夏感(人教版七年级必修)font

 
 教学目标 
　　1．感受夏天的特点及文章的语言魅力。 
　　2．体会课文表达的思想感情。 
　　3．学习课文抓住特征写景的方法。 
一、诗句导入 
1、下面我们做个猜谜游戏，我背一句诗大家猜猜它描写的是春夏秋冬的哪个季节。抢答，不用举手。请听题：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟……   大家的诗词积累量还挺丰富的，这样你把你所知道的描写四季景色的诗句背出来给大家猜一猜。 
过渡：我发现大家提到的夏天的诗句并不多。在历代文人的笔下，夏要么是干燥炎热苦闷压抑的艺术象征，要么就是杨万里笔下的“日常睡起无情思”，的一种轻松闲适中透出的一丝无奈。 
　　可是，当代作家梁衡（板书：梁衡）却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。今天我们就领略一番梁衡笔下的《夏》（板书：夏） 
二、自读课文，整体感知 
1、请朋友们打开课本，自读课文，看看作者笔下的夏又是怎样的一番景象。在朗读过程中 ，借助字典解决字词障碍。并思考：作者描绘了一个什么样的夏天？ 
2、                         的夏天。（板书：热烈、紧张、急促） 


三、研读课文，理解内容： 
过渡：文中抓住这三个特点，分别进行了具体的描绘。 
1、请大家组成四人小组互相探讨一下：课文用2、3自然段中用了哪些句子来具体表现夏天的热烈。 
①、小组讨论 
②、指名说一说，并借机引导女生朗读描绘大地夏景句子，男生读一读旺季景象的句子。 
2、作者由写景自然过渡到写人，写了哪群人？（农民）第几自然段？好，我们一起把第4自然段读一下。 
找找看哪些句子写出了紧张急促？ 
四、走进课文，再现画面 
过渡：刚才通过234自然段作者为我们展现了一幅幅生动逼真的图面，仿佛在我们的眼前，耳朵里，都能感受到那一幕幕画面。 
请以下面的形式说说你自己的感受。 
我仿佛听见了　　　　　　　　　　　　　　　；  
我仿佛看见了　　　　　　　　　　　　　　　；  
我感觉到了　　　　　　　　　　　　　　　   ； 
1、动手写一写 
2、指名说一说 
五、重点点拔，点题升华 
过渡：作者细腻生动的描写，使人如临其境，作者单为了写景才写夏的吗？ 
四人探讨一下：作者为什么写夏呢？（板书：景美）（板书：人勤） 
1、总结板书（黄金的夏） 
2、仿句。 
春日融融，夏                   ，秋波澹澹，冬                   。 
六、细读品味 
1、作者抓住事物特征，运用对比手法，拟人比喻的修辞，再现了一个热烈、紧张、急促的夏天。请选择你自已喜欢的段落或句子，读给同桌听听，并说说喜欢的原因（边读边想像文中的画面，读出节奏、感情） 
2、指名读一读， 
七、拓展升华 
根据课文描绘的景象和和作者抒发的情感，结合自己独特的感受，以“夏天是                                 ”写几句话。 
八、布置作业：  
查找资料，找出描写夏天的名篇名句。 
板书： 
　　　　        热烈                  景美 
　金黄的夏　紧张　　　　　　　　　　　黄金的夏  
　　　　　　急促                  人勤