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当前位置: -> 生命的意义(鲁教版七年级必修教案设计)
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 16:49:56阅读：
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《生命的意义》导学提纲
课型：新授课
教学目标
1．朗读感悟，整体把握文章内容，分析人物性格特点。
2．品味语言，学习运用心理描写和环境描写刻画人物的方法, 理解环境描写在文中的作用。
3．读议结合，学习保尔的革命精神，树立积极的人生观，真正感悟生命的意义。
学习重难点
1．品味课文环境描写、人物描写和哲理性抒情。
2．感悟学习保尔的革命人生观。
教学过程
课前预习
1．给下列加横线字注音。
踱步（ ） 岔路（ ） 栅栏（ ） 绞架（ ） 云杉（ ） 如茵（ ）碌 碌无为（ ）
2．词语。
虚度年华： 碌碌无为：
哀思： 幽思：
3． 阅读课文后填空。
主人公 是在 （地方）思考生命的意义的，第 段突出了生命的意义。
4.了解长篇小说《钢铁是怎样炼成的》及作者。
课堂学习
一、情景导入
1．导语
老师小时候，国家曾大力宣传学习张海迪。人们都说张海迪身残志坚，是新一代的保尔。而今，阅读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，“人的一生应该这样度过:当他回首往事的时候,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻……”主人公保尔•柯察金铿锵有力的话语又一次在耳边回响,一种莫名的力量再次从心中升腾。这节课,就让我们一同再一次体味飞越时空,超越国界的保尔精神.
2.指名简介作者
奥斯特洛夫斯基，无产阶级革命作家，出生于工人家庭，家境贫寒，只念过三年书。十月革命时，积极投身于保卫苏维埃政权的斗争，右眼失明。25岁时全身瘫痪，双目失明。但他却以惊人的毅力顽强斗争，创作了《钢铁是怎样炼成的》，获得了巨大成功，受到同时代人的真诚而热烈的称赞。1935年底，苏联政府授予他列宁勋章，以表彰他在文学方面的创造性劳动和卓越的贡献。1936年12月22日，由于重病复发，奥斯特洛夫斯基逝世。
3.作品简介
《钢铁是怎样炼成的》是以作者一生的经历为基础创作的一部长篇小说，描写了保尔•柯察金从一名普通工人子弟成长为无产阶级英雄的过程。主人公经历了第一次世界大战、十月革命、国内战争和国民经济恢复时期，严峻的考验在不断的磨练中，最终成为无产阶级英雄。他的光辉形象鼓舞了一代又一代人。
二、自主合作学习
1．本文是《钢铁是怎样炼成的》中节选的一部分，但给人的感觉却十分完整而且中心明确，请找出主人公的行走路线。
保尔沿着（ ）→走到（松树林前岔路口的广场）→右面（ ）→走下（ ）→进入（ ）→离开
2.读完课文，你感受到主人公保尔怎样的内心世界，他怎样的人生态度？
3.本文最有特色的是地方就是将景与情巧妙的结合在一起，主要写了没有生命力和有生命力两种不同的环境，体现两种不同的气氛：
一种是肃杀的气氛，具体表现在哪些地方？作用是什么？
一种是欣欣向荣，充满生机的。具体表现在哪里，作用是什么？
4.课文内容比较简短，主人公保尔在去公墓的路上以及在公墓前内心发生了巨大的涟漪，试从课文中找出能表现保尔内心活动的句子，体会保尔的心理变化。
5、请同学们有感情地来朗读第七自然段，细细品味保尔的这段传世名言的深刻含义。
6．品味修辞：“这仅有的一次生命应当怎样度过呢？”这是什么句式？
作者站在人生的一定高度从哪两个方面做出了回答？
7.品味关键句。
如何理解第八段中“人，应当赶快生活”这句话？
三、点播讲解
1、作者渲染了两种气氛，既有对烈士的沉痛哀悼之情，又有对烈士的崇高敬意之情，暗示了烈士用自己的生命迎来了苏维埃国家的新春，而活着的人要发扬烈士精神，献身共产主义事业——世界上最壮丽的事业。
2、理作者思路：先写……然后到……想到……
（按作者的行踪为序来写）
课堂小结：让我们珍爱生命，珍惜时光，把握现在，好好学习。等你长大后，在回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻。一起努力吧！加油！
四、练习测评
1文章的环境描写渲染了哪两种不同的气氛?
2本文进行了双重的景物描写,有何作用?
3.“生命对每个人只有一次”一句意在提醒人们什么?
4联系自己的实际,说说你眼中的保尔。
五、布置作业
1.一个影响了中国几代人的英雄人物------保尔﹒柯察金，他在烈士墓前的哀思在我们今天看来依然散发着不可磨灭的光辉。请同学们把文章中那段富有哲理的关于生命的意义的名言默写下来。
2. “生命的意义”是人类一直以来不断探求的人生问题。你认为这段名言为什么激励那么多人？你有怎样的人生态度和理想呢？为自己设计一则座右铭吧！
附答案：
合作学习：
2. 提示：｛即概括一下主旨，如：本文通过写……（概括主要内容），表达了（赞扬了，歌颂了……）……的思想感情。
3．提示：｛环境描写的作用｝
①交代故事的背景、人物身份、境况
②渲染气氛，烘托人物性格心情
③铺垫、推动故事情节的发展
4. 例如：第七自然段，保尔站在烈士墓前的心理描写，写出了保尔对生命意义的思考。
提示：｛心理描写是把人物的思想感情和心理变化用文章表述描绘出来。
｛作用：恰当的人物心理活动描写能揭示人物的性格特征，反映人物的思想变化，推动情节的发展，深化文章的主题等。
5． 提示：｛品味语言｝：示例： “人，最宝贵的是生命。”在“生命”之前用了副词“最”，可见革命是多么的珍爱。
“生命对每个人只有一次”显而易见，失去了的生命就再也没有了，它提醒人们要珍惜生命，珍惜它的价值。
6. 提示：｛修辞作用｝
设问和反问的区别：设问是心中早有答案，先设一个疑问以引起对方注意，然后再自己作出回答的修辞方法。
反问是为了加强语气而采用疑问的形式表达确定意思的修辞方法。反问只问不答，答案寓于问句之中。
反问和设问的区别是：反问只问不答，答案自寓其中，设问自问自答，答案在问句之后。
反复的作用：反复是根据表达需要，重复使用某个词语或句子，以突出某种意思或强调某种感情的修辞方法。反复包括连续反复和间接反复， 反复的作用是可以突出某种思想，强调感情，分清层次，加强行文节奏感等效果。
7. ★提示：｛理解关键语句的含义和作用通常有以下方法｝：
（1）联系上下文具体的语境
（2）联系文章的中心思想及作者的情感
（3）联系时代背景
（4）从修辞和句式的角度考虑
（5）压缩句子的主干和从复句的关系入手等等
练习测评：
1. 一种是肃杀的；一种是充满生机的。
2. 景物描写显示了烈士生命的意义，也为下文写保尔凭吊烈士时对生命价值的深刻思考做了铺垫。
3. 生命如此珍贵，不可碌碌无为，虚度年华。
4. （言之有理即可）
课型：新授课
教学目标
1．朗读感悟，整体把握文章内容，分析人物性格特点。
2．品味语言，学习运用心理描写和环境描写刻画人物的方法, 理解环境描写在文中的作用。
3．读议结合，学习保尔的革命精神，树立积极的人生观，真正感悟生命的意义。
学习重难点
1．品味课文环境描写、人物描写和哲理性抒情。
2．感悟学习保尔的革命人生观。
教学过程
课前预习
1．给下列加横线字注音。
踱步（ ） 岔路（ ） 栅栏（ ） 绞架（ ） 云杉（ ） 如茵（ ）碌 碌无为（ ）
2．词语。
虚度年华： 碌碌无为：
哀思： 幽思：
3． 阅读课文后填空。
主人公 是在 （地方）思考生命的意义的，第 段突出了生命的意义。
4.了解长篇小说《钢铁是怎样炼成的》及作者。
课堂学习
一、情景导入
1．导语
老师小时候，国家曾大力宣传学习张海迪。人们都说张海迪身残志坚，是新一代的保尔。而今，阅读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，“人的一生应该这样度过:当他回首往事的时候,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻……”主人公保尔•柯察金铿锵有力的话语又一次在耳边回响,一种莫名的力量再次从心中升腾。这节课,就让我们一同再一次体味飞越时空,超越国界的保尔精神.
2.指名简介作者
奥斯特洛夫斯基，无产阶级革命作家，出生于工人家庭，家境贫寒，只念过三年书。十月革命时，积极投身于保卫苏维埃政权的斗争，右眼失明。25岁时全身瘫痪，双目失明。但他却以惊人的毅力顽强斗争，创作了《钢铁是怎样炼成的》，获得了巨大成功，受到同时代人的真诚而热烈的称赞。1935年底，苏联政府授予他列宁勋章，以表彰他在文学方面的创造性劳动和卓越的贡献。1936年12月22日，由于重病复发，奥斯特洛夫斯基逝世。
3.作品简介
《钢铁是怎样炼成的》是以作者一生的经历为基础创作的一部长篇小说，描写了保尔•柯察金从一名普通工人子弟成长为无产阶级英雄的过程。主人公经历了第一次世界大战、十月革命、国内战争和国民经济恢复时期，严峻的考验在不断的磨练中，最终成为无产阶级英雄。他的光辉形象鼓舞了一代又一代人。
二、自主合作学习
1．本文是《钢铁是怎样炼成的》中节选的一部分，但给人的感觉却十分完整而且中心明确，请找出主人公的行走路线。
保尔沿着（ ）→走到（松树林前岔路口的广场）→右面（ ）→走下（ ）→进入（ ）→离开
2.读完课文，你感受到主人公保尔怎样的内心世界，他怎样的人生态度？
3.本文最有特色的是地方就是将景与情巧妙的结合在一起，主要写了没有生命力和有生命力两种不同的环境，体现两种不同的气氛：
一种是肃杀的气氛，具体表现在哪些地方？作用是什么？
一种是欣欣向荣，充满生机的。具体表现在哪里，作用是什么？
4.课文内容比较简短，主人公保尔在去公墓的路上以及在公墓前内心发生了巨大的涟漪，试从课文中找出能表现保尔内心活动的句子，体会保尔的心理变化。
5、请同学们有感情地来朗读第七自然段，细细品味保尔的这段传世名言的深刻含义。
6．品味修辞：“这仅有的一次生命应当怎样度过呢？”这是什么句式？
作者站在人生的一定高度从哪两个方面做出了回答？
7.品味关键句。
如何理解第八段中“人，应当赶快生活”这句话？
三、点播讲解
1、作者渲染了两种气氛，既有对烈士的沉痛哀悼之情，又有对烈士的崇高敬意之情，暗示了烈士用自己的生命迎来了苏维埃国家的新春，而活着的人要发扬烈士精神，献身共产主义事业——世界上最壮丽的事业。
2、理作者思路：先写……然后到……想到……
（按作者的行踪为序来写）
课堂小结：让我们珍爱生命，珍惜时光，把握现在，好好学习。等你长大后，在回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻。一起努力吧！加油！
四、练习测评
1文章的环境描写渲染了哪两种不同的气氛?
2本文进行了双重的景物描写,有何作用?
3.“生命对每个人只有一次”一句意在提醒人们什么?
4联系自己的实际,说说你眼中的保尔。
五、布置作业
1.一个影响了中国几代人的英雄人物------保尔﹒柯察金，他在烈士墓前的哀思在我们今天看来依然散发着不可磨灭的光辉。请同学们把文章中那段富有哲理的关于生命的意义的名言默写下来。
2. “生命的意义”是人类一直以来不断探求的人生问题。你认为这段名言为什么激励那么多人？你有怎样的人生态度和理想呢？为自己设计一则座右铭吧！
附答案：
合作学习：
2. 提示：｛即概括一下主旨，如：本文通过写……（概括主要内容），表达了（赞扬了，歌颂了……）……的思想感情。
3．提示：｛环境描写的作用｝
①交代故事的背景、人物身份、境况
②渲染气氛，烘托人物性格心情
③铺垫、推动故事情节的发展
4. 例如：第七自然段，保尔站在烈士墓前的心理描写，写出了保尔对生命意义的思考。
提示：｛心理描写是把人物的思想感情和心理变化用文章表述描绘出来。
｛作用：恰当的人物心理活动描写能揭示人物的性格特征，反映人物的思想变化，推动情节的发展，深化文章的主题等。
5． 提示：｛品味语言｝：示例： “人，最宝贵的是生命。”在“生命”之前用了副词“最”，可见革命是多么的珍爱。
“生命对每个人只有一次”显而易见，失去了的生命就再也没有了，它提醒人们要珍惜生命，珍惜它的价值。
6. 提示：｛修辞作用｝
设问和反问的区别：设问是心中早有答案，先设一个疑问以引起对方注意，然后再自己作出回答的修辞方法。
反问是为了加强语气而采用疑问的形式表达确定意思的修辞方法。反问只问不答，答案寓于问句之中。
反问和设问的区别是：反问只问不答，答案自寓其中，设问自问自答，答案在问句之后。
反复的作用：反复是根据表达需要，重复使用某个词语或句子，以突出某种意思或强调某种感情的修辞方法。反复包括连续反复和间接反复， 反复的作用是可以突出某种思想，强调感情，分清层次，加强行文节奏感等效果。
7. ★提示：｛理解关键语句的含义和作用通常有以下方法｝：
（1）联系上下文具体的语境
（2）联系文章的中心思想及作者的情感
（3）联系时代背景
（4）从修辞和句式的角度考虑
（5）压缩句子的主干和从复句的关系入手等等
练习测评：
1. 一种是肃杀的；一种是充满生机的。
2. 景物描写显示了烈士生命的意义，也为下文写保尔凭吊烈士时对生命价值的深刻思考做了铺垫。
3. 生命如此珍贵，不可碌碌无为，虚度年华。
4. （言之有理即可）
于风伟
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