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当前位置: -> 春(人教版七年级必修)font
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 16:49:49阅读：
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教学目标
知识目标
（1） 学会细致地观察并生动地描写自然景物。
（2） 灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法。
（3） 学习文章严谨而精美的结构安排。
能力目标
（1） 引导学生品味文章优美的语言。
（2） 抓住特征描写景物，委婉细致，层次清楚。用词准确生动、比喻形象。
情感目标
培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。
教学重难点
（1）领会语言的准确性、生动性 。
（2）培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力。
教法设计
1． 本课以合作、探究为主，结合自主等多种方法，培养学生分析问题和 解决问题的能力。
2． 本课应多读少讲，以读代讲，以写代讲的方式品味文章精美的语言。
学法指导
指导学生采用边看、边想、边读、边写的方法进行学习。“看”就是看课件，从中发现问题，探索学习；“想”就是思考并回答教师精心设置的问题；“读”就是读顺、读流畅，读出感情，进而体会作者写作意图；“写”就是通过本文的学习，联系写景的片段联系，为了发挥学生主体作用，教师可以鼓励学生联系生活实际，结合自己以前观察所得，大胆发言并留给他们一定时间讨论，最后由学生自己分析归纳和总结。
教学时数：一课时
教 具：CAI课件
教学过程
教师活动 学生活动 煤体设计及其意图
一．新课导入
暑往寒来，四季更替。你已经经历了十几回这种周而复始的变化。季节的体验一定给你留下了许多挥之不去的记忆。那么，同学们对四季之首的“春”，有什么样的感受呢？
同学们都拥有一双善于发现的眼睛，敏锐地寻找着春的踪迹，那么春到底在那里呢？
二．朗读欣赏
要求：同学们放松心情，放飞想象的翅膀，感受文字的魅力，想象文章给我们展现了春的那些事物？
在学生讨论交流后，老师总结文中所绘春景。
三．合作探究
（1）揣摩文章优美的语言。
请同学将刚才圈点批注的内容与周围同学交流，说说自己为什么这么画，这么批注。
（2）学习文章多角度、有顺序的写景手法。
同学们喜爱的小节各有不同，那作者在写它们时，有什么异同？
分别描写草、花、风、雨、（人）<描写特征、顺序、修辞上各有什么不同>。
同学们纷纷讲诉自己对春季的独特感受，描绘自己心目中的“春”的样子。
师生同唱《春天在那里》。
倾听优美的朗读，思绪随文字舞动，体会文中描绘的春的世界。
描述各自听到的文中呈现的春的景物。
朗读课文中自己喜欢的段落、语句。同时圈点批注自认为最美、最富有表现力的词语。
同学们各抒己见，发表自己的意见。
朗读自己喜爱的小节。
讨论、体会、交流，鼓励学生大胆表达自己的看法或疑问。
完成课件上设置的图表。
[春之背景图] 创设意境
[音乐《春天在那里》]
调动气氛
[配乐朗读全文]
创造宽松的氛围，便于学生发挥才能。
[春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图]
总结提示
备注：设计主要解决本文“写什么”。
[绘春图画面展示]
提高学习兴趣
[文章写作技巧图表]
归纳文章写法，落实知识点。
备注：设计主要解决本文“怎么写 ”。
（3）体会作者情感，实现情感目标
文章除了写草花风雨，还写到了人，“迎春图”与前四幅图有什么联系？
这种情感只在这一节有表达吗？
春天给人们无限的遐想，带给人们活力和热情，老师想知道在这大好的春光里，在你们生命的春天里，你们将做些什么？
四．小结
“花有重开日，人无少年时”，希望同学们用真情去拥抱大自然，拥抱生命，惜时奋进，蓬勃向上，实现你们的理想。
五．延伸拓展
用学到的写作技巧，描绘你心中最喜欢的季节。 学生思考并回答
明确：集中表达人们（当然也包括作者）对春天到来的喜悦、赞叹以及对春光的珍惜…….
明确：全文中都包含着。
划出自认为较好地表达了情感的语句，交流、自由朗读。
学生自由回答
学生动笔展示自己心中的图画。
[文章结构示意图]
备注：设计训练学生口语表达能力。
[夏、秋、冬图画]
备注：设计训练学生写作能力。
知识目标
（1） 学会细致地观察并生动地描写自然景物。
（2） 灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法。
（3） 学习文章严谨而精美的结构安排。
能力目标
（1） 引导学生品味文章优美的语言。
（2） 抓住特征描写景物，委婉细致，层次清楚。用词准确生动、比喻形象。
情感目标
培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。
教学重难点
（1）领会语言的准确性、生动性 。
（2）培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力。
教法设计
1． 本课以合作、探究为主，结合自主等多种方法，培养学生分析问题和 解决问题的能力。
2． 本课应多读少讲，以读代讲，以写代讲的方式品味文章精美的语言。
学法指导
指导学生采用边看、边想、边读、边写的方法进行学习。“看”就是看课件，从中发现问题，探索学习；“想”就是思考并回答教师精心设置的问题；“读”就是读顺、读流畅，读出感情，进而体会作者写作意图；“写”就是通过本文的学习，联系写景的片段联系，为了发挥学生主体作用，教师可以鼓励学生联系生活实际，结合自己以前观察所得，大胆发言并留给他们一定时间讨论，最后由学生自己分析归纳和总结。
教学时数：一课时
教 具：CAI课件
教学过程
教师活动 学生活动 煤体设计及其意图
一．新课导入
暑往寒来，四季更替。你已经经历了十几回这种周而复始的变化。季节的体验一定给你留下了许多挥之不去的记忆。那么，同学们对四季之首的“春”，有什么样的感受呢？
同学们都拥有一双善于发现的眼睛，敏锐地寻找着春的踪迹，那么春到底在那里呢？
二．朗读欣赏
要求：同学们放松心情，放飞想象的翅膀，感受文字的魅力，想象文章给我们展现了春的那些事物？
在学生讨论交流后，老师总结文中所绘春景。
三．合作探究
（1）揣摩文章优美的语言。
请同学将刚才圈点批注的内容与周围同学交流，说说自己为什么这么画，这么批注。
（2）学习文章多角度、有顺序的写景手法。
同学们喜爱的小节各有不同，那作者在写它们时，有什么异同？
分别描写草、花、风、雨、（人）<描写特征、顺序、修辞上各有什么不同>。
同学们纷纷讲诉自己对春季的独特感受，描绘自己心目中的“春”的样子。
师生同唱《春天在那里》。
倾听优美的朗读，思绪随文字舞动，体会文中描绘的春的世界。
描述各自听到的文中呈现的春的景物。
朗读课文中自己喜欢的段落、语句。同时圈点批注自认为最美、最富有表现力的词语。
同学们各抒己见，发表自己的意见。
朗读自己喜爱的小节。
讨论、体会、交流，鼓励学生大胆表达自己的看法或疑问。
完成课件上设置的图表。
[春之背景图] 创设意境
[音乐《春天在那里》]
调动气氛
[配乐朗读全文]
创造宽松的氛围，便于学生发挥才能。
[春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图]
总结提示
备注：设计主要解决本文“写什么”。
[绘春图画面展示]
提高学习兴趣
[文章写作技巧图表]
归纳文章写法，落实知识点。
备注：设计主要解决本文“怎么写 ”。
（3）体会作者情感，实现情感目标
文章除了写草花风雨，还写到了人，“迎春图”与前四幅图有什么联系？
这种情感只在这一节有表达吗？
春天给人们无限的遐想，带给人们活力和热情，老师想知道在这大好的春光里，在你们生命的春天里，你们将做些什么？
四．小结
“花有重开日，人无少年时”，希望同学们用真情去拥抱大自然，拥抱生命，惜时奋进，蓬勃向上，实现你们的理想。
五．延伸拓展
用学到的写作技巧，描绘你心中最喜欢的季节。 学生思考并回答
明确：集中表达人们（当然也包括作者）对春天到来的喜悦、赞叹以及对春光的珍惜…….
明确：全文中都包含着。
划出自认为较好地表达了情感的语句，交流、自由朗读。
学生自由回答
学生动笔展示自己心中的图画。
[文章结构示意图]
备注：设计训练学生口语表达能力。
[夏、秋、冬图画]
备注：设计训练学生写作能力。
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