如现在你是中青网的一名小记者，要采访全国十佳青年顾双彦（简介：顾双彦，大庆市人，让胡路区法院38岁的共产党员、女法官，她爱岗敬业、公正执法，在群众中赢得“铁案女法官”美誉。顾双彦是新时期人民法官中的优秀代表，她视人民群众的利益高于一切，把维护法律的公正作为一生最高的追求。）你该怎么采访呢？你会问哪些问题呢？学生思考，并回答。
在激发学生思考的基础上，趁热打铁，用实例具体启发：
参考：
记者：您好！我是中青网的小记者吴文丹。我在网上浏览过您的资料。我被您的秉公执法所感动，我想问您一下，是什么样的精神力量支持您办案？
顾双彦：什么样的精神力量支持我办案？
记者：嗯。
顾双彦：为老百姓讨公道。
记者：在办案的过程中，您有没有遇到过什么困难啊？
顾双彦：这就很多了。
记者：您能说一两件吗？
顾双彦：由于时间关系，我就简短的和你说说吧？比如说，现在呢，由于社会风气不好，受到金钱啊、人情啊，权力所左右的时候，这时候法官就很难，很难办案，这就是目前每一个法官面临的困难。
记者：您为他们公平地办案，当别人为您的公平而送礼的时候，您为什么不收呢？我觉得您应该收，因为您帮助了他们。您为什么不收他们的礼呢？
顾双彦：因为办案、工作，这是我的职责，我应该做的事情。而不是说这些人来求我办事儿来了。和那个是两个概念，两回事儿，所以这礼不能收。
记者：您为一个老人办完案之后，还要给他买车票，送他回家，您为什么这么热爱自己的工作呢？
顾双彦：我觉得，在工作当中对于那些举步维艰、非常困难的当事人呢，因为我还有这个能力，有这个义务去资助、帮助他，为他解决困难，所以就尽力去做一些事情。
记者：嗯，谢谢您接受我的采访。
3.引导学生分析实例引出应注意的问题。
（1）小记者开始采访时说的第一句话是“您好！我是中青网的小记者吴文丹。”告诉我们什么？
采访开始时要先问好，并做自我介绍，比如你采访袁隆平，你会怎么做呢？学生思考回答（例：袁伯伯，您好！我是来自××学校小记者站的××，很荣幸有这样一个拜访您的机会。）语言一定要有礼貌。
（2）小记者结束采访时说的一句话是“谢谢您接受我的采访。”这告诉我们什么？
采访结束时要表示感谢，这是一种礼貌。表示感谢的方式很多比如央视著名主持人朱军经常送被采访者一份意义非同寻常的礼物。当然所谓殊途同归并非每次都要送礼物，但表示感谢是交际中应该注意的。
(3)小记者共提了几个问题？这些问题之间有怎样的联系？如果是你，你会怎样问，会问什么？
小记者的提问主要围绕“顾双彦秉公执法”展开，问题集中不分散，层层相扣，由“办案时你有怎样的精神力量”到“办案时遇到什么困难”、帮别人做事为什么不收“礼”等。所以我们在采访时问题的设计要环环相扣，要有艺术性，问题的含金量要高。
(4)被采访者的回答，让你们有怎样的启发呢？假如有些记者故意刁难，你该怎么办呢？语言简洁，表达清晰，态度自然。假如有记者故意刁难，那就要机智应对了。(举毛泽东智答美国记者为例)
(5)想象一下小记者和顾双彦说话的语气、表情、动作，你觉得怎样做比较合理？
这一问题主要让学生知道采访是综合能力的应用，而非只是口头表达。
(实例启发，其目的是增强学生对口语交际的感性认识。教师通过组织学生对实例中为达到特定效果所运用的交际语言、动作，乃至手势表情等进行深入细致的分析，从中了解口语交际真谛。需明确的是，示范的目的不是让学生照抄照搬、盲目的模仿，而是举一反三有效地指导学生把话说得更好，更恰当，更有效，更能鲜明体现个人独特的语言风格，达到最佳的交际效果。)
4.采访实践。
同学们一定早已跃跃欲试，现在就是你们表现的时机了。
(1)多对一的形式(多个采访者采访一个被采访对象，这一环节主要是抛砖引玉，所以参加的学生准备要最充分，学生的口语交际素质相对要好，教师在课前可以事先了解，并做相应指导。这个过程由课文人物组承担，教师注意把握时间。)
(2)一对一的形式(一个采访者采访一个被采访对象，为营造氛围，如有条件可另指派一生做摄像师。这个过程由生活人物组承担。)
(3)自由采访(学生自由活动，让更多学生参与实践，教师要注意调控，并进行个别指导，避免混乱，做到“自由但不随便”。)
5.评价反馈。
这一环节是让学生对自己的口语交际水平有一个真实的认识，并对自身存在的问题及时进行调整，考察学生的语言是否连贯，思维是否有逻辑，手势、姿态是否恰到好处，让学生明白，自己在交际过程中到底哪些地方出现了问题，应该怎样改善提高。（教师要不断地以积极、宽容的态度肯定学生取得的成绩，从而增强学生的自信心。评价的语言要谨慎，多鼓励，少批评，旨在让学生养成交际的意识和习惯。）
可以先让学生之间进行互评，教师做总结，点评。
6.学生交流采访感受，谈对这次活动的体会。
谈感受，说体会，本身就是一次口语锻炼，同时学生通过反思，对自己的口语交际能力就有了更进一步的认识。
7.分析总结。
（1）会“问”。在交谈中发现线索，在采访中听介绍的时候，一定边听边动脑分析。一是要善于启发交谈者讲话的愿望；二是要善于抓住中心问题；三是要善于抓住细微的变化。不说废话，大方得体。
（2）善“答”。随机应变。怎么问就怎么答。不卑不亢，灵活应对，注意礼貌，答话清晰。
8.结束语。
世界上没有天生的演说家，锻炼是惟一道路，同学们，本次活动，只是你人生的一个非常小的音符，希望在生活中你们能够更好的锻炼自己，提高自己，不久的将来，那个在镜头前，妙语连珠的人就是你！
【板书设计】
明日之星从这里升起！
——今天的小记者，明天的大记者
善“问” 善“答”
一是要善于启发交谈者讲话的愿望 怎么问就怎么答
二是要善于抓住中心问题 随机应变
三是要善于抓住细微的变化灵活应对 答话清晰
不说废话大方得体 注意礼貌 不卑不亢
口语交际的训练应该置于真实情境中，安排给学生确定的交际任务，本设计要求以小记者活动为纽带，带动学生的口语交际活动，从而激发学生表达欲望，在交际中体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受。确立话题时，应考虑到话题的价值、现实意义、难易程度等因素，因为这直接关系到此话题能否激起学生的思想火花，能否产生热烈的交流气氛。
⊙过程设计
【教法学法】
确立学生的主体地位。让学生在活动中真正成为交际的主体。教师要多给学生一些人文关怀，让学生学会充分表现展示自己，并从中获得自信和乐趣。在实施过程中不仅要重视适时指导，更要注意加强学生的参与意识，使之在交际过程中，为完成各自任务积极参与，和谐交流。避免只有个别学生唱独角戏的情形。
【教学流程】
（一）活动准备。
1.将学生分为两大组，采访组和被采访组，其中又分别细分为两组。
第一采访组采访对象：我们学过的课文中的人物或作者。（如袁隆平、鲁迅、朱自清、罗贯中、李白、王安石、孙悟空，或是自己感兴趣的人物）采访对象由第一被采访组扮演。
第二采访组采访对象：采访的是生活中的人物，结合自己对生活的观察与思考，就所关心的问题提问。（被采访者可以扮演爸爸、妈妈、老师或者就是本人）
2.班长和科代表要将被采访者的采访角色汇报给采访组，并进行调控，让每个角色都有采访者。而且可以自行组织采访小组（2到3人左右），被采访者也可以自行组织被采访小组（2到3人左右），这种形式可以让班级中一些弱势学生得到其他同学的帮助，得到锻炼和提高。而对于口语表达较好的同学可以采用一对一的形式，一方面让他们得到锻炼，另一方面也能给其他同学进行示范，作为感性例子侧面引导其他同学。
3.采访组对所选择的采访对象（采访角色）要有充分的了解，并围绕一个主题设计好采访的问题。被采访组对所扮演的采访角色要作好充分的了解，同时还要估计采访人可能会问的问题。（为避免范围太大无从下手，可以让采访人和被采访人自行讨论，确定感兴趣的具体话题范围，但不能是具体问题。）
4.学生观看新闻联播和CCTV-10“人物”栏目，学习央视记者怎样进行采访，他们怎样提问，以及他们的态势如何，表情如何等，让学生有个模仿对象，有充分的感性经验，为实践做好准备。
5.如家里有条件可带摄像机或录音机。
（二）实施步骤。
1.导入课题。
同学们，我们看电视时总是很羡慕那些记者出色的口才，也暗暗佩服那些在镜头面前落落大方，机智地回答记者问题的被采访人，也渴望有一天自己也能像他们一样站在摄像机前流利自然、妙语连珠地展现自己，这些人在镜头前的出色表现，是不是天生的呢？当然不是，一切都需要锻炼。今天，我们就拥有了这样一个锻炼的机会，我们就是记者了，我们就是出色的被采访人。好好珍惜这次机会吧！尽情地展现你们的风采！
2.启发诱导。
假如现在你是中青网的一名小记者，要采访全国十佳青年顾双彦（简介：顾双彦，大庆市人，让胡路区法院38岁的共产党员、女法官，她爱岗敬业、公正执法，在群众中赢得“铁案女法官”美誉。顾双彦是新时期人民法官中的优秀代表，她视人民群众的利益高于一切，把维护法律的公正作为一生最高的追求。）你该怎么采访呢？你会问哪些问题呢？学生思考，并回答。
在激发学生思考的基础上，趁热打铁，用实例具体启发：
参考：
记者：您好！我是中青网的小记者吴文丹。我在网上浏览过您的资料。我被您的秉公执法所感动，我想问您一下，是什么样的精神力量支持您办案？
顾双彦：什么样的精神力量支持我办案？
记者：嗯。
顾双彦：为老百姓讨公道。
记者：在办案的过程中，您有没有遇到过什么困难啊？
顾双彦：这就很多了。
记者：您能说一两件吗？
顾双彦：由于时间关系，我就简短的和你说说吧？比如说，现在呢，由于社会风气不好，受到金钱啊、人情啊，权力所左右的时候，这时候法官就很难，很难办案，这就是目前每一个法官面临的困难。
记者：您为他们公平地办案，当别人为您的公平而送礼的时候，您为什么不收呢？我觉得您应该收，因为您帮助了他们。您为什么不收他们的礼呢？
顾双彦：因为办案、工作，这是我的职责，我应该做的事情。而不是说这些人来求我办事儿来了。和那个是两个概念，两回事儿，所以这礼不能收。
记者：您为一个老人办完案之后，还要给他买车票，送他回家，您为什么这么热爱自己的工作呢？
顾双彦：我觉得，在工作当中对于那些举步维艰、非常困难的当事人呢，因为我还有这个能力，有这个义务去资助、帮助他，为他解决困难，所以就尽力去做一些事情。
记者：嗯，谢谢您接受我的采访。
3.引导学生分析实例引出应注意的问题。
（1）小记者开始采访时说的第一句话是“您好！我是中青网的小记者吴文丹。”告诉我们什么？
采访开始时要先问好，并做自我介绍，比如你采访袁隆平，你会怎么做呢？学生思考回答（例：袁伯伯，您好！我是来自××学校小记者站的××，很荣幸有这样一个拜访您的机会。）语言一定要有礼貌。
（2）小记者结束采访时说的一句话是“谢谢您接受我的采访。”这告诉我们什么？
采访结束时要表示感谢，这是一种礼貌。表示感谢的方式很多比如央视著名主持人朱军经常送被采访者一份意义非同寻常的礼物。当然所谓殊途同归并非每次都要送礼物，但表示感谢是交际中应该注意的。
(3)小记者共提了几个问题？这些问题之间有怎样的联系？如果是你，你会怎样问，会问什么？
小记者的提问主要围绕“顾双彦秉公执法”展开，问题集中不分散，层层相扣，由“办案时你有怎样的精神力量”到“办案时遇到什么困难”、帮别人做事为什么不收“礼”等。所以我们在采访时问题的设计要环环相扣，要有艺术性，问题的含金量要高。
(4)被采访者的回答，让你们有怎样的启发呢？假如有些记者故意刁难，你该怎么办呢？语言简洁，表达清晰，态度自然。假如有记者故意刁难，那就要机智应对了。(举毛泽东智答美国记者为例)
(5)想象一下小记者和顾双彦说话的语气、表情、动作，你觉得怎样做比较合理？
这一问题主要让学生知道采访是综合能力的应用，而非只是口头表达。
(实例启发，其目的是增强学生对口语交际的感性认识。教师通过组织学生对实例中为达到特定效果所运用的交际语言、动作，乃至手势表情等进行深入细致的分析，从中了解口语交际真谛。需明确的是，示范的目的不是让学生照抄照搬、盲目的模仿，而是举一反三有效地指导学生把话说得更好，更恰当，更有效，更能鲜明体现个人独特的语言风格，达到最佳的交际效果。)
4.采访实践。
同学们一定早已跃跃欲试，现在就是你们表现的时机了。
(1)多对一的形式(多个采访者采访一个被采访对象，这一环节主要是抛砖引玉，所以参加的学生准备要最充分，学生的口语交际素质相对要好，教师在课前可以事先了解，并做相应指导。这个过程由课文人物组承担，教师注意把握时间。)
(2)一对一的形式(一个采访者采访一个被采访对象，为营造氛围，如有条件可另指派一生做摄像师。这个过程由生活人物组承担。)
(3)自由采访(学生自由活动，让更多学生参与实践，教师要注意调控，并进行个别指导，避免混乱，做到“自由但不随便”。)
5.评价反馈。
这一环节是让学生对自己的口语交际水平有一个真实的认识，并对自身存在的问题及时进行调整，考察学生的语言是否连贯，思维是否有逻辑，手势、姿态是否恰到好处，让学生明白，自己在交际过程中到底哪些地方出现了问题，应该怎样改善提高。（教师要不断地以积极、宽容的态度肯定学生取得的成绩，从而增强学生的自信心。评价的语言要谨慎，多鼓励，少批评，旨在让学生养成交际的意识和习惯。）
可以先让学生之间进行互评，教师做总结，点评。
6.学生交流采访感受，谈对这次活动的体会。
谈感受，说体会，本身就是一次口语锻炼，同时学生通过反思，对自己的口语交际能力就有了更进一步的认识。
7.分析总结。
（1）会“问”。在交谈中发现线索，在采访中听介绍的时候，一定边听边动脑分析。一是要善于启发交谈者讲话的愿望；二是要善于抓住中心问题；三是要善于抓住细微的变化。不说废话，大方得体。
（2）善“答”。随机应变。怎么问就怎么答。不卑不亢，灵活应对，注意礼貌，答话清晰。
8.结束语。
世界上没有天生的演说家，锻炼是惟一道路，同学们，本次活动，只是你人生的一个非常小的音符，希望在生活中你们能够更好的锻炼自己，提高自己，不久的将来，那个在镜头前，妙语连珠的人就是你！
【板书设计】
明日之星从这里升起！
——今天的小记者，明天的大记者
善“问” 善“答”
一是要善于启发交谈者讲话的愿望 怎么问就怎么答
二是要善于抓住中心问题 随机应变
三是要善于抓住细微的变化灵活应对 答话清晰
不说废话大方得体 注意礼貌 不卑不亢
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