《走一步，再走一步》 学案设计(人教版七年级上册)

科目 语文 年级 七年级
教学时间 2课时（90分钟）
学习者分析：农村的孩子不善于表达，底子相对弱，经过《在山的那边》、《童趣》的学习，了解到孩子们没有主动思考的习惯，总是喜欢被人牵着鼻子走，这是不利于学习的，因此重在培养学生“说”和“思”的习惯。
教学目标

一、情感态度与价值观
1.　联系生活实际，感悟课文中蕴涵的哲理。
2.　在阅读学习中激励战胜艰难险阻的勇敢精神。
3.培养学生患难与共的爱心。
二、过程与方法
1.　学习从不同的角度探究课文内容，热情激励学生发言。
2.　鉴赏作者在课文中由事推理的写作方法，以及由此让我们体验的美。
三、知识与技能
1.　依据记叙文六要素条理清楚的复述课文。
2.　理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。
教学重点、难点
1.　重点：研讨题目“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。
2.　难点：多角度研究课文内容，获得教益。
教学资源 　课件、示意图、板书
《走一步，再走一步》教学活动过程
教学活动1
1.导入新课
（背景介绍：在此之前先安排了《在山的那边》、《童趣》的教学。）
教师提出问题：在第一单元的学习中我们已经了解了两个孩子，他们是谁?有什么特点?他们告诉我们哪些道理？

（学生回答后订正）
教师口述：今天，我们会了解到另外一个来自遥远国度的孩子，他是谁呢？（课件出示课题）
教学活动2
2. 预习板块
1) 出示预习要求
   ①阅读资料，了解作者及本文写作背景
②阅读课文，查找生字、生词。
③整体感知课文：（课件出示）
按照记叙文六要素，找出故事发生的时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果。
用简洁的话语概括文中所讲的故事。 
用示意图标示出“我”遇险的情况。
2) 学生自主学习：朗读、查字典、做标注。
3).交流与总结板块
①要求学生口述：简要介绍作者
②字词正音、释义（略，课件显示）
③要求学生口述：
按照记叙文六要素，找出故事发生的时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果。
用简洁的话语概括文中所讲的故事。
④划分文章层次结构:
教学活动3
3.　课文主题研讨板块
1）“我”经历了这件事后感悟出了怎样的人生哲理？
   学生可能说出课文最后一段的内容，也有可能用自己的话总结，目的是引导学生探究课文题目的意思，分为下列几个问题：
“走一步，再走一步”是什么意思？
在人生路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
 为什么不要想着距离有多远？
2.拓展：生活中你遇到过什么困难，是怎样处理的？有什么经验教训？
（要求学生结合自己的生活实际口述，引导学生总结人生经验。）
教学活动4
4.　探究人物板块
提问：文中出现了哪些人物?他们跟“我”是什么关系？请你试着评论这些人物。
提示：父亲、母亲、朋友杰利、其他四个孩子、“我”
参考问题：父亲为什么不把孩子直接抱下来?他怎样教孩子脱险?
         你是如何看待文中这位父亲教子的方法的？
         你认为母亲的教育方法好吗？
         杰利算是真正的朋友吗?请你找出文中关于他的表现，具体分析。
         从文中“我”的表现来看，“我”是一个怎样的孩子?
（师生共同讨论交流，由学生自己提问自己回答，或教师引导学生回答。）
教学活动5
5.品味课文板块
1）课文是怎样描写人物的？用了哪些方法?举例说明。
   （要求学生找出语句，朗读并指出属于什么描写，说出其中用的好的词语并分析。 ）
2）模仿课文中的词语或句子写话。（要求口述）
教学活动6
6.归纳总结：这篇课文讲述了一件什么事情？文中这个孩子是一个怎样的孩子，他告诉我们什么道理？
7.作业：（课件出示）学习语文要注意积累，运用可以从模仿开始，请利用下列格式，在括号里补出词语，表达自己想说的一个意思。
1）时隔 （              ） 年，（                         ） 。
2）我一直牢记着（          ）叫我不要 （                      ） 的训诫。
3）我小心翼翼地 （                                     ） 。
4）（                                     ） 产生了一种成就感。

附板书：
走一步，再走一步
莫顿•亨特
  
事件：写“我”童年时一次爬悬崖的经历。
时间:七月里一个闷热的日子
地点：美国费城
人物:“我”和五个小伙伴、父亲、母亲
事件的起因：（原文）“当时和我……新的花样来玩。”
      经过：“我”遇险
      结果：“我”脱险
感悟：无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解为一小步一小步，困难就变小了，这样一步一步地走下去，天大的困难也可以闯过。

 张新宇