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当前位置: -> 重视语文课中人物的心理健康教育
作者：未知来源：网络收集时间：2005-12-1 19:28:10阅读：
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关键词：重视 人物 心理健康教育
摘要：小学语文教材里面有许多古今中外的优秀人物，他们的崇高品质和人格魅力是学生学习的典范，教师可充分挖掘教材中可教育因素，重视人物的心理健康教育，充分发挥人物的心理健康教育作用，作到因势利导，积极强化，培养学生形成健全的人格和健康的心理。
正所谓＂榜样的力量是无穷的＂，人物良好的人格魅力、心理品质，足以使人的心灵受到震撼，感染人、感召人，甚至成为人们的崇拜偶像、追求目标，并在不知不觉中内化为自己的心理品质。小学生是人格塑造的关键时期，小学语文教材里面有很多古今中外的优秀人物，他们的崇高品质和人格魅力将对小学生产生积极、深远的影响，教师可充分挖掘优秀人物的教育因素，重视人物的心理健康教育，因势利导，在潜移默化中培养学生健全的人格和健康的心理。
一、在了解人物内心中陶冶学生的思想情感
语文学科内容具有丰富的思想内涵。在教学中，教师应遵循儿童情感发展特点，在对文章语言准确生动的分析，对文章人物内心世界正确理解的基础上，把儿童领入一个广阔的情感天地。让学生通过了解人物的内心活动，充分感受文章中人物的真善美 、假丑恶，正义与非正义，矛盾与非矛盾，从而丰富学生的内心情感，陶冶学生爱憎分明，明辨是非，热爱祖国，热爱生活的情操。
如在教学寓言《会摇尾巴的狼》一文时，学生对狼和老山羊的情感体验是通过分析狼和老山羊的五次对话逐步显现出来的。五次对话中，狼的假意、欺骗、说慌、诡辨、凶恶随情节的推移触动着学生厌恶、憎恨的情感，而老山羊的善良、聪明、正直也拨动着学生喜爱、愉悦的情感。接着，我再让学生分角色朗读，让这种情感更为丰富。结束课文后，我进一步提问：＂学了课文后，你们有什么体会？＂学生抑恶扬善的情感自然迸发，有的说：＂像狼一样的坏人，我们不能相信他＂；有的说：＂我们要像老山羊那样善于分析、观察，识破坏人的诡计等等。显然，心理健康教育中情感的熏陶的效果已圆满达到。
二、在欣赏人格魅力中培养学生的良好个性
现代独生子女普遍存在着自私、任性、耐挫力差等个性缺陷，这对他们的学习成才是极为不利的。教师可通过听、说、读、演等多种形式组织教学，让学生在欣赏优秀人物的人格魅力中受到感染，逐步形成良好的个性。
语文教材中有一大批具有崇高人格魅力的榜样群体，如处处为他人着想、助人为乐的雷锋；身处逆境、 刻苦钻研的童第周；不怕困难和危险，以顽强的意志进行发明创造的爱迪生；顾全大局，以惊人的毅力做出自我牺牲的邱少云……古今中外的优秀人物身上处处体现着人物崇高的人格魅力，这些都可称得上是学生学习的典范人物，深受学生的崇拜。教师可在教学中通过形象展示、性格分析、朗读体味、讨论交流等形式、充分调动学生的情感，让学生在欣赏人物的人格魅力中，受到人物高尚品质的感染，在学习生活中自觉参照榜样，形成良好的个性。
三、在对照人物品质中消除学生的心理问题
小学生由于知识经验不足，自我意识水平不高，存在着自我认识不足，尤其是自己的缺点，如自负、自卑、嫉妒等，心理问题。教师可让学生通过对文中优秀人物的对比、自我对照，认识到自己的缺点、扬长避短，消除自己可能存在的心理问题。
如在教学《将相和》时，我让学生对廉颇和蔺相如作比较，使学生认识到廉颇心胸狭猛，蔺相如却宽容大度，接着我又让学生联系实际、自我对照、谈谈自己的感想。有的学生说：＂通过比较，我才认识到自己心胸比较狭隘，平时，经常为一点小事与同学争吵，以后我会改正过来＂。又如在教学《跳水》时，我主要着重引导学生从孩子和水手的三次神态变化得出结论：孩子 遇事任性好冲动，结果遇到危险；水手开玩笑过度幸灾乐祸，对孩子遇险负有责任。如果他们善于控制自己的情绪就不会出现那种险情。之后，我再让学生自我对照，使学生从中悟出一个道理；遇事要冷静、沉着，冲动、任性只能使事情变得更糟。这样，学生充分体会到这个道理，平时就能有意识克服这方面可能存在的问题。
四、在深化人物认识中增进学生的心理健康
《他为什么能成为＂发明大王＂》《＂中国导弹之父＂的诞生》、《我眼中的孙悟空》、《和小萝卜头比童年》……这些都是学生写的读后感。我利用日记、周记、小练笔等形式让学生将自己对课文中人物的认识，学习之后的感想诉诸笔端，文体不限，联系实际，敞开心扉，尽情表达。如有位同学在《他为什么能成为＂发明大王＂》中写到：平时，我一遇到难题就好像遇到老虎，在困难面前被吓倒，学完了这课，我应当向爱迪生学习，克服各种困难。这样，学生从中对人物的认识得到升华，在优秀人物人格魅力的感召下，不断自我反省，自我完善，逐步养成良好的心理品质。
在重视课文中人物的心理健康教育时，教师应该努力营造良好的课堂氛围、构建良好的师生关系，充分调动学生的情感，在潜移默化中培养学生健全的人格和健康的 心理，切忌填鸭式地灌输给学生。
参考资料
1、《现代学校心理健康教育研究》叶一舵著
2、《小学语文教学中学生心理素质的培养》《小学德育》
1999．17-23
3、《架起心灵的彩虹》，《小学德育》2000.15-24
摘要：小学语文教材里面有许多古今中外的优秀人物，他们的崇高品质和人格魅力是学生学习的典范，教师可充分挖掘教材中可教育因素，重视人物的心理健康教育，充分发挥人物的心理健康教育作用，作到因势利导，积极强化，培养学生形成健全的人格和健康的心理。
正所谓＂榜样的力量是无穷的＂，人物良好的人格魅力、心理品质，足以使人的心灵受到震撼，感染人、感召人，甚至成为人们的崇拜偶像、追求目标，并在不知不觉中内化为自己的心理品质。小学生是人格塑造的关键时期，小学语文教材里面有很多古今中外的优秀人物，他们的崇高品质和人格魅力将对小学生产生积极、深远的影响，教师可充分挖掘优秀人物的教育因素，重视人物的心理健康教育，因势利导，在潜移默化中培养学生健全的人格和健康的心理。
一、在了解人物内心中陶冶学生的思想情感
语文学科内容具有丰富的思想内涵。在教学中，教师应遵循儿童情感发展特点，在对文章语言准确生动的分析，对文章人物内心世界正确理解的基础上，把儿童领入一个广阔的情感天地。让学生通过了解人物的内心活动，充分感受文章中人物的真善美 、假丑恶，正义与非正义，矛盾与非矛盾，从而丰富学生的内心情感，陶冶学生爱憎分明，明辨是非，热爱祖国，热爱生活的情操。
如在教学寓言《会摇尾巴的狼》一文时，学生对狼和老山羊的情感体验是通过分析狼和老山羊的五次对话逐步显现出来的。五次对话中，狼的假意、欺骗、说慌、诡辨、凶恶随情节的推移触动着学生厌恶、憎恨的情感，而老山羊的善良、聪明、正直也拨动着学生喜爱、愉悦的情感。接着，我再让学生分角色朗读，让这种情感更为丰富。结束课文后，我进一步提问：＂学了课文后，你们有什么体会？＂学生抑恶扬善的情感自然迸发，有的说：＂像狼一样的坏人，我们不能相信他＂；有的说：＂我们要像老山羊那样善于分析、观察，识破坏人的诡计等等。显然，心理健康教育中情感的熏陶的效果已圆满达到。
二、在欣赏人格魅力中培养学生的良好个性
现代独生子女普遍存在着自私、任性、耐挫力差等个性缺陷，这对他们的学习成才是极为不利的。教师可通过听、说、读、演等多种形式组织教学，让学生在欣赏优秀人物的人格魅力中受到感染，逐步形成良好的个性。
语文教材中有一大批具有崇高人格魅力的榜样群体，如处处为他人着想、助人为乐的雷锋；身处逆境、 刻苦钻研的童第周；不怕困难和危险，以顽强的意志进行发明创造的爱迪生；顾全大局，以惊人的毅力做出自我牺牲的邱少云……古今中外的优秀人物身上处处体现着人物崇高的人格魅力，这些都可称得上是学生学习的典范人物，深受学生的崇拜。教师可在教学中通过形象展示、性格分析、朗读体味、讨论交流等形式、充分调动学生的情感，让学生在欣赏人物的人格魅力中，受到人物高尚品质的感染，在学习生活中自觉参照榜样，形成良好的个性。
三、在对照人物品质中消除学生的心理问题
小学生由于知识经验不足，自我意识水平不高，存在着自我认识不足，尤其是自己的缺点，如自负、自卑、嫉妒等，心理问题。教师可让学生通过对文中优秀人物的对比、自我对照，认识到自己的缺点、扬长避短，消除自己可能存在的心理问题。
如在教学《将相和》时，我让学生对廉颇和蔺相如作比较，使学生认识到廉颇心胸狭猛，蔺相如却宽容大度，接着我又让学生联系实际、自我对照、谈谈自己的感想。有的学生说：＂通过比较，我才认识到自己心胸比较狭隘，平时，经常为一点小事与同学争吵，以后我会改正过来＂。又如在教学《跳水》时，我主要着重引导学生从孩子和水手的三次神态变化得出结论：孩子 遇事任性好冲动，结果遇到危险；水手开玩笑过度幸灾乐祸，对孩子遇险负有责任。如果他们善于控制自己的情绪就不会出现那种险情。之后，我再让学生自我对照，使学生从中悟出一个道理；遇事要冷静、沉着，冲动、任性只能使事情变得更糟。这样，学生充分体会到这个道理，平时就能有意识克服这方面可能存在的问题。
四、在深化人物认识中增进学生的心理健康
《他为什么能成为＂发明大王＂》《＂中国导弹之父＂的诞生》、《我眼中的孙悟空》、《和小萝卜头比童年》……这些都是学生写的读后感。我利用日记、周记、小练笔等形式让学生将自己对课文中人物的认识，学习之后的感想诉诸笔端，文体不限，联系实际，敞开心扉，尽情表达。如有位同学在《他为什么能成为＂发明大王＂》中写到：平时，我一遇到难题就好像遇到老虎，在困难面前被吓倒，学完了这课，我应当向爱迪生学习，克服各种困难。这样，学生从中对人物的认识得到升华，在优秀人物人格魅力的感召下，不断自我反省，自我完善，逐步养成良好的心理品质。
在重视课文中人物的心理健康教育时，教师应该努力营造良好的课堂氛围、构建良好的师生关系，充分调动学生的情感，在潜移默化中培养学生健全的人格和健康的 心理，切忌填鸭式地灌输给学生。
参考资料
1、《现代学校心理健康教育研究》叶一舵著
2、《小学语文教学中学生心理素质的培养》《小学德育》
1999．17-23
3、《架起心灵的彩虹》，《小学德育》2000.15-24
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