故乡 教学案例(河大版七年级)

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p;创意说明：《故乡》作为鲁迅短篇小说的典范之作，以叙事主人公“我”回乡迁居的经历为线索，描述了那一时代中国农民的生活遭际与精神病苦，抒发对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执著信念。这是一篇篇幅很长的课文，包涵的内容很丰富，人物性格鲜明。因为时代的原因和鲁迅特有的风格使这篇课文很难理解，所以先安排学生课前预习，扫清字词障碍，初步感知文意。教学过程中，从整体感知入手，让学生从整体上把握课文：从读过这篇课文的直接感觉入手，从整体上感受课文的感情基调，然后引导学生走进课文，分析这种感觉的来源。重点分析人物，分析人物的时候，通过外貌语言动作等描写重点分析闰土，次要分析杨二嫂、“我”，突出体现一个“变”字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成人物悲惨命运的社会根源。最后，理解课文结尾部分的含义，给学生补充有关背景材料，加深对课文的理解和作者写作意图的理解，从而理解文章的主题。这样由现象到本质，透彻的领会课文主题，既突出了重点，又能给学生一个完整的印象，不至于肢解课文。学情分析：七年级和八年级时各学了几篇鲁迅先生的作品，给学生打下了一定的基础，学习本文较易理解。但文中的议论有难度，因此理解议论的作用是本文的难点，教师应重点讲解。理解运用对比突出家乡人物和景物的变化，进一步理解课文主题，这是本文的重点，学生已具有初步赏析文章的能力，因此可以鼓励学生赏析，从而进一步提高学生的赏析能力。教学目标： 1、认识小说所反映的深刻主题。 2、具体分析小说人物的性格特征。 3、明确“我”在小说结构上所起的作用及其形象意义。 4、学习对比的写作方法。 5、品味对话对人物的刻画所起的作用。教学重点： 1、运用对比手法塑造人物、突出主题。 2、理解议论对表达主题的作用。教学难点： 1、把握小说的主题。 2、分析闰土、杨二嫂、“我”三个形象的内涵。 3、理解篇末议论的内涵及其作用。教学设想： 1、小说思想容量很大，距离学生生活又较远，因此教师可以适当布置课前预习。预习的内容有三点：①学生熟读课文，了解课文的主要内容。②小说是通过怎样的方式来刻画闰土、杨二嫂这两个人物形象的？在“我”的眼中，闰土和杨二嫂有什么变化，这些变化表现在哪些方面③课文主要运用了哪些主要表达方式，请将具体的句子画出来。 2、引导学生抓住记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物的对比关系，运用列表法分析小说内容，以加深印象和理解。 3、课时安排：三课时。教学过程：第一课时教学重点：梳理文章脉络，把握课文内容。教学过程：一、导入：美不美，家乡水；亲不亲，故乡人。“胡马依北风，越鸟巢南枝”，故乡总是我们心中最温暖的依靠、最甜美的回忆。故乡的变化总是牵动着我们的情思，1919年12月，在外奔波多年的“迅哥儿”回到了阔别20多年的故乡，他看到了什么、又感受到了什么？让我们来一起走进鲁迅先生的《故乡》。二、解题： “我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年的好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。一年后，作者便以这段经历为素材，写下了这篇小说。 “故乡”这个题目，既交代了事情发生和发展的具体地点，又为人物活动提供了特定的场所和环境。三、通读课文，理清本文结构： 1、注意下列词语的书写、读音。阴晦（huì） 萧索（xiāo suǒ） 愕（è）然 鄙（bǐ）夷　　嗤（chī）笑　瑟索（sè suǒ） 折（shé）本 惘（wǎng）然 恣睢（zì suī） 2、小说以什么为线索来组织故事情节？解读：以“我”在故乡的见闻感受为线索。 3、依据小说的线索，可以把小说分为三部分，怎样分？解读：第一部分（1——5）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。第二部分（6——77）写“我”回故乡的见闻与感受。第一层（6——8）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。第二层（9——33）“我”回忆与少年闰土的友情。第三层（34——52）“我”见到了圆规杨二嫂。第四层（53——77）写“我”见到了中年闰土。第三部分（78——88）写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。 4、小说刻画了哪几个 人物形象？解读：闰土、杨二嫂、“我”。四、（了解环境）阅读1—5段，回答以下问题。 1、第一段中的“冒着严寒”说明什么？解读：“冒着严寒”写回故乡的季节，写出我回故乡急切心情 。 2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？ 解读：天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。 3、如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？解读：先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。 4、怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？解读：眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡形成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。五、作业布置： 1、完成图表题（闰土、杨二嫂的变化对比图） 2、思考：造成故乡的人变化的原因是什么？第二课时教学重点： 1、在对比中分析人物形象和人物性格的变化。 2、通过分析对比手法引导学生把握小说的主题。教学过程：一、导入：上节课，我们通过学习小说的内容，简要分析了人物形象。这一节课，我们一起来分析促使人物性格的发生变化的原因到底是什么。二、 (分析人物)讨论小说哪些地方运用了对比手法，各有什么作用？ 1、闰土的变化（1）朗读课文第二部分，找出描写闰土的段落填写下表。闰土 少年 中年外貌 语言、动作 对“我”的态度 对生活的态度 性格特点 （2）通过以上比较你认为少年闰土和中年闰土各有什么性格特点？解读：少年闰土：纯真、自信、活泼、懂得很多生产知识。中年闰土：麻木迟钝、善良忠厚、勤劳朴实。（3）闰土二十多年来为什么发生这么大的变化？解读：表层原因：多子饥荒苛税兵匪官绅，社会落后愚昧。深层原因：封建礼教封建等级观。农村经济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念（即礼教、等级观念）毒害，使闰土发生了巨变。 2、杨二嫂的变化（1）填表杨二嫂 二十年后 二十年前外貌 语言 动作 性格特点 小结：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。 （2）杨二嫂为什么也发生这么大的变化？解读：农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪的恶习使她发生了这么大的变化。 3、二人发生变化的原因是什么？这一切的变化说明了什么？解读：农村经济衰败、农民和小市民生活的贫困、封建传统观念对人们精神的毒害，造成人们纯真人性的扭曲。辛亥革命的不彻底性造成的农村破产人民生活痛苦的现实，表达作者对现实社会的不满，对新生活的渴望。本课小结：小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。三、作业布置： 1、复习课文，完成课后练习一、二。 2、思考：作者在文章中多次描写了故乡的景象，请找出并作简要赏析。第三课时教学重点： 1、在对比中分析故乡的变化（记忆中的故乡、现实中的故乡、憧憬中的故乡）。 2、分析篇末议论，引导学生把握小说的主题。教学过程：一、导入：月是故乡明，景是故乡亲。在分析了故乡的人的变化，我们来一起分析故乡本身的变化。二、语言品读：（一）找出文中描绘故乡的片段。 1、记忆中的故乡：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。解读：这样的描写倾注了“我”对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。也为后文写闰土的变化埋下了伏笔。 2、现实中的故乡：天气是阴晦的，冷风呜呜地响，苍皇的天底下横着几个萧索的乡村。解读：（1）“横”的用法：杂乱、毫无生机。写出了故乡的萧条破败。（2）这幅荒村图生动地显现了旧时代中国农村的衰败景象，也衬托了“我”的悲凉心境。为下文写故乡及故乡的人的变化作了很好的铺垫。 3、憧憬中的故乡：我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。解读引导：小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画，是“我”的美好希望的象征，对记忆中的故乡的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的强烈不满，表达了“我”对新生活的渴求，对未来的一种朦胧的憧憬。（二）在文中找出描写“我”的心情的句子，分析“我”的心情是如何变化的？解读：回故乡——急切见故乡——悲凉忆故乡——沉重、忧愤忆闰土——高兴、佩服、依依不舍见杨二嫂——惊吓、困窘见闰土——兴奋、惊异、悲哀离故乡——失望、气闷、悲哀、憧憬未来（三）结合以下问题，分析“我”是一个怎样的人？ 1、“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？ 解读：因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。 2、“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？解读：指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。 3、“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽的模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾？为什么？解读：“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫。（四）第86段中“辛苦辗转”、 “辛苦麻木”、“辛苦恣睢”的意思是什么？其中三个“辛苦”的意思一样吗？“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？解读：“辛苦辗转”的意思是像“我”那样异地谋生，到处奔波、生活不安定。 “辛苦麻木”的意思是像闰土那样在社会的重压下贫困艰辛，精神萎靡而麻木。“辛苦恣睢”的意思是像杨二嫂那样为生活所迫而变得尖刻、泼辣、放肆、自私自利。新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。 （五）“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。” 解读：（1）因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。（2）闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。 6、小说结尾“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”运用什么表达方式？有什么深刻含义？解读分析：本段运用议论的表达方式，深化主题。 “无所谓有”，意在说明光有“希望”，空怀“希望”而不去追求、奋斗，“希望”就不成其为“希望”；“无所谓无”意在说明即使“希望”只有一点点,但只要为了“希望”而不懈追求,始终不渝地去奋斗，“希望”就会成为现实。这句话还运用了比喻的修辞方法，它的喻意是：要实现美好的愿望,就要努力去实践。表达了作者渴望改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和信心，以及鼓励人们为希望而奋斗的激情。课堂小结：小说以“我”回故乡 ——— 在故乡———离故乡的活动为线索，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了两个“闰土”，两个“杨二嫂”，反映了辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，真切地抒发了作者对现实的强烈不满，希望有新生活的炽热情感。三、拓展运用。 1、仔细观看电影《上甘岭》片段，看看影片是从那些方面来表现人物的？这写描写突出了人物怎样的性格？ 2、通过这一课的学习，我们知道描写人物要抓住人物特征，从语言、神态、动作、肖像等多方面进行描写。那么你能不能自己写出形象先明的人物呢？四、作业布置：学了《故乡》这篇小说，同学们有什么感受和收获？写一篇不少于200字的短文。教学反思： 1、学生与课文阅读需要的距离较大，要多引导学生结合具体的句子进行分析。 2、把握文章的思路和对比、议论的手法是理解文章的关键。按照“记忆中的故乡——现实的故乡——憧憬中的故乡”的顺序讲析，学生可能理解得快和准确些。 3、分析对比手法时常常忽略了词语的讲解，看来要安排一个环节来强化关键词的理解。附：板书设计纯真、自信、活泼（小英雄）闰土（木偶人）麻木迟钝、善良忠厚、勤劳朴实　　　　　　　　　　　　　┃ （二十年前）　　　　━　变　━　　　　（二十年后）　　　　　┃ 豆腐西施　　　　　　　　杨二嫂　　　　　　　自私、尖刻、贪婪、势利（变化的原因：农村经济衰败、农民和小市民生活的贫困、封建传统观念对人们精神的毒害） 

时瑞云