《夏》导学案(苏教版七年级必修教案设计)

课题：《夏》    课型：新授      主备：     审批：       
使用时间：  
 １.品味文中优美的语句。
２.体味作者的思想感情。
３.感受夏的美丽，培养作者热爱夏的情感。  
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1.理解夏的特点，感受夏的美丽。
2.品味优美的语句。
 ：出示王维的《苦行》 “赤日满天地，火云成山岳。草木尽焦卷，川泽皆竭涸。（hé）  轻纨觉衣重，密树苦阴薄。” 
提问：诗歌描写的什么季节？用一个字概括诗人的态度。（   ）
诗人对夏只有怨气，没有赞赏。可是，当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。今天我们就领略一番梁衡笔下的《夏》。
预习新知
请同学们打开课本，自读课文，看看作者笔下的夏是怎样的一番景象。在朗读过程中 ，借助字典解决字词障碍。并思考：作者描绘了一个什么样的夏天？了解文章内容，并根据内容给课文重新拟个标题：形如______的夏或夏是______。
课堂展示 


一、研读课文，理解内容：
过渡：文中抓住夏天的三个特点（    ）（   ）（   ），分别进行了具体的描绘。
1、请大家认真探讨一下：课文用2、3自然段中用了哪些句子来具体表现夏天的热烈。（景）
 
 
 
2、作者由写景自然过渡到写人，写了哪群人？第几自然段？
 
3、我们一起把第4自然段读一下。
找找看哪些句子写出了紧张急促？
 
二、走进课文，再现画面：
过渡：刚才通过2、3、4自然段作者为我们展现了一幅幅生动逼真的图面，仿佛在我们的眼前，耳朵里，都能感受到那一幕幕画面。
请以下面的形式说说你自己的感受。读了“_____”语句，我仿佛听见了（                             ）；我仿佛看见 （              　　　　　　　）；我仿佛感觉到了（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。
三、重点点拔，点题升华
过渡：作者细腻生动的描写，使人如临其境，作者单为了写景才写夏的吗？探讨一下：作者为什么写夏呢？
 
1、总结（黄金的夏）
2、仿句。
春日融融，夏 （            ），秋波澹澹，冬 （　　　　　　　　　）。                  。
四、细读品味
1、作者抓住事物特征，运用对比手法，拟人、比喻的修辞，再现了一个热烈、紧张、急促的夏天。请选择你自已喜欢的段落或句子，读给同桌听听，并说说喜欢的原因（边读边想像文中的画面，读出节奏、感情）
 
 
 2、指名读一读。
五、拓展升华
本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。根据课文描绘的景象和和作者抒发的情感，结合自己独特的感受，以“夏天是     ”写几句话。
 
课堂反馈
１.给加点字注音：
芊芊（　　）          黛色(　　　)           磅礴(　　)            匍匐（　　　）           迸发(　　)               澹澹(　　)
２.说说下列词语的意思：
芊芊　主宰　磅礴　春华秋实　匍匐　澹澹　　闲情逸致
３.填空。
《夏》的作者是__________，课文第一段是全文的__________，第二、三段写夏天是__________的，第四段写夏天__________的旋律，第五段写___________。
学后记：


 教后记：