《山市》教学案例(人教版七年级必修)

【教学过程】
一、导入
　　同学们，感觉到秋天已经来到了吗？天空中秋风飒飒，秋雨潇潇，田野里枯枝颤抖，黄叶飘零，一派秋的庄严。是啊，秋天的满地落红，冬日的漫天飞雪，春时的嫩芽娇花，夏季的绿树浓荫，这些自然现象我们每个人每年都能看到。可是有一种美丽神奇的自然现象却好多年都难得一见，多数人一生都无缘看到。这种自然现象就是海市蜃楼。幸好清代有一位写狐写鬼的文学家蒲松龄，根据目击者的叙述描绘了一次这样的景观──山市（山市蜃楼），弥补了我们不得一见的遗憾。今天，让我们走进《山市》这篇课文，通过文字描述来欣赏一下这种奇特的景观。
　　板书题目作者，学生记住有关作者的文学常识。
二、诵读施标
　　１、初读感知阶段：
　　　⑴　师范读，要求学生认真听读，标划生字词，并听出师故意读错的生字。然后打出电子词典，指定一学生领读生字。
　　　⑵　学生自由朗读２至３遍，力争读得声音饱满，通畅无阻。
　　　　　读完之后，试着用一句话概括全文内容。
　　２、自主学习阶段：
　　　　老师先学了这篇课文，觉得这篇课文的目标可以有这两个。大家看同意吗？
　　　　打出目标：
　　　⑴　通过反复诵读理解文意，并能根据文字想象画面。


　　　⑵　了解有关的科学知识。
　　３、师布置自学任务，出示自学指导：
　　　　结合注释默读课文，理解词句意思，思考想象“山市”的初生、发展、高潮三幅画面。比一比谁理解得快。时间８分钟。
　　４、讨论反馈阶段：
　　　　师生、生生之间以做游戏的形式来检查词句理解情况。
　　　　游戏：
　　　　甲：我来问，你来答。某词的意思是什么？
　　　　乙：这个问题难不倒我。　
　　　　……　
　　　　师与一学生合作举例。如：　
　　　　师：我来问，你来答。　
　　　　山市高潮时出现的“危楼”是不是指“快倒的楼”？　
　　　　生：这个问题难不倒我，“危楼”指的是“高楼”，它还站得好好的。　
　　　　师：这座高楼是几间的几层的？里面的人在干什么？　
　　　　生：五间的、数不清几层的。里面的人有的靠着，有的站着，干什么的都有呢！　
　　　　师：它是怎么一步步消失的？　
　　　　生：先渐低再渐如常楼渐如高舍，又倏忽如拳如豆消失了。　
　　　　师：“危楼”一词在哪诗里还学过？　
　　　　生：李白的《夜宿山寺》“危楼高百尺”。　
　　　　……　
　　　　然后学生之间热闹游戏，快乐掌握。师巡回听听。　
　　　　请学生根据文中几个表示时间的词语来描绘自己想象中的画面。　
　　　　一两名学生描绘出画面。　
　　　　师借机描绘：　
　　　你不经意地一抬头，看到不远处，突地出现青塔白楼，楼阁殿堂，街道里巷，并且车水马龙，人来人往。然后一阵大风，尘土飞扬，烟雾弥漫，只剩下那座高楼，灯光点点，人影屑屑，可是只一会儿，楼渐低，减低，直至如拳如豆消失不见。的确是很神奇啊！　
　　　　这么美好的景观，我们得用同样美的朗读读出来。引入下一阶段。　
　　５、深化领悟阶段：
　　　　下面请同学们在理解文意的基础上美读课文──投入感情，放飞想象，如醉如痴，物我两忘。
　　６、激趣探究阶段：
　　　　激发学生探究兴趣，师生共同想办法探索“山市”成因。　
　　　　师引导：这样的美景，古人却给它起了个瘆人的名字“鬼市”，为什么？　
学生回答。　
　　师点拨引导：古时科学技术不发达，人们对所看到的现象无法做出解释。另外，多年的迷信思想的控制，叶使人们相信真有所谓鬼神。可是现在，科学的巨手早已揭开了这种景观的神秘面纱。同学们，我们通过什么方式可以了到更多海市蜃楼的知识呢？　
　　学生七嘴八舌献计献策，然后明确：可以通过查字典、上网、《物理》课本、《十万个为什么》等资料。　
　　学生快快行动，查字典，看谁先查到谁读出来。　
　　师引导：你明白这种现象是怎么回事了吗？这个解释远远不能满足我们的求知欲。同学们，要做明白人，就必须自己动手，探索研究。
　　那么，交给大家一个光荣的任务：六人一组，课下查阅资料，得到海市蜃楼的有关知识。然后整理成文，给蒲松龄写一封信。
三、作业布置
　　请学生查阅资料后给蒲松龄写一封信，解释“山市”的科学成因。
【板书设计】
　　要求学生记下板书上的几读，用于以后的文言文学习。
山市
蒲松龄
　　　　初读：
　　　　大声读：　
　　　　默读：　
　　　　想象读：　
　　　　美读：　
　　　　背读：