《传统文化》-----《周亚夫军细柳》 学案设计(人教版七年级)

                     学习目标：
1、 注重文言实虚词。
2、 逐字逐句地翻译
3、 分析人物形象。
学习难点 ：1、注重文言实虚词
2、逐字逐句地翻译
课时:  1课时
                 课 前 活 动 案
1、预习内容
1.自读文章，解决生字、词。给加线字注音
祝兹（ ）    侯棘 （  ）   门彀  （  ）  弓弩 （  ）    按辔（ ）   徐行    　作揖（  ）    介胄（  ）     嗟  （  ）    乎曩 （    ）    者 
 2、文言实虚词
军（  ）  霸上           匈奴之（  ）后六年        以 （  ）  备 湖


于是上乃使  （）使（）持节诏将军        
天子为（  ）动，该容式（  ）车           称善者久之（  ）  
3.你认为周亚夫有什么个性特点，你有什么依据？ 
4、作者运用什么方法来表现这些特点的 ？
5、周亚夫的治军原则带给你什么启示
二、预习要求
1、字词要会写、弄懂、记住。
2、学会翻译。
三、我的问题

课 堂 活 动  案
一、预习展示
1、检查字词
二、导入课文
请大家看屏幕：观猎王维 
　　风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。 
　　忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。 
　　这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。 
　三、小组合作探讨展示
1、请同学们自读课文 依照课文注释，合作完成课文翻译。如果遇到本组实在解决不了的难题，当然这里的难题指的是字词翻译方面。就派一名代表将问题写在黑板上，我们共同来解决。老师将黑板分为三部分，将问题写在对应的位置上，重复的不要写了。 
　　教师 点拨
　 为：动词wei介词wei 
　　军：驻军军营将军 
　　将以/下骑/送迎：将士们下马高接远送.以:连词,不译. 
　　可得而犯耶?：岂能被侵犯呢？ 
  2、你认为周亚夫有什么个性特点，你有什么依据 

教师点拨：
3、作者运用什么方法来表现这些特点的 ？
     教师点拨
4、周亚夫的治军原则带给你什么启示
教师点拨
四、当堂训练
1、读拼音，写汉字。
  jí(  　　　  )门    　弓nǔ(  　　 )   介zhòu（          ）
  作yī(      )      zhào(         )书     按pè（     ）徐行
jiē（      ）乎      驱chí(         )     nǎng（       ）者
  2、翻译句子
      （1）乃以宗正刘礼为将军，军霸上
       (2)于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军”
       (3)至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见
   
                课 后 活 动 案 
一、精选练习
    1. 本文选自《           》
2. 解释下列句中加点的字。
    （1）上自劳军       （2）天子先驱至
    （3）天子且至       （4）持兵揖
    （5）使人称谢  
  3. 翻译下列句子。
    （1）军中闻将军令，不闻天子之诏。
    （2）于是上乃使使持节诏将军。
  4. 课文标题是“ 细柳营”，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？
  5. 选文第1段都交代了什么内容？
  6. 第2段是全文的中心段，表现出了主人公亚夫的什么性格特征？采用了什么手法
二、我的补充
3、 史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作。《史记》记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。     《史记》包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万多字。“本纪”是叙述历代帝王的政迹，“表”是各个历史时期的大事记，“书”是记载典章制度和天文、历法、水利、经济、文化等方面的情况，“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记，“列传”主要是历代不同阶层、不同类型的特殊人物的传记。







　　
 

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