《繁星》教学方案设计(苏教版七年级必修)

 教学目标： 
知识与技能
  1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
过程与方法
  1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。
2、 诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。
情感、态度、价值观
树立热爱大自然，并能学会观察大自然，向往美好生活的情怀。
教学重点、难点：
1、由景物引发的联想、感受。
2、运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当的表达感情。
3、欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者表达的感受。
课时安排：二课时
教学过程：
一、导语设计：
繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？（学生回答）好，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？（板书课题）


二、作者简介
巴金（1904～）, 原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰作。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。
三、《繁星》的写作背景：
这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。
四、检查预习 
 1、生字词语
半明半昧：半明半暗。
静寂  ：安静，宁静。
梦幻：梦境。
霎眼： 眨眼    
摇摇欲坠 ：文中指星星低悬，像要落下的样子。
星群密布   密密麻麻  柔和   模糊
2、指名学生有感情地朗读课文，其余同学：
①用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句；（第一次：甜蜜、温馨，繁星如母亲。第二次：亲密、投机，如伙伴。第三次：舒适、信赖，如知心朋友、母亲。）
②思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句；
③理清文章结构。
五、初步欣赏，整体感知。 
1.（1）教师示范配乐朗读。 
  （2）学生自由朗读，教师指导。 
（3）小组成员互读，找出自己喜欢的语句，并用简洁的语言说一说为什么？ 
2、学生分小组讨论课文。讨论文章写作顺序及层次结构。
按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”
第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。
第三部分（第三~第四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）
3、讨论：要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，感受为何不同？ 
  明确：“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”
“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”
“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”
“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”
“那四颗明亮的星星是头，下面几颗……看，那个三人还在跑呢！” 
这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。
3、讨论：文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？ 
　　明确：（从前）    家乡庭院 
　　    （三年前）  南京菜园 
　　    （如今）    海上舱面

第二课时
六、合作探究，研读课文。
1、细读课文第一节：
（1）学生自由朗读第一节。
（2）讨论：内容理解：
明确：“我爱月夜，但我也爱星天。”表达作者对大自然的热爱之情，也为第二句引出“我最爱看
天上密密麻麻的繁星”作铺垫。起点题作用。
         第三句为全文定下感情基调。
2、细读课文第二节：
（1）学生自由朗读第二节。
（2）讨论：内容理解：
明确：第1、2句描写观看繁星的宁静环境：静寂的夜；一片菜园；星群密布的蓝天。
第3、4句描写观看繁星的感受：觉得光明无处不在；好像它们就是我的朋友。这是我观看繁星的情趣和受获。
3、细读课文第三段：
（1）学生多种形式朗读。
（2）讨论：理解本段中心：写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。
（3）讨论：理清思路：
　　 明确：      仰 望  ——> 欲 睡  ——>  沉 睡
　　         （1—4句）     （5—8句）   （9—10句）
（4）讨论：“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”为什么用“觉得”这个词？ 
明确：自己已经不是小孩子，只是感觉上仿佛回到了童年，所以用“觉得”二字。
（5）讨论：“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”
明确：依次从触觉、听觉、幻觉的角度描写海上之夜令我产生的种种美感，它们由表及里，由浅入深，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染。
（6）讨论：为什么星光“微小”，作者觉得“光明无处不在”呢？ 
明确：因为作者当时很年轻，充满幻想。充满朝气，所以它在微小的星光中，觉得“光明无处不在”。
（7）按以上思路逐层分别背诵，然后合成背诵全段。
七．作业   
1、背诵第三段
2、在日记中写一写你观察天上的繁星的情景，并写出你的感受。
板书设计      二  繁   星
                 巴金
从前     家乡                 热爱自然
三年前   南京      看繁星  
如今     海上                 向往美好生活