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当前位置: -> 《论语》六则《世说新语》二则《伤仲永》(语文版七年级教案设计)
作者：未知来源：网络收集时间：2011-10-29 16:49:26阅读：
字号：小|大
21．《论语》六则
教学目标：
1．学习古人端正的学习态度，改进学习方法。
2．学习文言字词句的含义。
3．熟练背诵并正确翻译课文。
重点难点：
重点：理解文言词句的含义。
难点：辩别学习态度和学习方法的句子。
课时按排：二课时
第一课时
一、导入
1．总结交流学习方法。
开学到现在已经有一段时间，你们是不是已经逐渐适应了初中的学习生活了呢？是不是都有了一套自己的学习方法了呢？能不能提出来和老师同学们共同交流，大家取长补短，共同改进学习方法。
2．导语
今天我们所要共同学习的也是有关学习方法和学习态度的一些观点，希望通过本课的学习，对你们的学习能有所帮助。
二、正课
1．教师范读课文，学生朗读课文，纠正学生朗读过程中语音和语调的错误。
2．学生自读课文，要求弄懂每个字词的含义，不懂难懂的可向同学或老师质疑。
3．在理解词语的基础上翻译课文，（分组讨论）
4．串讲全文，对学生的翻译加以点拨。
三、小结
学习文言文首先要注意有些词的古代意义和现代意义的区别，如果用现代的意义直接翻译，就会造成误议。如“时”，经常,不能译为时间。“厌”，满足，不能译为讨厌，有些通假字要读本字音，如“说”同“悦”，
四、作业
背诵课文。
第二课时
一、检查背诵。
二、考查重点字句的翻译。
三、本课所选各则都是谈学习的，有的谈学习方法，有的谈学习态度，请举例说明
一、二、三则主要涉及学习方法，四、五、六主要涉及学习态度。
（1）学习方法
“学而时习之”即学习要复习。
“温故而知新”即在温习已学过的知识的过程中，获得新的体会。
“学而不思则罔”即学习与思考要结合。
（2）学习态度
“敏而好学”“不耻下问”即要谦虚好问
“学而不厌”即学习要不知满足，不断进取，
“三人行，必有我师焉”即随时随地地向他人学习，取长补短。
四、归纳成语，格言。
温故知新，诲人不倦、不耻下问、三人行，必有我师焉。
五、学习体验
1．学习了这篇文章，你认为哪些观点内容使你收益最大，谈谈你的感想。
2．与课文对照，谈谈自己在哪些方面做得好？哪些方面还有欠缺？应如何改进？
3．你还有其他好的方法建议吗？试谈谈。
六、作业。
22．《世说新语》二则
刘义庆
教学目标：
1．教感态度与价值观：了解古代聪明机智少年的故事，学习古人的智慧，守信的美德。
2．知识与能力：阅读浅易文言文，积累常用的文言词语，能借助注释工具书理解基本内容。
3．过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。
教学重点
诵读课文，积累文方词语
课前准备：
学生：准备古代聪明机智少年的故事，上课交流，熟读课文，复述课文
教师查阅有关作者及作品的资料。
教学设计
教学过程
第一课时
《期行》
一、导入
中国古代少年有很多聪明的典范，如四岁作画的王冕，七岁做诗的曹植，十二岁的宰相甘罗等，今天我们要来认识一下这样一位古代少年，他就是《期行》中的元方。
二、诵读课文
1．教师范读
2．学生自由练习朗读，要求把握人物对话的语气，表情，注意节奏。
3．分角色朗读，教师加以指导。
4．复述课文
可由四人小组复述，为疏通课文打好基础。
三．疏通课文
1．对照注释，默读课文疏通文意，采用圈点勾画的方法，把不理解的语句记录下来。
2．把不理解的词句提出来，全班讨论解决，教师点拨。
五．练习与探究
1．“日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是怎么样的人？如果说你是陈太丘，你会怎么做？
2．元方“元方入门不顾”是否失礼，说说你的看法，你是如何评价元方的。
第二课时
一．诵读
1．学生自由练习朗读，要求把人物对话的语气、表情、注意节奏、得利用工具书，扫除阅读障碍。
2．教师范读，学生分角色朗读。
二．疏通课文
1．学生对照注释，默读课文疏通文意，采用圈点勾画的方法，把不理解的语句记录下来。
2．把不理解的词句提出来，全班讨论解决，教师点拨
3．复述课文
（1）学生表演性复述
（2）教师复述
三．探究性学习
1．华歆与王朗的做法前后各有什么不同？你如何评价他们的“优劣”？
2．《乘船》与《期行》都涉及到守信这一问题，你是如何看待“守信”的？
3．练习背诵，当堂检查
四．作业
完成思考与练习
-
23. 伤仲永
教学目的
1．朗读课文，正确掌握句中的停顿。
2．积累掌握一些文言词汇。
3．理解文章内容和中心思想。
重点、难点
重点：
（l）朗读课文，正确掌握句中的停顿。
（2）积累掌握一些文言词汇。
（3）翻译全文。
难点：
（1）理解文章内容和中心思想。
教学时间
一课时
教学过程
一、预习
朗读课文，查字典，看课文注释，翻译课文。
二、导入
三．作家作品简介
本文选用《临川先生文集》。作者王安石（1021—1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。
2．题解：
本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。
三、正课
1.朗读课文。
2．请学生翻译课文。（可一人一句，要讲清重点词语）
补充课文注释：
“世隶耕”隶：属于。
“未尝识书具”尝：曾经。
“父异焉”焉：语气代词，代这件事。
“即书诗四句”书：动词，写。
“并自为其名”自：自己。为：动词，题上。
“自是指物作诗立就”自：从。是：这。就：完成。
“稍稍宾客其父”宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。
“或以钱币丐之”或：有的人。
“父利其然也”利：动员的以动用法，以……为利。然：这样。
“从先人还家”从：跟从。
“还自扬州”：从扬州回家。
3．提问：请归纳文章的段意。
讨论并归纳：
第一段：写方仲永才华初露时的情形。
第二段：写方仲永才能衰竭，终于成为普通人。
4．提问：文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年未尝识书具”的目的是什么？
讨论并归纳：衬托方仲永非凡的天资。一个没有家学背景的人，生而知之，更见其大资非凡。也暗示下文其父“不使学”的原因。
5．提问：第一段的主要内容有两层，试归纳层意。
讨论并归纳：
第一层：写仲永幼年作诗的非凡才能。
第二层：写其父贪利而“不使学”的错误作法。
6提问：第二段写方仲永才能衰竭，最终成为普通人的原因是什么？
讨论并归纳：原因是其父贪其利不使学。
四、小结
本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先扬后抑，对比鲜明，表达了作者的婉惜之情。
五、作业
1．课后练习一、二、三。
24．木兰诗
教学设想：
通过自主、合作、探究的学习方式，初步整体感知课文内容
学习目标：
1、能用自己的语言完整地复述木兰替父从军的故事。
2、能有节奏地诵读和背诵课文，体会诗歌语言的形象和优美。
3、继续学习和积累文言词语。并认识对偶和互文等修辞手法。
教学重难点：
1、有感情地朗读，背诵全文，赏析人物形象。
2、对偶和互文的知识以及一些生僻字的认读。
课时安排：两课时
课前准备：
1布置预习：围绕课后思考与练习，反复读课文，借助工具书试串译课文，解决生字词。
2预习课后练习二，与同学们交际。
第一课时
教学内容：朗读课文，串译课文，整体感知课文内容，试背诵课文。
课文导入：（2分钟）
在历史上，有许多巾帼不让须眉的女英雄，她们横刀跃马，慷慨赴难，像穆桂英，梁红玉，她们是女中豪杰，而花木兰更是她们的楷模。今节课就让我们穿透历史的烟云，一睹这位金戈铁马的女英雄吧！
文本疏通，整体解析。
1检查预习情况，解决不懂的生字词。（5分钟）
2朗读课文，（要求：朗读时注意有节奏，声音响亮。
A:指名读，B:集体读。（8分钟）
3、课文串译。（12分钟）
4再读课文，思考：（8分钟）
这篇课文写了一件什么事？结合插图，说说全诗可分几部分，按什么顺序来写？
5、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。（7分钟）
6、教师小结：略。（2分钟）
三：布置作业。（1分钟）
背诵课文。
第二课时
教学内容：
用自己的语言复述木兰替父从军的故事，分析木兰这一人物形象，继续学习积累文言词语，并认识对偶和互文这两种修辞手法
引入新课。（5分钟）
背诵是一种很重要的学习方法，尤其对文言和诗歌，背诵更是不二法门。上节课的背诵《木兰诗》的作业完成得怎么样呢？我们来检查一下，同学们齐背……
问题探究，品读赏析。（33分钟）
1、文章开头从木兰的停机叹息写起，写出了什么，表现了木兰的什么性格。（6分钟）
（小组讨论，指名回答。集体订正）
2、第3节写了“东……西……南……北……”运用了什么修辞手法,表现了什么?(3分钟)
3、第3节写“旦辞……暮宿……不闻……但闻……”
“旦辞……暮宿……不闻……但闻……”
运用了什么修辞手法,表现了什么?(5分钟)
(认识对偶,反复咏叹的修辞手法.)
4、作者如何写出木兰十年的征战生活,运用什么的修辞手法?(5分钟)
(认识互文的修辞职手法)
5、试列举课文还有哪些修辞手法.(5分钟)
6、用自己的语言复述木兰替父从军的故事.(7分钟)
7、分析木兰的人物形象。（小组讨论）（3分钟）
课堂小结：（5分钟）
《木兰诗》这首叙事诗通过种种艺术手法造了木兰这个人物形象，木兰是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的英雄。
布置作业：（2分钟）
完成课后练习二、三。
25．诗五首
教学目标
1．了解我国古代灿烂文化，增强爱国主义感情。
2．学习欣赏诗歌作品
重点：在诵读的基础上了解诗的内容，明白句意。
难点：诗中意境的体味
教学课时：两课时
第一课时
一、学习《杂诗》
1．作者简介
2．解题
杂诗：写随时产生的零星感想和琐事，不定题目的诗。
3．内容分析
诗歌一开头，诗人以近似讲话一样的语气，不加修饰地表现了一个久住他乡异地的人，一旦见到自己家里的亲友，欲知家乡情事分外热烈、急切的心情。那么，身在异地的异客，最想知道什么样的事呢？最令诗中主人公亲切怀想的却是花窗前那枝梅花开了没有。用梅花作为繁多家事的借代，不但更加生活化，而且也诗化了最普通的家务事，同时又体现了诗人独钟梅花那种清高超脱的品性。全诗质朴平淡而诗味浓郁。
4．小结。
二、学习《夜雨寄北》
1．作者简介
2．内容分析
一、二句：诗人从对方来信写起，对方问“归期”，而诗人只能以“未有期”作答，无奈之中转而写巴山秋水潇瑟之景，寄托离别愁绪。
三、四句：诗人在巴山夜雨中想像：终会有一天回家与亲人重逢的，同时也道出了离愁别恨。
这两句诗是由当时的苦况所激发出来对于未来欢乐时光的憧憬，诗人想像日后重逢之时，与亲人共话巴山夜雨时，诗人心灵的孤寂与痛苦。用相聚的欢乐衬托出今夜的痛苦，曲折委婉，余味无穷。
3．小结。
这首诗抒发了游人羁旅他乡对亲人的深切思念，作者把情与景紧密结合，把现实与想象结合，情景交融，虚实结合。构思独特，耐人寻味。
三、学习《淮上与友人别》
1.作者简介
2．解题：
诗人在扬州与友人分手时所作。“淮上”即扬州，“别”在这里不是送别，而是握别，即友人去“潇湘”诗人自己去长安。
3．内容分析
一、二句：交代与友人握别的时间、地点、表达彼此分别愁上心头的心情。
三四句，写两位好友在笛声中互道珍重，各奔前程。风中传来数声笛声，报道着别离时刻就要到来，离亭送别，愁绪万千，情深酒酣，欲言又止，握手告别，特殊的环境，特殊的心情，情景交织，深切感人。
4．小结。
四、作业
第二课时
一、检查背诵
二、学习《送杜少府之任蜀州》
1．王勃与“初唐四杰”
2．内容分析
首联点出了送别之地和杜少府上任的地方。两个好朋友即将分别两地，为下文抒情奠定了基调。诗人出于对朋友的依恋和关心，借描写两个地方的形势与风貌，在展现雄浑开阔的境界中隐含着依依惜别之情。
颔联写劝勉友人，不作哀伤之别，同时也是自勉，既蕴含着作者送行的深情厚意，又表现了他旷达的胸怀。
颈联抒写真挚的友情，劝慰杜少府不要为远离朋友而伤感，因为同高水远不能阻隔知己朋友的感情。
语言形象凝炼，饱含深情，富有哲理，一洗以往送别诗中的伤感，代之以豁达的感情，给友人莫大的安慰鼓舞。
尾联，以“无为在歧路，儿女共沾巾”互勉。劝友人要心情舒畅地到任，不要像青年男女那样哭哭啼啼，沾湿佩巾。
3．小结。
这是一首赠别诗，写诗人对好友的慰勉，歌唱了真挚的友情，表现了诗人乐观豁达的胸怀和积极向上的进取精神。这首诗朴素无华，自然流畅，用质朴的语言写壮阔的胸襟，于质朴之中蕴含警策，在豪语之中含关怀体贴，读来亲切感人。
三、学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》
1．作者简介
2．内容分析
首联：直抒对二十三年来被朝廷“弃置”在“凄凉”之地的愤懑与苍凉。点明自己在巴山楚水这荒凉之地度过了二十三年之久。
这两句是承诗人白居易诗尾“二十三年折太多”而来，诗中用“巴山楚水”概括他被贬之地，“二十三年弃置身”一句，饱含诗人无限辛酸，流露出他内心的愤懑不平。
颔联：借用典故，表达对亡友的悲痛和岁月蹉跎的感慨。
借用两个典故，暗示因贬时间长久，和因人事变迁而主生的生疏，怅惘心情及对当时生活的不满。表现了诗人地分复杂的心情。
颈联：以“沉舟”“病树”自喻，表示坚信新事物终要取代旧事物的客观规律。这联突然振起，一改忧伤低沉情调。
尾联：照应白居易赠诗一事，表示自己要振作精神，积极进取，同时也是激励友人。
此诗是诗人二十三年来被贬生活的总结，也是诗人对友人赠诗的一首和诗。表达了诗人虽被贬多年，但仍奋发向上，努力进取的精神，引用历史典故贴切，是本诗的一个成功之处。巧用对比，将人生哲理寓于自然事物之中，创作出“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的千古名句，本诗写得起伏跌宕。沉郁之中见豪放。
四、作业
教学目标：
1．学习古人端正的学习态度，改进学习方法。
2．学习文言字词句的含义。
3．熟练背诵并正确翻译课文。
重点难点：
重点：理解文言词句的含义。
难点：辩别学习态度和学习方法的句子。
课时按排：二课时
第一课时
一、导入
1．总结交流学习方法。
开学到现在已经有一段时间，你们是不是已经逐渐适应了初中的学习生活了呢？是不是都有了一套自己的学习方法了呢？能不能提出来和老师同学们共同交流，大家取长补短，共同改进学习方法。
2．导语
今天我们所要共同学习的也是有关学习方法和学习态度的一些观点，希望通过本课的学习，对你们的学习能有所帮助。
二、正课
1．教师范读课文，学生朗读课文，纠正学生朗读过程中语音和语调的错误。
2．学生自读课文，要求弄懂每个字词的含义，不懂难懂的可向同学或老师质疑。
3．在理解词语的基础上翻译课文，（分组讨论）
4．串讲全文，对学生的翻译加以点拨。
三、小结
学习文言文首先要注意有些词的古代意义和现代意义的区别，如果用现代的意义直接翻译，就会造成误议。如“时”，经常,不能译为时间。“厌”，满足，不能译为讨厌，有些通假字要读本字音，如“说”同“悦”，
四、作业
背诵课文。
第二课时
一、检查背诵。
二、考查重点字句的翻译。
三、本课所选各则都是谈学习的，有的谈学习方法，有的谈学习态度，请举例说明
一、二、三则主要涉及学习方法，四、五、六主要涉及学习态度。
（1）学习方法
“学而时习之”即学习要复习。
“温故而知新”即在温习已学过的知识的过程中，获得新的体会。
“学而不思则罔”即学习与思考要结合。
（2）学习态度
“敏而好学”“不耻下问”即要谦虚好问
“学而不厌”即学习要不知满足，不断进取，
“三人行，必有我师焉”即随时随地地向他人学习，取长补短。
四、归纳成语，格言。
温故知新，诲人不倦、不耻下问、三人行，必有我师焉。
五、学习体验
1．学习了这篇文章，你认为哪些观点内容使你收益最大，谈谈你的感想。
2．与课文对照，谈谈自己在哪些方面做得好？哪些方面还有欠缺？应如何改进？
3．你还有其他好的方法建议吗？试谈谈。
六、作业。
22．《世说新语》二则
刘义庆
教学目标：
1．教感态度与价值观：了解古代聪明机智少年的故事，学习古人的智慧，守信的美德。
2．知识与能力：阅读浅易文言文，积累常用的文言词语，能借助注释工具书理解基本内容。
3．过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。
教学重点
诵读课文，积累文方词语
课前准备：
学生：准备古代聪明机智少年的故事，上课交流，熟读课文，复述课文
教师查阅有关作者及作品的资料。
教学设计
教学过程
第一课时
《期行》
一、导入
中国古代少年有很多聪明的典范，如四岁作画的王冕，七岁做诗的曹植，十二岁的宰相甘罗等，今天我们要来认识一下这样一位古代少年，他就是《期行》中的元方。
二、诵读课文
1．教师范读
2．学生自由练习朗读，要求把握人物对话的语气，表情，注意节奏。
3．分角色朗读，教师加以指导。
4．复述课文
可由四人小组复述，为疏通课文打好基础。
三．疏通课文
1．对照注释，默读课文疏通文意，采用圈点勾画的方法，把不理解的语句记录下来。
2．把不理解的词句提出来，全班讨论解决，教师点拨。
五．练习与探究
1．“日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是怎么样的人？如果说你是陈太丘，你会怎么做？
2．元方“元方入门不顾”是否失礼，说说你的看法，你是如何评价元方的。
第二课时
一．诵读
1．学生自由练习朗读，要求把人物对话的语气、表情、注意节奏、得利用工具书，扫除阅读障碍。
2．教师范读，学生分角色朗读。
二．疏通课文
1．学生对照注释，默读课文疏通文意，采用圈点勾画的方法，把不理解的语句记录下来。
2．把不理解的词句提出来，全班讨论解决，教师点拨
3．复述课文
（1）学生表演性复述
（2）教师复述
三．探究性学习
1．华歆与王朗的做法前后各有什么不同？你如何评价他们的“优劣”？
2．《乘船》与《期行》都涉及到守信这一问题，你是如何看待“守信”的？
3．练习背诵，当堂检查
四．作业
完成思考与练习
-
23. 伤仲永
教学目的
1．朗读课文，正确掌握句中的停顿。
2．积累掌握一些文言词汇。
3．理解文章内容和中心思想。
重点、难点
重点：
（l）朗读课文，正确掌握句中的停顿。
（2）积累掌握一些文言词汇。
（3）翻译全文。
难点：
（1）理解文章内容和中心思想。
教学时间
一课时
教学过程
一、预习
朗读课文，查字典，看课文注释，翻译课文。
二、导入
三．作家作品简介
本文选用《临川先生文集》。作者王安石（1021—1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。
2．题解：
本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。
三、正课
1.朗读课文。
2．请学生翻译课文。（可一人一句，要讲清重点词语）
补充课文注释：
“世隶耕”隶：属于。
“未尝识书具”尝：曾经。
“父异焉”焉：语气代词，代这件事。
“即书诗四句”书：动词，写。
“并自为其名”自：自己。为：动词，题上。
“自是指物作诗立就”自：从。是：这。就：完成。
“稍稍宾客其父”宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。
“或以钱币丐之”或：有的人。
“父利其然也”利：动员的以动用法，以……为利。然：这样。
“从先人还家”从：跟从。
“还自扬州”：从扬州回家。
3．提问：请归纳文章的段意。
讨论并归纳：
第一段：写方仲永才华初露时的情形。
第二段：写方仲永才能衰竭，终于成为普通人。
4．提问：文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年未尝识书具”的目的是什么？
讨论并归纳：衬托方仲永非凡的天资。一个没有家学背景的人，生而知之，更见其大资非凡。也暗示下文其父“不使学”的原因。
5．提问：第一段的主要内容有两层，试归纳层意。
讨论并归纳：
第一层：写仲永幼年作诗的非凡才能。
第二层：写其父贪利而“不使学”的错误作法。
6提问：第二段写方仲永才能衰竭，最终成为普通人的原因是什么？
讨论并归纳：原因是其父贪其利不使学。
四、小结
本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先扬后抑，对比鲜明，表达了作者的婉惜之情。
五、作业
1．课后练习一、二、三。
24．木兰诗
教学设想：
通过自主、合作、探究的学习方式，初步整体感知课文内容
学习目标：
1、能用自己的语言完整地复述木兰替父从军的故事。
2、能有节奏地诵读和背诵课文，体会诗歌语言的形象和优美。
3、继续学习和积累文言词语。并认识对偶和互文等修辞手法。
教学重难点：
1、有感情地朗读，背诵全文，赏析人物形象。
2、对偶和互文的知识以及一些生僻字的认读。
课时安排：两课时
课前准备：
1布置预习：围绕课后思考与练习，反复读课文，借助工具书试串译课文，解决生字词。
2预习课后练习二，与同学们交际。
第一课时
教学内容：朗读课文，串译课文，整体感知课文内容，试背诵课文。
课文导入：（2分钟）
在历史上，有许多巾帼不让须眉的女英雄，她们横刀跃马，慷慨赴难，像穆桂英，梁红玉，她们是女中豪杰，而花木兰更是她们的楷模。今节课就让我们穿透历史的烟云，一睹这位金戈铁马的女英雄吧！
文本疏通，整体解析。
1检查预习情况，解决不懂的生字词。（5分钟）
2朗读课文，（要求：朗读时注意有节奏，声音响亮。
A:指名读，B:集体读。（8分钟）
3、课文串译。（12分钟）
4再读课文，思考：（8分钟）
这篇课文写了一件什么事？结合插图，说说全诗可分几部分，按什么顺序来写？
5、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。（7分钟）
6、教师小结：略。（2分钟）
三：布置作业。（1分钟）
背诵课文。
第二课时
教学内容：
用自己的语言复述木兰替父从军的故事，分析木兰这一人物形象，继续学习积累文言词语，并认识对偶和互文这两种修辞手法
引入新课。（5分钟）
背诵是一种很重要的学习方法，尤其对文言和诗歌，背诵更是不二法门。上节课的背诵《木兰诗》的作业完成得怎么样呢？我们来检查一下，同学们齐背……
问题探究，品读赏析。（33分钟）
1、文章开头从木兰的停机叹息写起，写出了什么，表现了木兰的什么性格。（6分钟）
（小组讨论，指名回答。集体订正）
2、第3节写了“东……西……南……北……”运用了什么修辞手法,表现了什么?(3分钟)
3、第3节写“旦辞……暮宿……不闻……但闻……”
“旦辞……暮宿……不闻……但闻……”
运用了什么修辞手法,表现了什么?(5分钟)
(认识对偶,反复咏叹的修辞手法.)
4、作者如何写出木兰十年的征战生活,运用什么的修辞手法?(5分钟)
(认识互文的修辞职手法)
5、试列举课文还有哪些修辞手法.(5分钟)
6、用自己的语言复述木兰替父从军的故事.(7分钟)
7、分析木兰的人物形象。（小组讨论）（3分钟）
课堂小结：（5分钟）
《木兰诗》这首叙事诗通过种种艺术手法造了木兰这个人物形象，木兰是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的英雄。
布置作业：（2分钟）
完成课后练习二、三。
25．诗五首
教学目标
1．了解我国古代灿烂文化，增强爱国主义感情。
2．学习欣赏诗歌作品
重点：在诵读的基础上了解诗的内容，明白句意。
难点：诗中意境的体味
教学课时：两课时
第一课时
一、学习《杂诗》
1．作者简介
2．解题
杂诗：写随时产生的零星感想和琐事，不定题目的诗。
3．内容分析
诗歌一开头，诗人以近似讲话一样的语气，不加修饰地表现了一个久住他乡异地的人，一旦见到自己家里的亲友，欲知家乡情事分外热烈、急切的心情。那么，身在异地的异客，最想知道什么样的事呢？最令诗中主人公亲切怀想的却是花窗前那枝梅花开了没有。用梅花作为繁多家事的借代，不但更加生活化，而且也诗化了最普通的家务事，同时又体现了诗人独钟梅花那种清高超脱的品性。全诗质朴平淡而诗味浓郁。
4．小结。
二、学习《夜雨寄北》
1．作者简介
2．内容分析
一、二句：诗人从对方来信写起，对方问“归期”，而诗人只能以“未有期”作答，无奈之中转而写巴山秋水潇瑟之景，寄托离别愁绪。
三、四句：诗人在巴山夜雨中想像：终会有一天回家与亲人重逢的，同时也道出了离愁别恨。
这两句诗是由当时的苦况所激发出来对于未来欢乐时光的憧憬，诗人想像日后重逢之时，与亲人共话巴山夜雨时，诗人心灵的孤寂与痛苦。用相聚的欢乐衬托出今夜的痛苦，曲折委婉，余味无穷。
3．小结。
这首诗抒发了游人羁旅他乡对亲人的深切思念，作者把情与景紧密结合，把现实与想象结合，情景交融，虚实结合。构思独特，耐人寻味。
三、学习《淮上与友人别》
1.作者简介
2．解题：
诗人在扬州与友人分手时所作。“淮上”即扬州，“别”在这里不是送别，而是握别，即友人去“潇湘”诗人自己去长安。
3．内容分析
一、二句：交代与友人握别的时间、地点、表达彼此分别愁上心头的心情。
三四句，写两位好友在笛声中互道珍重，各奔前程。风中传来数声笛声，报道着别离时刻就要到来，离亭送别，愁绪万千，情深酒酣，欲言又止，握手告别，特殊的环境，特殊的心情，情景交织，深切感人。
4．小结。
四、作业
第二课时
一、检查背诵
二、学习《送杜少府之任蜀州》
1．王勃与“初唐四杰”
2．内容分析
首联点出了送别之地和杜少府上任的地方。两个好朋友即将分别两地，为下文抒情奠定了基调。诗人出于对朋友的依恋和关心，借描写两个地方的形势与风貌，在展现雄浑开阔的境界中隐含着依依惜别之情。
颔联写劝勉友人，不作哀伤之别，同时也是自勉，既蕴含着作者送行的深情厚意，又表现了他旷达的胸怀。
颈联抒写真挚的友情，劝慰杜少府不要为远离朋友而伤感，因为同高水远不能阻隔知己朋友的感情。
语言形象凝炼，饱含深情，富有哲理，一洗以往送别诗中的伤感，代之以豁达的感情，给友人莫大的安慰鼓舞。
尾联，以“无为在歧路，儿女共沾巾”互勉。劝友人要心情舒畅地到任，不要像青年男女那样哭哭啼啼，沾湿佩巾。
3．小结。
这是一首赠别诗，写诗人对好友的慰勉，歌唱了真挚的友情，表现了诗人乐观豁达的胸怀和积极向上的进取精神。这首诗朴素无华，自然流畅，用质朴的语言写壮阔的胸襟，于质朴之中蕴含警策，在豪语之中含关怀体贴，读来亲切感人。
三、学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》
1．作者简介
2．内容分析
首联：直抒对二十三年来被朝廷“弃置”在“凄凉”之地的愤懑与苍凉。点明自己在巴山楚水这荒凉之地度过了二十三年之久。
这两句是承诗人白居易诗尾“二十三年折太多”而来，诗中用“巴山楚水”概括他被贬之地，“二十三年弃置身”一句，饱含诗人无限辛酸，流露出他内心的愤懑不平。
颔联：借用典故，表达对亡友的悲痛和岁月蹉跎的感慨。
借用两个典故，暗示因贬时间长久，和因人事变迁而主生的生疏，怅惘心情及对当时生活的不满。表现了诗人地分复杂的心情。
颈联：以“沉舟”“病树”自喻，表示坚信新事物终要取代旧事物的客观规律。这联突然振起，一改忧伤低沉情调。
尾联：照应白居易赠诗一事，表示自己要振作精神，积极进取，同时也是激励友人。
此诗是诗人二十三年来被贬生活的总结，也是诗人对友人赠诗的一首和诗。表达了诗人虽被贬多年，但仍奋发向上，努力进取的精神，引用历史典故贴切，是本诗的一个成功之处。巧用对比，将人生哲理寓于自然事物之中，创作出“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的千古名句，本诗写得起伏跌宕。沉郁之中见豪放。
四、作业
韦一航
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