从百草园到三味书屋(人教版七年级必修)

鲁迅
教学目标:
㈠知识和能力目标：
了解作家作品；积累词语、掌握音形义；体会课文写景的精妙；把握作品主题。
㈡过程和方法目标：
反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。
㈢情感态度和价值观目标：
了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。
教学重点
1． 求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；
2． 语言入手理解课文中的写景和抒情；
教学难点
描写三味书屋的部分难在两点：
1．是对这部分内容的理解困难；
2．是有些难解的词语。
课文类型：讲读课
教学方法：
根据本课内容的特点、教学的目标、教材重点，选用的教法和预计效果如下： 
提问法、讨论法——能精讲、善导、内容要点集中，思维方向集中。 
比较练习法——优化训练，突出重点，使难点形象化。 
读写结合法——以写促读、突出“应用语文”。 
谈话法、演示法——作激趣、引思，突出“与生活密切联系”，创设良好课堂气氛。  
学法指导：
1．根据单元的要求，要求学生自觉使用工具书。  


2．根据课文内容特点，要求学生做好预习和课后练习，会速读（或跳读）、研读相结合。 
教学时间：两课时
教学设计： 
第一课时
一、引入 童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。
介绍鲁迅生平简历。
介绍本文。选自《朝花夕拾》，这是一篇回忆童年的散文， 写于1926年，当时作者45岁。他在《小引》中写道：“带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。
我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。”
二、整体把握 揣摩标题含义：
a) “百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。
b) 全文叙写了作者儿时两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。
c) 表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程
三、默读课文思考问题：
d) 前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？
e) 两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？说说你们的印象。
f) 圈出你不认识的或不理解的字词，画出你不理解的句子。
四、强调以下要点：
文章哪一部分写百草园，哪一部分写三味书屋？（一、（1-8）叙述百草园是我儿时的乐园。二、（9-24）叙述三味书屋的读书生活）
五、学生讨论
g) 结合课后练习一3谈谈作者的感情。（百里草园里有哪些好玩的东西？[1]有趣的动植物(2)[2]神奇的传说（3-6）[3]雪地捕鸟（7-8）你对三味书屋的学习生活有什么印象？你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人？）（倾向第三条，最后一段话表现了对儿时生活的留恋）
h) 两个部分之间是如何过渡的，这样写有什么好处？（感情丰富，符合孩子的心理，突出了对百草园的依恋）
i) 模仿“也许……也许……也许……总而言之……”句式造句

第二课时
教学要点: 
1．学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。 
2．讨论文章的主题。 
教学过程: 
一、引入 鲁迅先生笔下的百草园给你们什么印象呢？
学生自由回答
二、百草园的景物描写 读第二自然段。思考下列问题：
a) 作者描写了百草园中的哪些景物？
b) 作者如何将这些景物联系在一起。
c) 这个句式有什么特点？（既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理；形声色味俱全，春、夏、秋景俱全；层次井然，条理分明，由整体到局部）
d)模仿这个句式造句
三、教师范读，学生齐读。讨论下列问题
美女蛇的故事作用 童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣？是从哪些地方看出来的？对描述百草园产生了什么作用？（使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。）
学生单独回答
四、雪地捕鸟 这段描写有什么特点？（动词运用准确）模仿这一段写一段话，也使用一系列动词。
五、文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗？ 
点拨：抓住文中关键词语和关键语句去理解 
   极方正、质朴、博学，和蔼， 
A．他似乎很不高兴，脸上还有怒色。 
B．先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了…… 
C．他有一条戒尺，但是不常用……
D．他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 
3．百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，作者在三味书屋有没有？分别是哪些趣事？ 
点拨：第17段；读书；上课时的画画等。 
   4．你还有哪些不懂的地方，请提出来？ 
六、解决疑难的句子
三味书屋：“三味”取自“读经味如稻梁，读史味如肴馔，读诸子百家，味如醯醢”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。
七、拓展：（口语表达）
其实我们每个人心中都有童年时美好的记忆，鲁迅先生的百草园肯定也勾起了同学们对童年的美好回忆， 能否说说你心中的那个“百草园“那些趣事呢？（教师鼓励学生自由发言）
作业布置：写一篇随笔《童年趣事》 
八、板书设计：
从百草园到三味书屋









教学后记：提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹。改变以前的教育方式，不再限制学生的思维，表现在对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围。学生有一个相对宽裕自由空间。