《安塞腰鼓》教学设计 (人教版八年级上册)

 教学目的： 　　
1、 整体感悟，能发表自己的见解。 　　
2、 品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。 　　
3、 学习本文由写实到写意的写作手法。 　　
教学重、难点： 　　
    本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。 　　
教学方法： 　　
1、 多媒体助学       2、诵读导学 　　
教学步骤： 　　
一、 创设情境，导入新课（导）：　　
1、一边播放音乐《黄土高坡》一边放映黄土高原的图片让学生感受高原贫瘠的环境下，我国北方安塞人民不屈不挠、顽强搏击的精神，今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命旋律。
2、了解安塞腰鼓 　　


二、整体感知（学）： 　　
1、看表演片断，感受安塞腰鼓那气势。（配乐、配画面）。　　
2、作者简介：刘成章：多媒体播放
3、给加点的字注音
亢奋（        ）晦暗（          ）羁绊（          ）　　
烧灼（        ）冗杂（          ）蓦然（          ）　　
震撼（       ） 磅礴（          ）戛然而止（          ） 　　
4、读美文：　　
（1）文章描写了哪几个场景？ 　　
（2）用“好一个              的安塞腰鼓”的形式，对安塞腰鼓的特点进行概述。　　
  示例：好一个黄土高原上的安塞腰鼓。　（学生读出气势）　　
三、研读赏析　
1、四人一小组讨论：寻找课文中的美点。　　
试用“                  美，你看（听）……”的句式说出来.并且有感情的读给大家听。　　
2.文中的安塞腰鼓经历了哪三种变化？
      表演前      安静的腰鼓  
      表演中      舞动的腰鼓
表演后      寂静的腰鼓

3.通过这篇文章，作者是为了写安塞腰鼓，还是其它的什么？
试从文中找出相应的句子。
 18、19、21、22自然段
4.你觉得读哪些句子的时候感情最强烈，为什么？
排比、反复      语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。在文中，作者通过排比和反复表现了“安塞腰鼓”气吞河山的场面和震撼人心的力量
5、了解安塞腰鼓（自主学习）
    速读课文，划分层次，说出结构上有何特点？
表演前（1—4）  静
表演中（5—27） 亢奋     以动映静  对比鲜明
表演后（28—30）静
6、欣赏安塞腰鼓   （合作探究学习）
（1）、当你朗读第二部分时，你有怎样的感受?可否用文中的—个词概括?
明确：亢奋、惊心动魄、震憾等。
（2）、为什么会有这样的感受?
（3）、本文大量运用排比，有句子内部、句与句、段与段之间的排比。试分别举例说明这种写法，对表现文章的思想感情起什么作用。
（4）、“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现了几次，有何表达作用?
四、课堂检测（练）　　
1、我们从安塞腰鼓声中听到了什么？　　
教师明确：　　
    西北高原的安塞腰鼓所敲响的不仅仅是生命的乐章，更是民族百折不挠精神的强音。　　
2、文章的主旨是什么？　　
教师明确：民族艺术、生命力量、黄土高原、民族精神　　
五、拓展延伸　　
我们在学习中，感受到了作者刘成章浓厚的黄土高原情结,希望今天的学习，对同学们的写作、人生的思考有所裨益。例如：写一次球赛的过程，应照顾到球员和观众两方面的反应。
六、、布置作业： 　　
课后收集流传家乡有特色、有影响力的民间艺术以及活动的有关资料,学习本文的写作手法写一篇随笔,字数300字左右。　　
　
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丁启兰