《马说》学案(人教版七年级教案设计)

     
一、学案目标
1、熟练诵读文章，整体感知文意。
2、把握作者情感，理解“托物寓意”写法
3、培养学生敢质疑，会质疑精神。
二、学案导入。
  以学生评点和教师讲故事的形式进入新课的学习。
1、你能评点一下自己班级内一两名同学的个性吗？
2、老师讲故事……
三、学习程序。
1、积累知识，丰富语文素养
（1）、我们学过“说”这种古文体的课文吗？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
 (2)、“说”在古文章中是一种什么样的文体？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
　　　　　
２、你会给下列加点的字注音吗？
温馨小提示：要再多读几遍文章的前提下和同学合作完成。
（1）、祗辱（        ）于奴隶人之手      （2）、骈（   ）死于槽枥（       ）之间
 （3）、一食（  ）或尽粟（   ）一石（    ）（4）、食（     ）马者
 （5）、不外见(      )                    （6）、其真无马邪(     )?


3、你能比较有感情的朗读课文吗？
 朗读小建议：一篇文章要读出感情，需要注意：语句停顿适当， 语速疾缓的适中， 语调高低的讲究。（本文是些千里马悲惨遭遇的，所以语速要缓慢，语调要低沉）
 朗读比拼方式：小组内比赛朗读后，选取朗读比较具有感情的学生，被选取的学生选择自己比较喜欢的段落与其他小组学生比拼。 看看那一个小组选出的学生读的准，读的感情丰富。
4、互动合作，解释本文重点词义，并区别一词多义现象。
动手能力大比拼：哪一个小组能在比较短的时间内，把下列词义准确的解释出来，就是本环节优胜小组。

（1）、虽 虽有千里只能（       ）故虽有名马（       ）
（2）、食 一食或尽粟一石（      ） 食马者不知其能千里而食也（        ）
（3）、策  策之不以其道 （       ） 执策而临之 （        ）
（4）、以  不以千里称也 （        ） 策之不以其道 （       ）
（5）、其 安求其能千里也 （      ） 其真无马邪 （　　　　）
　　　　　其真不知马也　（　　　）
　（６）、之、　　虽有千里之能（　　　）　　　执策而临之　（　　　　　）
　（７）、或　一食或尽粟一石　（　　　　）
　（８）、是　是马也虽有千里之能　（　　　　　）
　（９）、等　且欲与常马等不可得　（　　　　　）
　（１０）、安　安求其能千里也　（　　　　　）
　（１１）、见　才没不外见　（　　　　　　）
　（１２）、材　食之不能尽其材　（　　　　）
　（１３）、邪　其真无马邪　（　　　　　　）
　５、赏析段落，与作者产生共鸣。
　试试小建议：　以　“这一段写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿内容，我读到‘＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿’语句，与作者产生＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的共同情感”的格式来完成。
6、我探究，我收获。
温馨小提示：　本文论述了千里马悲惨的命运，刻画并讽刺了食马之人的无知与狂妄。可见作者用意并不在马的身上，而是寄托内心深刻的思想感情。
（１）、千里马，食马之人，伯乐分别代指那些人？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（２）、这种把作者深刻思想感情寄托于具体形象事务身上的写法称之为：托物寓意“。本文是如何借助具体事物来表达作者思想感情的？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（可结合赏析段落内容回答）
7、我争论，我快乐。
　对于作者在文章中一味强调人才被埋没，是因为世上缺少像伯乐这样善于识别人才的人，你有不同看法吗？请说一说。
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创新知识点：１、本文导入结合学生实际评点学生个性，能激发学生学习文章的积极性和善于发现同学优点，有利于培养学生健康的审美习惯，这是语文课标的内在要求。
　　　　　　　２、我争论，我快乐环节，旨在培养学生敢于质疑，学会质疑的良好习惯。不尽信书，不迷信权威。属于语文创新能力的具体体现。而这种创新能力正是在学生们的交流与争论中，在学生们的情感碰撞与质疑中得以形成。