高中政治课堂生活化教学模式

　　高中政治课堂生活化教学模式

　　摘要：针对高中政治教学过程中生活化教学模式的构建问题，在对生活化教学模式加以分析的基础上，着重提出了高中政治教学中生活化教学模式的实施策略和建议。　　关键词：高中政治；生活化教学　　中图分类号：G631文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）11-248-01　　一、高中政治生活化教学　　所谓高中政治教学生活化，就是指在政治课堂教学中，从学生的已有生活背景和生活经验出发，联系生活实际讲授政治，把政治问题生活化，具体生活问题政治化，展现政治源于生活的理念。以此来提高学生的学习兴趣，学会利用政治经济哲学的思维方式去观察、分析社会现实，去解决实际生活中的问题。进而在政治课堂教学中，让学生从熟悉的感兴趣的事物与生活情景出发，为学生创设能够观察与操作的机会，让他们拥有更多的机会从身边的事物中理解和学习政治，感受到政治就在我们周围，体会到政治的作用和趣味，体验到政治的巨大魅力。运用教学，让师生的课堂教学丰富多彩，为学生今后的学业发展奠定良好的基础。　　二、高中政治生活化教学的基本条件　　1、紧扣政治教育主旨　　生活化教学要求教师深入了解各板块的主题。所选的事例，所用到的数据均要围绕该板块的主题，而且应该精确到所讲授内容中的具体主题来进行，以避免生活化过于分撒，抓不住主题。经济生活、文化生活、政治生活三个必修板块，根据三个文明协调发展的需要，主题就是怎样建设社会主义市场经济、社会主义先进文化、社会主义民主政治。在日常教学中，教师可以把每一节课的教学目标具体化。在把握整体教学内容的前提下，既可以将不同的生活内容整合到所讲主题目标之中，也可通过各种生活案例来展现主题的状态。　　2、建构真实政治课堂　　以前的政治课堂教师老是过多地注重间接经验、科学知识和书本世界，淡忘了学生的直接经验和生活世界与心理世界；与此同时，在寻求政治价值取向的过程中会充满着许多假情境、假命题、假课堂，这些都让学生感觉课堂是不真实性。而政治课板块教学走向生活化，就直接将理论延伸到生活中。对学生来讲，板块学习就有了生命价值和生活意义。　　3、教学内容要能反应日常生活　　高中政治新课标明确指出“要注意政治知识与生活主题相融合，合理运用各板块的基本概念和方法，力求把基本原理、观点运用于现实生活之中：结合应用性常识，紧扣学生关注的社会生活问题开展教学。与这相适应，生活化教学要表现出与生活未有的紧密结合。所有的内容都来源于生活，立足于学生实际生活经验，着眼于学生的发展需要，把理论观点的表述寓于现实生活的主题之中，实现学科知识和生活现象、生活逻辑和理论逻辑的有效结合。生活是人生的过程和切身体验。生活世界对人生存在一定的意义，人在之中理解、体验、感悟世界。我们应该以师生的生活世界为基础进行教学，加强师生对生活世界的关注，生成积极的生命价值观。　　三、提高政治生活化教学实效性的策略　　1、教师应该更新观念，转变思想　　在传统教学观形式下，学生在学习过程中被动地接受知识，这严重地阻碍了学生的正常发展，甚至导致师生关系紧张。在生活化教学过程中，学生要真正成为课堂，教师充当的辅导者的角色，因此面对此变化，教师应当树立正确的教学观、学生观，创建起以学生为主体的新教学观，并注重学生的个体差异，真正做到因材施教。所以，教师自身就是一种重要的课程资源，教师应重视自身资源的开发和利用。尽力为学生提供一些真实的生活背景，使他们在这些背景中经历和体验，逐步形成正确的道德观和行为模式，让他们从真实生活体验中逐渐提高思想道德品质。　　2、保持生活化教学的灵活性　　要想发挥生活化教学模式的优势，需要不断加大生活化教学的空间，以及生活化教学形式的灵活性。在每项活动的设计中都要有主题，但不能全部设置固定答案，以留给教师和学生更多的活动空间和发展空间。教师们在设计生活化课堂教学时，不必局限于教材内容，而应按照同一地区、同一学校、同一年级学生的具体情况与教学的具体条件去寻求符合实际的生活内容。还可以鼓励学生亲自体验设计、组织课堂，让学生尽可能多的参与到课堂互动中来，随时运用所学的知识来发现问题、解决问题，真正成为学习的主人。　　3、坚持步步为营的引导方式　　教材中的活动设计课要坚持步步为营的模式，在充分发挥学生自主性与主体性的同时，加强教师的引导作用。从根本上讲，生活是完全服务于和服从于学科课堂教学要求的，它是学科课教学的主要组成部分，它们的设置不仅增强了学科课的趣味性，而且有利于学生对学科知识的深层次理解。除此以外，这些生活的内容常常对今后要进行的教学活动有一定的指示作用，和课本的教学内容一起，构成了生活化教学的基础。　　总之，教师要不断探求高中政治教学中生活化教学模式的实施策略和建议。　　切实做到政治与生活的完美结合，加深学生的记忆理解，获得更多的知识内容，为今后的发展打下坚实的基础。