《赵普》(教学设计)(苏教版七年级教案设计)
作者:未知来源:网络收集时间:2011-10-29 16:49:28阅读:
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教学课题:赵普(《宋史》)
教学目的: 1、揣摩课文所写的人物形象,学习用故事表现人物
特点的方法。
2、激发学生珍惜时光多读书、读好书。
3、学习几个文言词语。
学习重点:目标3
教学方法:研读法、讨论交流法
教学时数:一课时
教学过程:
一、阅读序幕
中国古代有一句与宋朝开国元勋赵普有关的佳话,叫做“半部《论语》治天下”。这句话的表面意思是“赵普靠半部《论语》就管理好了天下”(赵普曾做过宋朝宰相);实际还隐含有两层含义:一是《论语》对治理、管理国家有极其重要的意义,二是多读书、读好书就能使人增进才干,成就大业。在这一点上,赵普就是我们最好的榜样。(板书课题)
二、阅读主场
1、教师范读课文后,学生诵读。(要求读正确,读顺畅)
2、教师板书课文中的重点词语,学生理解掌握。
⑴少习吏事:年轻时熟悉官吏(应处理)的事务。习:熟悉。
⑵每归私第:每次回到自己的住宅。第,府第,大的住宅。
⑶阖户启箧:关上门,打开书箱。
⑷竟日:一整天。
⑸临政:处理政务。
⑹处决如流:处理决断很快。如流,像水向下淌,比喻快速。
⑺薨:死。唐代二品以上的官员死叫薨。
⑻性深沉:性情稳重。
⑼明日:第二天。
⑽碎破奏牍掷地:撕破奏章扔在地上。
⑾颜色不变:脸色没有改变。
⑿卒用其人:终于任用了那个人。
3、学生串讲课文,并归纳各段的段意,其他同学补充。
(段意:①写赵普平生抓紧时间读《论语》;②写赵普向宋太祖推荐有用之人。)
4、学生重点阅读第二个故事,找出并体会最能体现人物性格的语句,小组交流,班上发言。
(赵普——“明日复奏”,“又以其人奏”“颜色不变,跪而拾之以归”,“补缀旧纸”;太祖——“不用”,“亦不用”,“卒用其人”)
三、阅读尾声
1、课堂练习
⑴“探究练习”二、三
⑵学习识记下列句中加点的词的含义
①太祖常劝以读书(勉励)
②晚年手不释卷(放下)
③每归私第(府第,大的住宅)
④处决如流(处理决断)
⑤在相位者多龌龊循默(过分拘谨,拘于小节)
⑥家人发箧视之(打开)
⑦普颜色不变(脸色)
⑧卒用其人(终于)
⑶全文背诵课文
2、课外作业:
⑴向爸爸妈妈讲述赵普的故事,并在合理想像基础上扩写第二个故事,题目自拟。
⑵学生查询有关“《宋史》”的相关资料,下次上课时在班上与同学交流。
教学目的: 1、揣摩课文所写的人物形象,学习用故事表现人物
特点的方法。
2、激发学生珍惜时光多读书、读好书。
3、学习几个文言词语。
学习重点:目标3
教学方法:研读法、讨论交流法
教学时数:一课时
教学过程:
一、阅读序幕
中国古代有一句与宋朝开国元勋赵普有关的佳话,叫做“半部《论语》治天下”。这句话的表面意思是“赵普靠半部《论语》就管理好了天下”(赵普曾做过宋朝宰相);实际还隐含有两层含义:一是《论语》对治理、管理国家有极其重要的意义,二是多读书、读好书就能使人增进才干,成就大业。在这一点上,赵普就是我们最好的榜样。(板书课题)
二、阅读主场
1、教师范读课文后,学生诵读。(要求读正确,读顺畅)
2、教师板书课文中的重点词语,学生理解掌握。
⑴少习吏事:年轻时熟悉官吏(应处理)的事务。习:熟悉。
⑵每归私第:每次回到自己的住宅。第,府第,大的住宅。
⑶阖户启箧:关上门,打开书箱。
⑷竟日:一整天。
⑸临政:处理政务。
⑹处决如流:处理决断很快。如流,像水向下淌,比喻快速。
⑺薨:死。唐代二品以上的官员死叫薨。
⑻性深沉:性情稳重。
⑼明日:第二天。
⑽碎破奏牍掷地:撕破奏章扔在地上。
⑾颜色不变:脸色没有改变。
⑿卒用其人:终于任用了那个人。
3、学生串讲课文,并归纳各段的段意,其他同学补充。
(段意:①写赵普平生抓紧时间读《论语》;②写赵普向宋太祖推荐有用之人。)
4、学生重点阅读第二个故事,找出并体会最能体现人物性格的语句,小组交流,班上发言。
(赵普——“明日复奏”,“又以其人奏”“颜色不变,跪而拾之以归”,“补缀旧纸”;太祖——“不用”,“亦不用”,“卒用其人”)
三、阅读尾声
1、课堂练习
⑴“探究练习”二、三
⑵学习识记下列句中加点的词的含义
①太祖常劝以读书(勉励)
②晚年手不释卷(放下)
③每归私第(府第,大的住宅)
④处决如流(处理决断)
⑤在相位者多龌龊循默(过分拘谨,拘于小节)
⑥家人发箧视之(打开)
⑦普颜色不变(脸色)
⑧卒用其人(终于)
⑶全文背诵课文
2、课外作业:
⑴向爸爸妈妈讲述赵普的故事,并在合理想像基础上扩写第二个故事,题目自拟。
⑵学生查询有关“《宋史》”的相关资料,下次上课时在班上与同学交流。
周智
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