伤仲永(语文版七年级必修教案设计)

 教学目标：  
1掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏 
    2指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。  
    3、准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。 
教学重点 
    1、掌握重点文言词语,翻译课文。 
    2、认识到”后天教育”的重要性。 
教学难点 
    1抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；  
    2注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言 
教学时间：2课时 
教学过程 :
                     第一课时 


一、课文导入  ，简介作者，解释文题。  


1、伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。 
    2、简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之 一。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。 
    我们还学过他的诗歌《京口瓜洲》。 
《梅花》：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 
唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二家和宋六家)    
3、本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。 
二、整体感知（学生自读课文，掌握以下内容。） 
    1．掌握下列加点字的读音。 
隶： 谒： 谒： 扳： 称：  
2．对文中的“之”“于”进行归类。 
之 ：1）忽啼求之：它，指书具，代词。 
2)借旁近与之：他，指仲永，代词。 
3)余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。
4)不能称前时之闻：的，助词。 
5)卒之为众人：语气助词，不译。 
于:1)环谒于邑人：到，介词。 
2)于舅家见之：在，介词。 
3)贤于材人远矣：比，介词。 
4)爱于人者不至：从，介词。 
3．从文中找出词类活用的词语。 
①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。 
②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。 
③利其然：以…为利，名词作动词。 
④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 
三、合作学习 :朗读课文，理清课文结构。 
1．朗读时注意下列语句的停顿。 
①未尝|识书具，忽|啼求之。 
②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 
③其诗|以养父母、收族为意。 
④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。 
⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。 
③余闻之也|久 
2．理解课文结构层次。 
全文可分两部分： 
第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。 
第二部分：第3段，作者阐明观点看法。 
说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。 










第二课时

一、深入研讨
(一)请一位同学复述第1、2段的内容。 
1．思考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？ 
三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。 
          第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。 
          第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”。 
2思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？ 
写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式； 写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。 
“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。 
（二） 齐读第3段，思考下列问题。 
1．这一段在语言表达方式上有何特点？ 
采用了议论的形式。 
2．这一段“受于天”指什么？“受于人’仅指什么？ 
“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。 
3．这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？ 
    讲了两层意思：从“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。  从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。 
二、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。 
    1．文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用？ 
真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。 
    2．理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。 
这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。 
三、小结作者叙述了一件什么样的事，阐明了一个什么样的观点？请同学们用两个句子概括文章的内容。  
    本文叙述了方仲永由天才变庸才的故事，告诉人们后天教育对成才很重要。  
    方仲永 —— 天才 —— 不受教育 ——   平凡人  
    其他人 —— 普通 —— 不受教育 —— －平凡人  
    我们已经明白了作者写这篇文章是在告诉我们后天教育有多重要。方仲永的事例已足以让我们警醒，可作者惟其如此还怕不够，还要煞费苦心地拿我们常人的资质去和仲永的资质作比较，得出你如果不去接收后天的教育，那么你连仲永结局都不如的结论。多么触目惊心！我们能不接受教育么！  
针对方仲永的悲剧，体会作者的意图，你现在最想说的是什么呢？请大家稍作思考，作一分钟左右的发言。  
    1、我没有方仲永的天赋，只是一个普通孩子，但我会一直努力。我相信我最终能成为一个对社会有用的人才。  
    2、真为方仲永难过，我庆幸自己没有他那样的父亲，我要好好珍惜自己受教育的机会，我也不笨，加上勤奋努力，怎么可能成不了才呢？（大家笑）  
    师：看来同学们的想法还真不少呢。我觉得刚才讨论的挺好，对课文理解很到位。大家从神童方仲永的悲剧，认识到了后天教育的重要性，激发了同学们学习的自觉性，这一点可喜可贺。还有一点也很难能可贵，那就是同学们也讲出了自己的心里话，讲出了自己的心声，表达了自己的期盼。最后我衷心地希望我们所有同学的父母，所有同学的老师能够给我们一个宽松的学习环境，让我们健康的成长，成才。 
四、练习：
1．解释下列句子中带点的词。
 ①未尝识书具（    ）        ②其诗以养父母、收族为意（    ）
③其文理皆有可观者（    ）   ④从先人还家（    ） 
2．给下列句子中加点的字注音：
①日扳（    ）仲永环谒（   ）于邑人。
②不能称（    ）前时之闻。
③泯（     ）然众人矣 
3．指出下列句子中的“其”所指代的内容：
①即书诗四句，并自为其名（    ）
②其诗以养父母、收族为意（    ）
③其文理皆有可观者（    ）
④稍稍宾客其父（    ）
⑤父利其然也（    ） 
4．用原文填空：①幼年仲永天资聪颖，表现为“________________________”；少年仲永才能大不如前，表现为“________________________”；青年仲永已变得很平庸了，表达这个意思的句子是“________________________”。②仲永之所以会发生如此大的变化，是因为“________________________”。这个事例告诉我们________________________。（这一空用自己的话作答） 
参考答案1．①曾经   ②和同一族的人搞好关系    ③文采和道理    ④指王安石死去的父亲。2．①pān  yè   ②chèn     ③mǐn 
3．①自己的   ②他的   ③他的    ④他的    ⑤这种 
4．①指物作诗立就，其文理皆有可观者  令作诗，不能称前时之闻  泯然众人矣②父利其然也……不使学  即使天赋再好，也离不开后天的培养和学习 
板书设计 ：
                     伤仲永 
                     王安石 
方仲永才能的变化 ————————  原因  
                 童年时期，才思敏捷，天赋极高（详）  
三个阶段         少年时期，才思下滑，名实难副（略） 不使学  
                 青年时期。才思平庸，泯然众人（略） 受于人者不至  
                           后天教育对成才很重要

 

方会娟