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当前位置: -> 散步(人教版七年级必修)font
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 16:49:48阅读：
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教学目标:
1、 积累“信服、嫩芽、霎时、拆散、委屈、水波粼粼、各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义。
2、 整体感悟课文的内容，背诵课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。
3、 学习文中以小见大、结尾升华主题的写作方法，并在写作中借鉴。
4、 感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐，体会这种“情”，继承和发扬尊老爱幼的传统美德。
教学重点：
1、整体感知文意，体味三代人之间浓浓的亲情。
2、学习文章巧妙构思，体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。
教学难点：
1、 揣摩文中一些关键词句，联系上下语境，感悟其深层含义。
2、 在阅读过程中，注意培养学生发现、品析和赏读美文的能力。
教学方法：
1、朗读法
2、品读法
3、讨论、点拨相结合的方法
教学准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学步骤：
一、导语设计
播放歌曲《妈妈的吻》，学生欣赏。听毕，教师深情吟诵唐代诗人孟郊的诗《游子吟》：慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。妈妈是这个世界上最美的称号，是我们每个人情感世界的主角。当我们长大成人的时候，妈妈衰老了，而我们该如何报答生我养我的妈妈呢？今天，我们就随莫怀戚先生一起去散散步，在《散步》中去感受一份生命的成熟和责任。（板书文题）
二、整体感知文意，思考问题
1、指名朗读课文，其他学生注意听读
要求：①找出朗读同学读错的字词；
②勾画出自己不认识或不懂的生字词。
教师强调重点字词，多媒体显示：
生字：
熬 （ áo ） 嫩 芽（nèn ） 拆 散（ chāi ）
分 歧（ qí ） 委 屈（ qū ） 水波粼粼（lín lín）
多音字：
累 lèi 劳累 铺 pū 铺盖 散 sàn 散步
lěi 积累 pù 商铺 sǎn 散文、松散
léi 累赘
形近字：
霎——雷——雪 蹲——尊——遵 嫩——刺——赦——勒——敕
解释词语：
分歧：不一致，有差别。
信服：相信并佩服。
粼粼：形容水明净的样子。
各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。
委屈：受到不应该有的指责和待遇，心里很难过。
2、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。
要求：读出语气、语调、重音。
（选一个学生范读课文，其他学生点评，教师适当指导）
3、播放朗读示范，学生小声跟读，体味文中蕴含的浓浓亲情并思考问题：
①谈谈文章写了一件什么事？
②这篇课文你读懂了哪些内容？书中那些句子可以看出？
③根据自己对课文的理解介绍文中的人物。
学生交流，教师点拨：
①明确：祖孙三代一家人在田野里散步的事情.
②明确：△（1）三代人之间深沉的爱；（2）中年人的责任感；（3）一曲尊老爱幼的颂歌；（4）互敬互爱的家人；（5）幸福的家庭是美好生命的摇篮……
△学生在书上画出相关的句子。
③明确：慈祥的奶奶，孝顺的儿子，贤惠的儿媳，天真可爱的孙子。
板书：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命
多媒体显示板书：
| 幼小的生命 | | 衰老的生命 |
| 爱护 善待 |
责|任
|
成熟的生命
三、美点寻踪，合作探究
1、学生自由品读课文，找出具有美感、震撼力或思想教益等方面内容的句子或段落，集体交流阅读心得。
点拨：从用词生动、句式精美、辞格丰富、描写细腻、情感丰厚、意蕴深刻、角度独特、手法别致等方面思考、探寻，并圈点、摘录及批注。
2、自由阅读，对课文进行美点寻踪。
点拨：从三方面对课文进行“美”点追寻。
①从文章语言方面进行赏析。
②从文章的选材的角度、情节的安排、细节的刻画上入手
③从文章写景的两个段落的分析上思索
3、组织学生进行集体交流，合作探究
⑴赏析文章的“语言美”，思考下面的问题：
①我们在田野里散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
提问：这四个人的次序能否调换？为什么？
明确:不能。可从再现生活和体现儿子对母亲的匠心独运的爱这两个角度思考。
②我的母亲有熬过了一个严冬。
提问：去掉“熬”好不好？为什么？
明确：不好，从母亲的现状（思想压力和身体状况）角度考虑，“熬”字有“忍耐压力、折磨，承受艰苦”的意思。
③后来发生了分歧……一霎时，我感到了责任的重大。
提问：“分歧”“责任”用在这里，有大词小用之嫌，你有何看法？
明确：写小事用大词，显然是借散步来谈一个道理。
（文中“大词小用”的几处。一处把母亲要走大路，儿子要走小路，说成“分歧”。一处说，面对“分歧”，“我感到了责任重大”。一处把自己的话，说成“决定”。一处在结尾，“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。）
④我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背的同她背上的加起来，就是整个世界。
提问：这句话有什么深刻的含义？谈谈你的理解。
明确：从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐那一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的。这个形象有象征意义，人到中年，肩负着承上启下的责任，既要赡养老人又要抚育幼子。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样呢？
⑤她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
提问：这句话在句式上有何特点？试找出类似的句子。
明确：句式整齐、对称，有一种独特的对称美，互相映衬，很有情趣，写出了慈母孝子之间爱得深沉，和睦家庭的宁静温馨。类似的句子还有七句，此处略。这种对称的句子为文章内容服务，作者站在人生的中点上，一边是长辈，一边是后代，这样写既表现了作者强烈的责任感，又体现了作者对生活的真挚，继而品尝人生甜美的无穷韵味。
⑵品析文章选材的角度、情节的安排、细节的刻画，思考下面的问题：
①题目“散步”是从文章叙述事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗？换个角度能为本文拟一个题目吗？并说明理由。
明确：文章选取家庭生活平凡而又内涵丰富的一个镜头——散步，加以渲染，展示祖孙之间浓浓的亲情，表现了中华民族“尊老爱幼”的传统美德，以小见大、升华主题，很有艺术性
（备注：当然也可以说不好，只要言之成理即可，鼓励富有创意的回答。如“三代人”“路再延伸”“背（bēi）”的标题。）
②“文似看山不喜平”，本文情节简单，但作者却把文章写的是一波三折，发人深思，奥妙在哪里？
明确：本文作者采用了尺水兴波、一波三折的写法。在情节的起伏跌宕中，体现一家三代人营造的温馨和谐的气氛和温和、体贴、谦让的浓浓亲情。
③我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
提问：这一“前”一后、一“叫”一“笑”描绘了一幅怎样动人的情景？
明确：写出了一家祖孙三代互敬互爱、和睦相处的动人情景。
④我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”但母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”
提问：“我”为什么要委屈儿子，“我”处事的原则是什么？
明确：“我” “走大路”的原因表现了“我”对老人的孝敬；母亲改变主意，“走小路”，是对孙子的怜爱。这段话表现了一家人尊老爱幼的骨肉亲情，从中看出我的处事原则是孝。
⑶文中2处写景的段落——第四段、第七段，思考它们的作用：
①第四段：对南方初春田野的描写，“新绿” “嫩芽” “冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏止的生机，这是对生命的高歌和礼赞。
②第七段：描写母亲所望到的小路远处景物，字里行间流露的正是一种对生命的珍爱。
小结：两处景物，看似简短，实则蕴含美妙的意境和深刻的哲理：春天来了，一切都要从头开始，抖擞抖擞精神，舒活舒活筋骨，用充沛的活力投入到新生活，迎接美好的明天。
四、研读课文，设置意境，延伸拓展
⑴齐读：“我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背的同她背上的加起来，就是整个世界。”
提示：读过这句话后，请同学们说一个你身边关于亲情（父子情、母子情、手足情）的感人故事。
学生发言（略），适当点评。
⑵根据要求，抒写亲情
《散步》让我们在不经意间，感受到了字里行间所流淌的深情，以及一家三代人之间的浓浓亲情。而这种温馨和谐，互敬互爱也拨起了我们感兴趣的弦，那么就请同学们以亲情为主题，写一段50字以内的温馨短信，把它发给你爱的和爱你的亲人们吧……
总结：亲情是世界上最真挚、最无私、最高尚的情感，是天地间无与伦比的情感。我们在亲情的怀抱里，感受幸福与温暖，所以我们也应该把爱献给天地间最为尊贵的父母。
五、课堂小结
《散步》虽然结束了，但留给同学们的求索却远远没有结束。英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。
六、作业
⑴真诚行动：
回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、 洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……
⑵抒写亲情：
用一段话或一首小诗写写对亲情的感受。
七、板书设计
| 幼小的生命 | | 衰老的生命 |
| 爱护 善待 |
责|任
|
成熟的生命
1、 积累“信服、嫩芽、霎时、拆散、委屈、水波粼粼、各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义。
2、 整体感悟课文的内容，背诵课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。
3、 学习文中以小见大、结尾升华主题的写作方法，并在写作中借鉴。
4、 感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐，体会这种“情”，继承和发扬尊老爱幼的传统美德。
教学重点：
1、整体感知文意，体味三代人之间浓浓的亲情。
2、学习文章巧妙构思，体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。
教学难点：
1、 揣摩文中一些关键词句，联系上下语境，感悟其深层含义。
2、 在阅读过程中，注意培养学生发现、品析和赏读美文的能力。
教学方法：
1、朗读法
2、品读法
3、讨论、点拨相结合的方法
教学准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学步骤：
一、导语设计
播放歌曲《妈妈的吻》，学生欣赏。听毕，教师深情吟诵唐代诗人孟郊的诗《游子吟》：慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。妈妈是这个世界上最美的称号，是我们每个人情感世界的主角。当我们长大成人的时候，妈妈衰老了，而我们该如何报答生我养我的妈妈呢？今天，我们就随莫怀戚先生一起去散散步，在《散步》中去感受一份生命的成熟和责任。（板书文题）
二、整体感知文意，思考问题
1、指名朗读课文，其他学生注意听读
要求：①找出朗读同学读错的字词；
②勾画出自己不认识或不懂的生字词。
教师强调重点字词，多媒体显示：
生字：
熬 （ áo ） 嫩 芽（nèn ） 拆 散（ chāi ）
分 歧（ qí ） 委 屈（ qū ） 水波粼粼（lín lín）
多音字：
累 lèi 劳累 铺 pū 铺盖 散 sàn 散步
lěi 积累 pù 商铺 sǎn 散文、松散
léi 累赘
形近字：
霎——雷——雪 蹲——尊——遵 嫩——刺——赦——勒——敕
解释词语：
分歧：不一致，有差别。
信服：相信并佩服。
粼粼：形容水明净的样子。
各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。
委屈：受到不应该有的指责和待遇，心里很难过。
2、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。
要求：读出语气、语调、重音。
（选一个学生范读课文，其他学生点评，教师适当指导）
3、播放朗读示范，学生小声跟读，体味文中蕴含的浓浓亲情并思考问题：
①谈谈文章写了一件什么事？
②这篇课文你读懂了哪些内容？书中那些句子可以看出？
③根据自己对课文的理解介绍文中的人物。
学生交流，教师点拨：
①明确：祖孙三代一家人在田野里散步的事情.
②明确：△（1）三代人之间深沉的爱；（2）中年人的责任感；（3）一曲尊老爱幼的颂歌；（4）互敬互爱的家人；（5）幸福的家庭是美好生命的摇篮……
△学生在书上画出相关的句子。
③明确：慈祥的奶奶，孝顺的儿子，贤惠的儿媳，天真可爱的孙子。
板书：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命
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成熟的生命
三、美点寻踪，合作探究
1、学生自由品读课文，找出具有美感、震撼力或思想教益等方面内容的句子或段落，集体交流阅读心得。
点拨：从用词生动、句式精美、辞格丰富、描写细腻、情感丰厚、意蕴深刻、角度独特、手法别致等方面思考、探寻，并圈点、摘录及批注。
2、自由阅读，对课文进行美点寻踪。
点拨：从三方面对课文进行“美”点追寻。
①从文章语言方面进行赏析。
②从文章的选材的角度、情节的安排、细节的刻画上入手
③从文章写景的两个段落的分析上思索
3、组织学生进行集体交流，合作探究
⑴赏析文章的“语言美”，思考下面的问题：
①我们在田野里散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
提问：这四个人的次序能否调换？为什么？
明确:不能。可从再现生活和体现儿子对母亲的匠心独运的爱这两个角度思考。
②我的母亲有熬过了一个严冬。
提问：去掉“熬”好不好？为什么？
明确：不好，从母亲的现状（思想压力和身体状况）角度考虑，“熬”字有“忍耐压力、折磨，承受艰苦”的意思。
③后来发生了分歧……一霎时，我感到了责任的重大。
提问：“分歧”“责任”用在这里，有大词小用之嫌，你有何看法？
明确：写小事用大词，显然是借散步来谈一个道理。
（文中“大词小用”的几处。一处把母亲要走大路，儿子要走小路，说成“分歧”。一处说，面对“分歧”，“我感到了责任重大”。一处把自己的话，说成“决定”。一处在结尾，“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。）
④我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背的同她背上的加起来，就是整个世界。
提问：这句话有什么深刻的含义？谈谈你的理解。
明确：从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐那一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的。这个形象有象征意义，人到中年，肩负着承上启下的责任，既要赡养老人又要抚育幼子。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样呢？
⑤她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
提问：这句话在句式上有何特点？试找出类似的句子。
明确：句式整齐、对称，有一种独特的对称美，互相映衬，很有情趣，写出了慈母孝子之间爱得深沉，和睦家庭的宁静温馨。类似的句子还有七句，此处略。这种对称的句子为文章内容服务，作者站在人生的中点上，一边是长辈，一边是后代，这样写既表现了作者强烈的责任感，又体现了作者对生活的真挚，继而品尝人生甜美的无穷韵味。
⑵品析文章选材的角度、情节的安排、细节的刻画，思考下面的问题：
①题目“散步”是从文章叙述事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗？换个角度能为本文拟一个题目吗？并说明理由。
明确：文章选取家庭生活平凡而又内涵丰富的一个镜头——散步，加以渲染，展示祖孙之间浓浓的亲情，表现了中华民族“尊老爱幼”的传统美德，以小见大、升华主题，很有艺术性
（备注：当然也可以说不好，只要言之成理即可，鼓励富有创意的回答。如“三代人”“路再延伸”“背（bēi）”的标题。）
②“文似看山不喜平”，本文情节简单，但作者却把文章写的是一波三折，发人深思，奥妙在哪里？
明确：本文作者采用了尺水兴波、一波三折的写法。在情节的起伏跌宕中，体现一家三代人营造的温馨和谐的气氛和温和、体贴、谦让的浓浓亲情。
③我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
提问：这一“前”一后、一“叫”一“笑”描绘了一幅怎样动人的情景？
明确：写出了一家祖孙三代互敬互爱、和睦相处的动人情景。
④我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”但母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”
提问：“我”为什么要委屈儿子，“我”处事的原则是什么？
明确：“我” “走大路”的原因表现了“我”对老人的孝敬；母亲改变主意，“走小路”，是对孙子的怜爱。这段话表现了一家人尊老爱幼的骨肉亲情，从中看出我的处事原则是孝。
⑶文中2处写景的段落——第四段、第七段，思考它们的作用：
①第四段：对南方初春田野的描写，“新绿” “嫩芽” “冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏止的生机，这是对生命的高歌和礼赞。
②第七段：描写母亲所望到的小路远处景物，字里行间流露的正是一种对生命的珍爱。
小结：两处景物，看似简短，实则蕴含美妙的意境和深刻的哲理：春天来了，一切都要从头开始，抖擞抖擞精神，舒活舒活筋骨，用充沛的活力投入到新生活，迎接美好的明天。
四、研读课文，设置意境，延伸拓展
⑴齐读：“我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背的同她背上的加起来，就是整个世界。”
提示：读过这句话后，请同学们说一个你身边关于亲情（父子情、母子情、手足情）的感人故事。
学生发言（略），适当点评。
⑵根据要求，抒写亲情
《散步》让我们在不经意间，感受到了字里行间所流淌的深情，以及一家三代人之间的浓浓亲情。而这种温馨和谐，互敬互爱也拨起了我们感兴趣的弦，那么就请同学们以亲情为主题，写一段50字以内的温馨短信，把它发给你爱的和爱你的亲人们吧……
总结：亲情是世界上最真挚、最无私、最高尚的情感，是天地间无与伦比的情感。我们在亲情的怀抱里，感受幸福与温暖，所以我们也应该把爱献给天地间最为尊贵的父母。
五、课堂小结
《散步》虽然结束了，但留给同学们的求索却远远没有结束。英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。
六、作业
⑴真诚行动：
回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、 洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……
⑵抒写亲情：
用一段话或一首小诗写写对亲情的感受。
七、板书设计
| 幼小的生命 | | 衰老的生命 |
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