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当前位置: -> 苏教版七年级上第三单元教学设计
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 16:50:01阅读：
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常州市勤业中学 仇海蓉
一、 单元教学目标：
1、能读会写课文中的生字词，养成使用字典、词典独立识字的良好习惯。
2、以自己喜欢的阅读方式，了解作品所描写的民俗风情，欣赏文章所描写的优美画面，体会作品的语言风格，学习作者描写景物的语言。并利用图书资料和网络资源了解更多的民俗风情，领悟民俗文化的丰富内涵。
3、开展一次调查家乡民俗文化的综合实践活动，领略当地的民俗风情。
4、懂得生活是写作的源泉，学做生活的有心人，在丰富多彩的生活中汲取丰富多彩的写作素材。
5、走进图书馆，学习检索书目，检查工具书，根据需要进行摘录，养成做读书卡片的习惯。
二、单元课时安排：共13课时
单元整体学习 1课时
《社戏》 3课时
《端午日》 1课时
《本命年的回想》 1课时
《中秋咏月诗》 2课时
写作—— 从生活中找“米” 3课时
综合实践活动——走进图书馆 1课时
单元小结（学习反思） 1课时
三、单元介绍
本单元的阅读教学
民俗文化源远流长，民俗文化绚丽多姿，民俗文化是人类文化的重要组成部分。本单元所选的三篇阅读教学文章，从不同的侧面向我们展示了异地的民俗风情，有的是对童年生活的美好回忆，如鲁迅的《社戏》； 有的是对湘西端午民俗的介绍，如沈从文的《端午日》；有的是对京郊运河家乡旧时过年习俗的深情回忆，如刘绍堂的《本命年的回想》；文章的作者以其独特的视角，朴实清新的语言，展现了一幅幅别开生面的优美画面。读文如临其境，有在“画中游”之感。读罢这些文章，更可激发我们了解更多的民俗风情的热情，更加热爱我们民族灿烂的历史文化。
四、教学过程
第1课时 确定本单元的学习专题
第一块：明确单元专题含义：
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 指导语：分节日，搜集不同的民俗文化 搜集、整理
2 指导语：将搜集来的民俗文化分门别类 交流、综合
3 指导语：带领学生朗读单元提示，明确单元专题含义。 朗读，结合自己的理解谈对“民俗文化”的理解
第二块：了解单元大概内容：
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 指导语：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册），做好相应的圈点勾画。 明确任务
2 巡视、参与、指导 浏览目录、课文，做好记录
3 指导语：交流读后感悟并提出思考 交流、记录单元需解决的问题
第三块：确定单元学习专题并拟定实施方案：
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 指导语：针对单元主题，商讨单元学习专题，并拟订实施方案，如以访问的形式开展一次了解家乡传统节日习俗的调查活动等 交流、讨论，确定活动主题，拟订活动方案
第四块：学习评价
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 出示评价内容：1、你对文章本身提出自己的思考吗？ 2、你有明确的单元学习主题了吗？ 3、你有自己的学习伙伴和小组吗？你对参加专题研究有没有好的建议呢？ 自我反馈
2 小结 自我反思
教学反思
第2课时 《社戏》（一）
学习目标：通读课文、理清思路，把握叙事有详有略的安排
课前学习：了解鲁迅及其主要著作。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 课前学习情况检查 汇报成果
2 指导语：组织学生快速阅读课文，利用工具书疏通字词，并能了解文意。 自读
3 组织交流、检测 检测、发表见解
4 创设情境：结合标题，看看文中一共回忆了哪些事情，这些事件，为何要安排的有详有略？ 再读文章、思考、交流
5 组织交流、评价 发表见解
6、 课文中的哪个词能概括平桥村在少年鲁迅心中的地位？ 发表见解
第二块：理清文章脉络，想像优美画面
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 指导语：结合文章的标题“社戏”，按事件的发展进程可将本文分为哪几部分？” 同桌交流、讨论
2 组织交流、评价 小组代表发言
3 指导语：通过想像，将去看戏和归途中所描写的生动画面画出来，并对作者描写的画面作点评。 明确目标
4 巡视、参与、讨论 小小组交流、讨论、绘画
5 组织交流 小组代表发言，自评、互评
课后学习： 1、划出文中描写精彩的语句，熟读成诵
2、搜集所生活的环境中的趣闻逸事
第3课时 《社戏》（二）
学习目标：1、感受文章描写的优美画面；
2、结合对文章的理解，谈自己对城市生活或农村生活的感受；
课前学习：1、划出文中描写精彩的语句，熟读成诵
2、搜集所生活的环境中的趣闻逸事
课堂学习：
第一块：品位秀美画面，评价城乡乐趣
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 指导语：组织学生阅读划出的精彩片段，并加以点拨和评价 阅读并阐述理由
第二块：语文活动：辩论赛
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 创设情境：“爱玩是孩子的天性”，都说城里的孩子可玩的没有乡下的孩子多，如果让你选择，你愿是城里的孩子还是乡下的孩子。 发表见解
2 将学生按城乡分成两组 交流趣事
4 组织辩论： 正方：城里的生活更有趣 反方：乡下的生活更有趣 开展辩论
5 主持、参与、评价 自评、小组互评
课后学习：平桥村的事情可谓是趣味无穷，但不知道平桥村的人有没有给我们大家留下深刻的印象，思考平桥村人的性格特点。你喜欢文中哪一个人物形象呢？
第4课时 《社戏》（三）
学习目标：把握人物的性格，体会作者对平桥村人的深厚感情。
课前学习：完成上堂课的思考问题。
课堂学习
第一块：把握人物性格，评价人物形象
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 指导语：请大家先在小组内交流一下文中写到了哪些人物，各有怎样的性格特点。 阅读、交流、归纳、总结
2 组织交流，小结人物性格 小组代表发言，补充、评价
3 指导语：你较喜欢哪个人物形象，为什么？组织交流，鼓励、评价 发表见解，谈感受
第二块：拓展质疑，领会作者的写作感情
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 组织讨论：豆和戏都很普通，作者在意的是什么呢？ 讨论
2 组织交流 发表见解
3 设置情境：在你的生活中，有类似作者的经历吗？ 思考、写作
4 指导语：对文章本身还有可质疑的地方吗？ 思考、质疑
5 解疑、小结 自我小结
教学反思
课 后 学 习 推 荐 资 源
图书资源 《鲁迅全集》（1938年版 作者：鲁迅 鲁迅全集出版社）《鲁迅选集》(上下册) （1959，人民文学出版社）《鲁迅传》 （作者：王晓明）
第5课时 《端午日》
学习目标：1、了解湖南湘西端午习俗；
2、学习本文虚实相生的场面描写手法；
3、开展一次探讨“端午习俗”的研究活动，了解更多的“端午习俗”；
课前学习：1、运用工具书解决课文中的生字词，熟读课文
2、查资料，了解作者基本情况
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 导入：检查课前学习情况，熟悉作者 自我检测
2 创设情境：让学生自读课文，用文中的一句话概括端午日这天湖南人民举行了哪些活动？（巡视） 阅读、思考
3 组织交流，评价 发表见解
第二块：语文活动——模拟记者采访，呈现湘西端午习俗
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 指导语：文中是怎样介绍端午日赛龙舟和捉鸭子的场面的。 再次阅读，圈点勾画
2 创设情境：模拟记者采访，（强调记者采访注意事项）巡视、参与、指导 男女生明确任务，合作、揣摩角色，再次阅读文章
3 组织模拟记者采访 男女生角色扮演
4 鼓励、评价 自评、互评
第三块：：拓展延伸——学习“虚实相生”的场面描写手法
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 指导语：文中赛龙舟场面的描写，作者采取了怎样的描写手法？ 朗读、思考
2 组织交流 发表见解
3 指导语：学习虚实相生的写法，扩写捉鸭子的场景。（巡视） 思考、写作
4 组织交流、评价 推荐交流，自评、互评
教学反思
课后学习：1、到网上浏览各地的端午习俗，向父母或亲属了解当地的端午习俗，并加以比较。
2、将获得的信息整理，汇总成探究报告
课 后 学 习 推 荐 资 源
图书资源 《沈从文传》 （作者：凌宇）《沈從文文集》（十二卷本）（作者：沈从文 三联书店香港分店与广东花城出版社合作出版 ）
第6课时 《本命年的回想》
学习目标：1、 利用工具书，准确疏通文意。
2、能够概括文中所写过年习俗，并说出其文化内涵。
3、比较今昔过年习俗的异同，说出自己对过年习俗的理解，并能合理想像和联想，预测将来过年习俗。
课前学习：利用工具书，疏通文意。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 创设情境：阅读课文，比比哪组找得又多又准：文章介绍了旧时过年的哪些习俗，这些习俗包含了怎样的文化内涵呢？ 明确目标
2 巡视、参与、指导 阅读、小组合作学习
3 组织交流、评价 小组代表发言、小组互评
第二块：今昔比较，加深对过年习俗寓意的理解
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 指导语： 说说看：现在的年是怎么过的？与过去相比哪些习俗已消失，哪些习俗是新增的 思考、交流、补充
2 指导语：你是如何评价旧时过年习俗和现在过年习俗的 小组交流
3 组织交流、评价 谈看法（言之成理即可）
第三块：展开联想和想像，推想未来的年将有的习俗
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 指导语：了解了祖辈们是如何过新年的，又亲身感受了现在过年的习俗，那么我们也可设想一下将来人们又将怎样过新年呢？ 联想、想像、交流
2 组织交流、评价 畅想、互评
3 布置作业：《畅想2050年新年》 课后作文
第四块：向课本本身质疑
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 创设情境：解决十个问题远没有发现一个问题来的有价值，同学们对文章本身可有质疑的地方？ 齐读课文，质疑
2 创设情境：人们常说“文章的题目是内容的眼睛”，可本文的题目却不很切题，你是如何看待的？ 思考、讨论
3 组织交流 发表见解，互评
教学反思
课后学习：
习作：《畅想2050年新年》（展开合理的联想和想像）
第7、8课时 《中秋咏月诗词三首》
学习目标：1、养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解这三首诗描绘的情景；
2、通过比较阅读，结合个人理解，谈对三首诗的认识和评价；
3、学写《中秋咏月诗》，举办“咏月”专题手抄报；
第7课时 《中秋咏月诗词三首》（一）
课前学习：查阅资料，了解作者的背景资料；
课堂学习：
第一块：初读诗歌，整体感知内容
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 指导语：借助工具书和书下注释读顺三首诗。 朗读课文
2 组织朗读 齐读
第二块：再读诗歌，发挥想像，再现诗歌所描写的画面
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 创设情境：诗人同时抓住了中秋之月加以咏叹，但描写的情景还是有所不同的，你能借助具体的诗句说说作者描写了怎样的画面吗？ 再次朗读，同伴互助，理解诗歌所描写的意境
2 组织交流 发表见解，小组补充
3 组织朗读 齐读
第三块：三读诗歌，品位字里行间流露的诗人感情
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 创设情境：看似朦胧的诗歌，却是作者思想的体现，这三首诗的作者想要表达怎样的感情呢？你能通过你的朗读，将作者的感情很好的传递吗？ 朗读、小组交流、讨论
2 组织交流、点拨、朗读评价 发表见解、表情朗读、小组补充
3 组织朗读 齐读
课后学习：1、背诵三首《咏月诗》
2、搜集中秋咏月诗词；
第8课时 《中秋咏月诗词三首》（二）
课前学习：1、背诵三首《咏月诗》
2、搜集中秋咏月诗词；
课堂学习：
第一块：诵读品位，说说个人喜好
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 创设情境：三首咏月诗词，写于不同时代，都表达了思念之情，你最喜欢哪一首，请将它背出来，并简述你喜欢的理由。 明确任务
2 组织交流 结合内容谈感受
3 组织背诵 齐诵
第二块：拓展延伸——能诵会写更多的咏月诗
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 创设情境：自古以来，许多文人墨客都喜欢咏叹中秋之月，赋予它一定的内涵，你能再吟诵几句吗？ 吟诗、品诗
2 创设情境：就你的理解，作者往往赋予“中秋之月”怎样的寓意呢？ 明确目标
3 组织交流，评价 发表见解
4 布置任务：请学生即兴作一首“中秋咏月诗”（巡视、帮助） 当堂作文
5 组织交流，点评 交流、互评
教学反思
课后作业：1、四人小组，以“中秋之月”为主题，办一期手抄报。
2、邀请家人举办一个中秋赏月晚会，将你写作的诗歌献给家人。
第9、10、11课时 写作
第九课时：
学习目标：明确如何才能在丰富多彩的生活中寻找写作的材料；
课堂学习：
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 创设情境：（故事导入）女人生孩子艰辛和秀才咬笔杆无法成文的故事，思考：秀才为什么觉得写文章比生孩子要难？ 听故事、思考、发表见解
2 自读写作短文，概括要点 自读，圈点勾画
3 组织交流：谈谈你是如何从生活中找“米”的 发表见解
课后学习：整理自己已有的摘抄本
第十课时：
教学目标：写作
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 提供参考题目，也可自拟题目 参考题：1、家庭欢乐曲 2 、美的瞬间 思考题目
2 明确写作要求 写作
3 组织学生自改 自己修改
课后学习：进一步自改作文
第十一课时：
教学目标：1、学习使用标准的修改符号，自己修改最近的一篇文章
2、能够对修改的文章评价和评分
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 出示修改标准和要求 组内交流，互改
2 学生推荐作文师生互动评改作文
3 教师听取各组意见指导学生评分
教学反思
课后学习：把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。
第12课时 走进图书馆（另列）
第13课时
综合一单元的内容和涉及的人物，进行学习总结，分析自己在学习中的得与失，对自我正确反思和分析，以便在接下来的学习和生活中更多地获得成功的体验。可就以下几个方面让学生总结：
总结方面 获得收益 存在问题
（1）课堂发言的情况。
（2）完成作业的情况。
（3）参与活动的情况。
（4）学习兴趣的增强。
（5）学习能力的提高。
（6）情感态度的升华。
（7）对老师建议、评价
一、 单元教学目标：
1、能读会写课文中的生字词，养成使用字典、词典独立识字的良好习惯。
2、以自己喜欢的阅读方式，了解作品所描写的民俗风情，欣赏文章所描写的优美画面，体会作品的语言风格，学习作者描写景物的语言。并利用图书资料和网络资源了解更多的民俗风情，领悟民俗文化的丰富内涵。
3、开展一次调查家乡民俗文化的综合实践活动，领略当地的民俗风情。
4、懂得生活是写作的源泉，学做生活的有心人，在丰富多彩的生活中汲取丰富多彩的写作素材。
5、走进图书馆，学习检索书目，检查工具书，根据需要进行摘录，养成做读书卡片的习惯。
二、单元课时安排：共13课时
单元整体学习 1课时
《社戏》 3课时
《端午日》 1课时
《本命年的回想》 1课时
《中秋咏月诗》 2课时
写作—— 从生活中找“米” 3课时
综合实践活动——走进图书馆 1课时
单元小结（学习反思） 1课时
三、单元介绍
本单元的阅读教学
民俗文化源远流长，民俗文化绚丽多姿，民俗文化是人类文化的重要组成部分。本单元所选的三篇阅读教学文章，从不同的侧面向我们展示了异地的民俗风情，有的是对童年生活的美好回忆，如鲁迅的《社戏》； 有的是对湘西端午民俗的介绍，如沈从文的《端午日》；有的是对京郊运河家乡旧时过年习俗的深情回忆，如刘绍堂的《本命年的回想》；文章的作者以其独特的视角，朴实清新的语言，展现了一幅幅别开生面的优美画面。读文如临其境，有在“画中游”之感。读罢这些文章，更可激发我们了解更多的民俗风情的热情，更加热爱我们民族灿烂的历史文化。
四、教学过程
第1课时 确定本单元的学习专题
第一块：明确单元专题含义：
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 指导语：分节日，搜集不同的民俗文化 搜集、整理
2 指导语：将搜集来的民俗文化分门别类 交流、综合
3 指导语：带领学生朗读单元提示，明确单元专题含义。 朗读，结合自己的理解谈对“民俗文化”的理解
第二块：了解单元大概内容：
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 指导语：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册），做好相应的圈点勾画。 明确任务
2 巡视、参与、指导 浏览目录、课文，做好记录
3 指导语：交流读后感悟并提出思考 交流、记录单元需解决的问题
第三块：确定单元学习专题并拟定实施方案：
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 指导语：针对单元主题，商讨单元学习专题，并拟订实施方案，如以访问的形式开展一次了解家乡传统节日习俗的调查活动等 交流、讨论，确定活动主题，拟订活动方案
第四块：学习评价
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 出示评价内容：1、你对文章本身提出自己的思考吗？ 2、你有明确的单元学习主题了吗？ 3、你有自己的学习伙伴和小组吗？你对参加专题研究有没有好的建议呢？ 自我反馈
2 小结 自我反思
教学反思
第2课时 《社戏》（一）
学习目标：通读课文、理清思路，把握叙事有详有略的安排
课前学习：了解鲁迅及其主要著作。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 课前学习情况检查 汇报成果
2 指导语：组织学生快速阅读课文，利用工具书疏通字词，并能了解文意。 自读
3 组织交流、检测 检测、发表见解
4 创设情境：结合标题，看看文中一共回忆了哪些事情，这些事件，为何要安排的有详有略？ 再读文章、思考、交流
5 组织交流、评价 发表见解
6、 课文中的哪个词能概括平桥村在少年鲁迅心中的地位？ 发表见解
第二块：理清文章脉络，想像优美画面
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 指导语：结合文章的标题“社戏”，按事件的发展进程可将本文分为哪几部分？” 同桌交流、讨论
2 组织交流、评价 小组代表发言
3 指导语：通过想像，将去看戏和归途中所描写的生动画面画出来，并对作者描写的画面作点评。 明确目标
4 巡视、参与、讨论 小小组交流、讨论、绘画
5 组织交流 小组代表发言，自评、互评
课后学习： 1、划出文中描写精彩的语句，熟读成诵
2、搜集所生活的环境中的趣闻逸事
第3课时 《社戏》（二）
学习目标：1、感受文章描写的优美画面；
2、结合对文章的理解，谈自己对城市生活或农村生活的感受；
课前学习：1、划出文中描写精彩的语句，熟读成诵
2、搜集所生活的环境中的趣闻逸事
课堂学习：
第一块：品位秀美画面，评价城乡乐趣
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 指导语：组织学生阅读划出的精彩片段，并加以点拨和评价 阅读并阐述理由
第二块：语文活动：辩论赛
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 创设情境：“爱玩是孩子的天性”，都说城里的孩子可玩的没有乡下的孩子多，如果让你选择，你愿是城里的孩子还是乡下的孩子。 发表见解
2 将学生按城乡分成两组 交流趣事
4 组织辩论： 正方：城里的生活更有趣 反方：乡下的生活更有趣 开展辩论
5 主持、参与、评价 自评、小组互评
课后学习：平桥村的事情可谓是趣味无穷，但不知道平桥村的人有没有给我们大家留下深刻的印象，思考平桥村人的性格特点。你喜欢文中哪一个人物形象呢？
第4课时 《社戏》（三）
学习目标：把握人物的性格，体会作者对平桥村人的深厚感情。
课前学习：完成上堂课的思考问题。
课堂学习
第一块：把握人物性格，评价人物形象
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 指导语：请大家先在小组内交流一下文中写到了哪些人物，各有怎样的性格特点。 阅读、交流、归纳、总结
2 组织交流，小结人物性格 小组代表发言，补充、评价
3 指导语：你较喜欢哪个人物形象，为什么？组织交流，鼓励、评价 发表见解，谈感受
第二块：拓展质疑，领会作者的写作感情
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 组织讨论：豆和戏都很普通，作者在意的是什么呢？ 讨论
2 组织交流 发表见解
3 设置情境：在你的生活中，有类似作者的经历吗？ 思考、写作
4 指导语：对文章本身还有可质疑的地方吗？ 思考、质疑
5 解疑、小结 自我小结
教学反思
课 后 学 习 推 荐 资 源
图书资源 《鲁迅全集》（1938年版 作者：鲁迅 鲁迅全集出版社）《鲁迅选集》(上下册) （1959，人民文学出版社）《鲁迅传》 （作者：王晓明）
第5课时 《端午日》
学习目标：1、了解湖南湘西端午习俗；
2、学习本文虚实相生的场面描写手法；
3、开展一次探讨“端午习俗”的研究活动，了解更多的“端午习俗”；
课前学习：1、运用工具书解决课文中的生字词，熟读课文
2、查资料，了解作者基本情况
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 导入：检查课前学习情况，熟悉作者 自我检测
2 创设情境：让学生自读课文，用文中的一句话概括端午日这天湖南人民举行了哪些活动？（巡视） 阅读、思考
3 组织交流，评价 发表见解
第二块：语文活动——模拟记者采访，呈现湘西端午习俗
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 指导语：文中是怎样介绍端午日赛龙舟和捉鸭子的场面的。 再次阅读，圈点勾画
2 创设情境：模拟记者采访，（强调记者采访注意事项）巡视、参与、指导 男女生明确任务，合作、揣摩角色，再次阅读文章
3 组织模拟记者采访 男女生角色扮演
4 鼓励、评价 自评、互评
第三块：：拓展延伸——学习“虚实相生”的场面描写手法
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 指导语：文中赛龙舟场面的描写，作者采取了怎样的描写手法？ 朗读、思考
2 组织交流 发表见解
3 指导语：学习虚实相生的写法，扩写捉鸭子的场景。（巡视） 思考、写作
4 组织交流、评价 推荐交流，自评、互评
教学反思
课后学习：1、到网上浏览各地的端午习俗，向父母或亲属了解当地的端午习俗，并加以比较。
2、将获得的信息整理，汇总成探究报告
课 后 学 习 推 荐 资 源
图书资源 《沈从文传》 （作者：凌宇）《沈從文文集》（十二卷本）（作者：沈从文 三联书店香港分店与广东花城出版社合作出版 ）
第6课时 《本命年的回想》
学习目标：1、 利用工具书，准确疏通文意。
2、能够概括文中所写过年习俗，并说出其文化内涵。
3、比较今昔过年习俗的异同，说出自己对过年习俗的理解，并能合理想像和联想，预测将来过年习俗。
课前学习：利用工具书，疏通文意。
课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 创设情境：阅读课文，比比哪组找得又多又准：文章介绍了旧时过年的哪些习俗，这些习俗包含了怎样的文化内涵呢？ 明确目标
2 巡视、参与、指导 阅读、小组合作学习
3 组织交流、评价 小组代表发言、小组互评
第二块：今昔比较，加深对过年习俗寓意的理解
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 指导语： 说说看：现在的年是怎么过的？与过去相比哪些习俗已消失，哪些习俗是新增的 思考、交流、补充
2 指导语：你是如何评价旧时过年习俗和现在过年习俗的 小组交流
3 组织交流、评价 谈看法（言之成理即可）
第三块：展开联想和想像，推想未来的年将有的习俗
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 指导语：了解了祖辈们是如何过新年的，又亲身感受了现在过年的习俗，那么我们也可设想一下将来人们又将怎样过新年呢？ 联想、想像、交流
2 组织交流、评价 畅想、互评
3 布置作业：《畅想2050年新年》 课后作文
第四块：向课本本身质疑
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 创设情境：解决十个问题远没有发现一个问题来的有价值，同学们对文章本身可有质疑的地方？ 齐读课文，质疑
2 创设情境：人们常说“文章的题目是内容的眼睛”，可本文的题目却不很切题，你是如何看待的？ 思考、讨论
3 组织交流 发表见解，互评
教学反思
课后学习：
习作：《畅想2050年新年》（展开合理的联想和想像）
第7、8课时 《中秋咏月诗词三首》
学习目标：1、养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解这三首诗描绘的情景；
2、通过比较阅读，结合个人理解，谈对三首诗的认识和评价；
3、学写《中秋咏月诗》，举办“咏月”专题手抄报；
第7课时 《中秋咏月诗词三首》（一）
课前学习：查阅资料，了解作者的背景资料；
课堂学习：
第一块：初读诗歌，整体感知内容
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 指导语：借助工具书和书下注释读顺三首诗。 朗读课文
2 组织朗读 齐读
第二块：再读诗歌，发挥想像，再现诗歌所描写的画面
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 创设情境：诗人同时抓住了中秋之月加以咏叹，但描写的情景还是有所不同的，你能借助具体的诗句说说作者描写了怎样的画面吗？ 再次朗读，同伴互助，理解诗歌所描写的意境
2 组织交流 发表见解，小组补充
3 组织朗读 齐读
第三块：三读诗歌，品位字里行间流露的诗人感情
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 创设情境：看似朦胧的诗歌，却是作者思想的体现，这三首诗的作者想要表达怎样的感情呢？你能通过你的朗读，将作者的感情很好的传递吗？ 朗读、小组交流、讨论
2 组织交流、点拨、朗读评价 发表见解、表情朗读、小组补充
3 组织朗读 齐读
课后学习：1、背诵三首《咏月诗》
2、搜集中秋咏月诗词；
第8课时 《中秋咏月诗词三首》（二）
课前学习：1、背诵三首《咏月诗》
2、搜集中秋咏月诗词；
课堂学习：
第一块：诵读品位，说说个人喜好
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 创设情境：三首咏月诗词，写于不同时代，都表达了思念之情，你最喜欢哪一首，请将它背出来，并简述你喜欢的理由。 明确任务
2 组织交流 结合内容谈感受
3 组织背诵 齐诵
第二块：拓展延伸——能诵会写更多的咏月诗
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 创设情境：自古以来，许多文人墨客都喜欢咏叹中秋之月，赋予它一定的内涵，你能再吟诵几句吗？ 吟诗、品诗
2 创设情境：就你的理解，作者往往赋予“中秋之月”怎样的寓意呢？ 明确目标
3 组织交流，评价 发表见解
4 布置任务：请学生即兴作一首“中秋咏月诗”（巡视、帮助） 当堂作文
5 组织交流，点评 交流、互评
教学反思
课后作业：1、四人小组，以“中秋之月”为主题，办一期手抄报。
2、邀请家人举办一个中秋赏月晚会，将你写作的诗歌献给家人。
第9、10、11课时 写作
第九课时：
学习目标：明确如何才能在丰富多彩的生活中寻找写作的材料；
课堂学习：
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 创设情境：（故事导入）女人生孩子艰辛和秀才咬笔杆无法成文的故事，思考：秀才为什么觉得写文章比生孩子要难？ 听故事、思考、发表见解
2 自读写作短文，概括要点 自读，圈点勾画
3 组织交流：谈谈你是如何从生活中找“米”的 发表见解
课后学习：整理自己已有的摘抄本
第十课时：
教学目标：写作
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 提供参考题目，也可自拟题目 参考题：1、家庭欢乐曲 2 、美的瞬间 思考题目
2 明确写作要求 写作
3 组织学生自改 自己修改
课后学习：进一步自改作文
第十一课时：
教学目标：1、学习使用标准的修改符号，自己修改最近的一篇文章
2、能够对修改的文章评价和评分
教学步骤 教师组织 学生活动 备注
1 出示修改标准和要求 组内交流，互改
2 学生推荐作文师生互动评改作文
3 教师听取各组意见指导学生评分
教学反思
课后学习：把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。
第12课时 走进图书馆（另列）
第13课时
综合一单元的内容和涉及的人物，进行学习总结，分析自己在学习中的得与失，对自我正确反思和分析，以便在接下来的学习和生活中更多地获得成功的体验。可就以下几个方面让学生总结：
总结方面 获得收益 存在问题
（1）课堂发言的情况。
（2）完成作业的情况。
（3）参与活动的情况。
（4）学习兴趣的增强。
（5）学习能力的提高。
（6）情感态度的升华。
（7）对老师建议、评价
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