高中政治课程资源教学开发的策略

　　高中政治课程资源教学开发的策略

　　[摘要]实施高中政治课谋程资源教学开发很重要，在开发中要做到选择寻常之物，重在赋予意义，组合多种课程资源，综合产生意义。　　[关键词]政治　资源　开发　　　　课程改革将课程资源的开发提到了重要的位置，使开发课程资源成促进学生全面发展，有效提高教育教学质量的重要保障。对于高中政治课程资源教学开发的策略，笔者也进行了思考和探索。　　　　一、选择寻常之物，重在赋予意义　　　　教师所选择的课程资源不当，是影响学生理解和解释课程资源意义的一个首要因素。“生活处处皆学问”，最能体现教师课程资源开发能力的在于如何在平常之处和寻常之物中挖掘深刻的哲理。只要是能体现教学内容的事物都可以使其成为现实的课程资源。教师在把握主题的前提下选择学生常见的寻常之物作为课程资源，一方面使学生易于接受和理解，另一方面可以着重在如何体现课程资源丰富而深刻的意义上下功夫，而不是停留在对课程资源表层意义的理解上，不是简单的观点加例子，而是在寻常之物中用“慧眼”去发现其所蕴含的深刻意义，选择其作为课程资源，赋予其教育意义。例如我们平时所见的“水”，看似平常，却可以通过“开发”，赋予它“生命之源”、“上善若水”、“水滴石穿”、“学如逆水行舟”、“故乡的水”甚至“红颜祸水”等等要么是“真”、“善”、“美”的意义，要么是含有中性或者贬义的意义。　　比如，具体到高中政治课程中，讲到经济常识中积累和消费的关系问题时，如果依据经济学理论按部就班的讲解，若再选择高深复杂的课程资源，引用晦涩难懂的例子，学生未免听之乏味。有教师选择了日常所见的“鸡蛋”作为课程资源：“有一户人家养了一只母鸡，这只鸡一天生一个蛋，对于这户人家来说可有三种消费方案：一是坚持一天吃一个鸡蛋(收支平衡)，二是把鸡给杀了吃掉(透支)，三是在一段时期少吃鸡蛋，省出10个鸡蛋。孵成小鸡(积累)。如果成活八只，有四只母鸡，四只公鸡，过上一段日子，一天可以吃四个鸡蛋，遇上特殊的日子，还可以杀公鸡来改善生活，如果主人这样坚持下去，那么消费水平便会不断提高，积累也会越来越大。　　讲完这个例子后，于是教师再趁机设问：“上述三种消费方案你认为哪一种最优?为什么?”学生纷纷回答第三种方案最优，并表明了各自的理由。接下来，教师顺着学生的思路作了总结，很简单地就讲清楚了积累和消费的关系。而看似很普通的“鸡蛋”，因为该教师巧妙而得当地运用而意义非凡，不仅吸引了学生的注意力，激发学生的兴趣，还轻松地让学生明白了其中的意义。　　　　二、组合多种课程资源，综合产生意义　　　　在课程资源开发中，教师要重视那些体现为语言符号和非语言符号的课程资源的作用，特别是作为非语言符号的课程资源由于具有传播态度与情绪、补充与强化以及代替功能，在沟通师生的情感、激发学生的学习热情方面确实有明显的独特之处，比如作为语言符号伴生符的课程资源，不仅对教师所使用的语言和文字起辅助意义，其本身也有意义，能在师生、生生互动中产生亲和力，使师生、生生之间易沟通。此外，作为体态符号的课程资源能与声音语言合并形成教学情境，从而吸引学生注意力、激发学生探究兴趣，使课程资源在教学情境中产生意义，从中可以开发出很多课程资源的意义。　　例如有的思想政治教师能歌善舞，在讲事物是运动变化的时候，一展歌喉唱起了那英的《山不转水转》，引起了学生学习兴趣。如果政治教师有出众的表演能力，有讲相声，书法和绘画的天赋，这些能力在课堂教学中的恰当运用无疑会增强课堂效果，对课程资源的教学开发也起到重要的作用。　　高中政治课程资源教学开发的策略与途径还有很多。在政治课教学中，只要我们立足于教学实际，不断探索，就会取得好的教学效果。