5、伤仲永(人教版七年级必修)

一、学习目标：
1、 知识与技能：
①    利用课文注释和工具书读懂课文。
②    朗读课文正确掌握句中的停顿。
③    理解文章的主要内容和中心思想。
2、 过程与方法：通过朗读课文翻译理解课文，培养学生自学文言文的能力。
3、 情感、态度、价值观：领会后天教育对人成材的作用，激励学生勤奋学习。
二、重、难点：
1、 朗读课文，正确掌握句中的语顿。
2、 翻译文言文的技巧和方法。
3、 理解文章的主要内容和中心思想。
教学时间：  二课时
二、教学步骤：
1、导语设计
天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打到一百次仍站立着的人”，卡菜尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”。世上没有绝对的天才，只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今天，我们学习《伤仲永》，看看王安为何“伤”仲永呢？
2、 走近王安石，提示学生从名、时、地、评作五个方面掌握，准备作一分钟抢答。
3、 学习文言文的方法。
对照注释，一字一句地读，通过合作交流，把课文读懂。


师引；⑴推荐一位读得最棒的同学大声朗读。
⑵师读
⑶学生评价师和生读的有什么不同？（点评）
朗读文言文如何停顿才好呢？
4、多媒体显示：停顿的要领。
a、理解文章，确定停顿点。，（主要是指不能把意思读“破”。）
b、 根据语言顺序来停顿。（是指不能把词语读“破”。）
c、停顿要体现出省略成分。 
5、下面我来连一连，纵着一同学一句，大家齐读。
多媒体显示：
   ⑴未尝/识书具，忽/啼求之。
   ⑵借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。
   ⑶其诗/以养父母、收族为意。
   ⑷自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。
   ⑸父/利其然也，日扳仲永/还谒于邑人。
   ⑹余闻之也/久。
三、研习课文。
1、 整体把握，理清思路。
⑴大家自由朗读课文，〈结合注释和手中资料书疏理文意，把课文试着翻译边读边说出声。〉
⑵抢答赛。
  隶：属于。                              尝：曾经
  书具：书写工具，指笔、墨、纸、砚等。    自为其名：自己题上自己的名字。
  文理：指文采和道理。                    还谒：四处拜访。
  乞：求取。                              泯然：完全。
  通悟：通达聪慧。                        材人：有才能的人。
  还自扬州：从扬州回家。                  得为众人而已耶？：它是一个反问句，恐怕他连普通人还不如罢了。
⑶翻开书，同桌互相试者翻译，找出不会翻译的句子，然后提出来，全班同
一起解决。
多媒体显示：文言文翻译五字法
    留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录翻译；
    替：用现代汉语词语替换古义词 调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉语的习惯；补：补出省略句中省略内容； 删：删去没有实在意义的词。
2、 课文研讨、探究。
⑴大家自由读课文，分小组讨论，揣摩文意，提出文章有价值、值得探究的问题。
a思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?
   b.方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？
  c.最后一段的议论讲了什么道理？
       学生讨论交流，并自由发言。
明确：三个阶段：①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。②少年时期，才思衰退，大不如前，"不能称前时之闻"③青年时期。才思平庸，与众无异，"泯然众人矣"。
   ⑵从方仲永的个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，”贪图小利，目光短浅，“不使学”，从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。
  ⑶作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。
  板书本课主要内容。〈见板书设计〉 
  3、 欣赏品味。
⑴品味用词的精当传神。如：“啼”字，生动的写出了索求书具的情态等。
⑵了解说理散文中的叙事技巧。
  四、归纳总结：
 师问：1、本文的写作意图是什么？
       2、我们可以从方仲永身上吸取那些教训？
 生答：小结。
明确：⑴本文用“伤”点出作者的写作意图，“伤”是哀伤痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众”的哀伤、痛惜之情。
⑵人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己，天资好的，加上勤奋学习可能成为栋梁之才；反之，即使天资再好，如后天不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资再差的人如勤奋学习，也可以成为有用之才。
五、精读课文，体会课文的写作特色。
1． 在选材组材上，"见""闻"交织，详略有序。
理解：课文采用"闻"、"见"、"闻"的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出"伤"的前提，写其父贪利之举，点明"伤"的原因；略写后两个片断，引人深思，点明"伤"的内容。这样处理，内容集中而意旨明。
2． 在语言表达上，用词洗炼、生动。
可从两方面体会：
①用词的精当传神。如第一段中写方仲永"啼求之"，一个"啼"字生动地写出了索求书具的情态；"忽""即""立"三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；"环谒"一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。
②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。
    六、布置作业：（拓展延伸）
   ⒈老师收集有关学习的名言警句<多媒体展示>并让学生以其中一条为主线,谈谈自己的认识体会。
名言警句：
①我是个拙笨学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。—————梅兰芳《舞台生活四十年》
②形成天才的决定因素应该是勤奋。……..有几分勤学苦练，天资就能发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。————————————————————郭沫若
③天才是用劳动换来的——————————————————童第周
④有人问：写一首好诗是靠天才呢；还是靠艺术？我的看法是：苦学而没有丰富的天才，有天才而没有训练，都归无用，两者应该相互为用，相互结合。————亚里士多德《浮学》
⑤“神童”和“天才”如果没有适当的环境和不断的努力，就不能成才，甚至堕落为庸人
   ————————————————————————维纳
⒉、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言者的角度和观点，写在读书笔记上。