精心浇灌 育曲为直

作为一个教育工作者在日常的教学工作中，既会面对部分成绩好表现好的学生，也会面对一些成线差表现差的学生，前者就像笔直粗壮的树木, 几年后就能成材，后者犹如弯曲纤细的小树，不扶直不增加养料就会枯槁。然而，面对前者大部分的教师会关爱有加而，对后者特别是在多次说教未风成效后往往会厌烦、鄙视，甚至放弃他们。尽管这类学生是少数，但必须认真对待和正确处理，否则既有碍他们自身的健全成长，又会影响到班级和学校的正常活动，甚至会危及到社会安定。因此党校德育工作既要注意工作的细致性，更要注意工作的策略性，我校在转化这类学生工作中，采取了一些切实可行的措施。

一、改变称谓，融入爱心，从心理上接纳他们

　　心理学家马斯洛认为：一个学生如果失去爱和尊重，那么他将很难健康地发展。因此教师必须在理解、尊重、爱护学生的情感基础上，为他们创设一个信任、接纳、理解、尊重的情感氛围，这样才能有利于学生的身心发展，有利于德育工作的实施。

　　面对那些成绩差表现差的学生，许多人习惯称他们为“差生”，“双差生”，使这些同学平日里在人前抬不起头，一旦遇到老师的讽刺挖苦，同学的孤立、嘲笑，则会使他们本来自卑的心理更加自卑，甚至“破罐子破摔造成一种恶性循环，这样极不利于教育教学工作的开展。

　　作为一个初中学生，年龄不大又不小，既懂事又不全懂，特别是正进入生长发育的高峰期，生理上的急剧变化必然会导致他们心理活动极不稳定，行动上极易出“问题”，故称他们为“问题学生”较合适。

　　而原先的“差生”或“双差生”称谓就好像一堵墙，阻隔着心与心的沟通，改变称谓，无形中拉近了师生之间的距离，面对一个“问题学生”，你可以明确地告之其思想或行为已出现了“问题”如不爱学习，捣乱课堂纪律等，这就好比一个人生了病，有了病就要找医生治疗，现在老师就是医生，你就是病人，只要听医生的话，吃药打针配合治疗病就会好，医好“问题”还是个受欢迎的学生。这种不歧视，不冷淡他们，反而接纳、爱护他们，关心、帮助他们的做法，有利于学生心理的转化，有利于德育工作的有效展开。

二、找出“问题”，查明“病”因，思想上帮助他们

　　心理学家认为：每个人都有向上向善的愿望和热情。但由于初中学生缺乏社会生活经验，辨别是非的能力不强，容易沾染一些不良习气，也许一些人行为上已出现偏差但还不知晓，这时如果及时指出问题及其后果的严重性，就能避免事态扩大，起到警醒作用，因而，面对每一个“问题学生”必须查明各自“病”因，对症“下药”，才能取得事半功倍的成效，更好地激发他们向上向善的心理。

　　我校每学期开学之初和期中考试之后，都会由政教处组织召开两“问题”学习班。各班班主任根据学生表现，经过全班同学的评选，选出1~2名“问题学生”，参加学习班学习。政教处首先帮助他们分析，什么是“问题学生”？自己为什么会成为“问题学生”？成为“问题学生”又有什么不好？然后让每个“问题学生”仔细查找，自己哪些方面出了“问题”？哪些方面容易出“问题”？今后怎么做？最后要求“问题学生”把在学习班受到教育的感受，想法写下来交至政教处，这份材料作为以后对其进行个别教育的依据。

三、制订措施，“德治”“法治”，从行动上约束他们

　　尽管“问题学生”在一定的情境中对老师的劝告，他人的帮助都有趋向接受的内在倾向，但由于其自身心理上处于半成熟，半幼稚的状态加上外界因素的诱惑，不能克制自己的某些欲望，使自己的行为难免出现反复，甚至多次反复。因此必须制订相应的措施，从思想上行动上约束他们，“德治”、“法治”双管齐下，最终达到预期目的。

　　首先，将“问题学生”备案。政教处设计一分表格，如图：