政治课堂教学培养学生创新能力浅谈

　　政治课堂教学培养学生创新能力浅谈

　　创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。青少年是祖国的未来，培养青少年的创新能力是关系到国家和民族前途命运的重大战略问题。　　我们都知道，在世界的排名中，美国在科技、经济等方面仍然遥遥领先，这得益于很多优秀的创新人才。例如苹果总裁史蒂夫·乔布斯推出的手机总是走在时尚的前列就在于他的创新能力。他曾经说过：“我们的时间是有限的，所以请不要浪费时间去过你不想要的生活，不要被教条所迷惑，它诱使你按照他人的思维定势生活。最重要的是，要有勇气追随你的心灵和知觉。”学校是人才培养的基地，作为教师，要把创新教学的精神落实在工作中。初中思想政治学科教学要与现代教育改革的理念相符，加强对学生素质能力的培养，培养学生的创新意识和创新能力。按照这一目标要求，思想政治课教学就应当突破传统知识教育的束缚，构筑全新的教育理念。笔者就自己的教学实践，谈谈对培养学生创新能力的认识。　　一、培养学生创新能力的必要性　　以往的教育是围绕考试展开，考试成绩是评价学生学习优劣的标尺，也是学生进入升级、升学的门槛。考题的设置比较机械、死板，学生只是在死记硬背、模仿和复制课本内容。教师的教学和学生的学习都围绕考试题展开，教学没有新意，学生学习起来枯燥乏味，割裂知识内在的本质联系，忽视应用和社会实践的教学模式。在应试教育的桎梏下，根本谈不上什么创新。我们培养的学生只是听话的学生，他们以教师、考卷和书本为标准，不敢越雪池半步，形成了“高分低能”的学习结果。进入21世纪，世界各国之间的竞争日趋激烈，在科技、经济、军事等领域要想不落后于他人，就要有所创新，才能有自己的一席之地。归根结底，创造性思维能力是最主要的竞争力，没有创造性势必会在竞争中失败。美国经济实力之所以居于全世界的首位，而很多创新人才起着不可低估的推动作用。微软的比尔·盖茨、苹果的史蒂夫·乔布斯等等，他们都没有接受正规的教育，而是靠创新精神改变着我们的生活，推动了全世界的时尚潮流。再如，美国加州中学生的考试平均成绩在５０个州里是排在倒数几名，但是加州科技人员的发明和专利总数则居全美国第一位，加州近十年的经济增长率也一直远远高于其他各州，是什么原因呢？最主要的是加州的教育制度更注重鼓励学生的创造性思维。该州一教育总监约翰克拉马认为：“从学生时代起便养成创造性思维方式，以后无论从事何种工作都可能超越前人。”可见，创新能力的培养，小到个人的成长，大到对经济发展和社会进步都具有重要作用。我国在上世纪80年代改革开放以来，从90年代开始致力于应试教育的改革，提出了素质教育的教育目标，正是为了国家发展的长远规划着想。在学校落实教育改革的过程中，在教师进行课堂教学的活动中，是否应该深思一下素质教育的实质，从国外的教育和顶尖人物身上受到启发呢？　　二、培养学生问题探究精神　　我国学生的教育，大多是一种教师教学生学，教师问学生答的状态，缺乏一定的对教师质疑的精神。这不仅是不习惯更是一种不允许。长此以往，学生的思维就没有了活力，学生的思维没有了活力。就没有了探究学习的勇气，缺乏创新意识。培养学生的问题探索精神，与学生盲目的接受和把教师教授的知识被动记忆是对立的，是一种学生自己动脑筋、自主开发思维、自我探究的活动，是将学习变为一次再积累再吸收的过程，对于所学知识的二次开发。教师在教学中要注重培养学生对于问题的质疑能力，鼓励学生发现问题、分析问题并解决问题，充分地表现自己，增强自身的自信心，在不断发现问题以及解决问题的过程中提高自己的质疑能力。教师要让学生跳出课本的条条框框，敢于对课本的观点、原理大胆怀疑、提出不同的想法。教师可以和学生就共同的话题展开讨论，广开言路，集思广益。比如，在讲“公民权利和义务的关系”一课时，教师可以结合课本内容为学生设计这样一个教学情境：青年张某，有一次乘公交没有买票。售票员要求张某及时补票，然而张某不仅不补票，反而还冲着售票员振振有词地说：“国家还缺我这几块钱呀？不买票又能怎么样？”李某的言行当即遭到了其他乘客的指责。讨论题：①李某的上述行为为什么会遭到其他乘客的指责？②日常生活中类似“乘车不买票”的现象还有哪些？③作为中学生，我们应如何处理好公民权利和义务之间的关系？然后启发，引导学生思考，自己教育自己。通过在政治课堂培养学生的问题意识，我发现课堂气氛变得活跃起来，学生们回答问题非常积极，他们看问题的角度，思维方式有了很大变化，形成了敢问、想问、有问、会问的好习惯，具备了旺盛的创新学习能力。　　三、书本知识与时事政治的有机结合　　思想政治教学要注重与时政结合，从现实中挖掘丰富的素材，对教材内容进行补充，让教学有时代气息，能调动学生的积极性，开阔学生的视野，拓宽思维，对培养学生的创新学习大有益处。这样学生在学习时，养成了“家事国事天下事，事事关心”的良好学习习惯，不再局限于书本的知识，考虑问题更全面，思想有深度，有自己的见解。教材内容的理论性强，比较深奥，学生难以上升到理性理解的层面，如果引用大家知道的时政就拉近了与学生的距离，让学生由此及彼建立从抽象理论到感性认知的桥梁，起到了四两拨千斤的作用。　　例如，在学习江泽民同志的重要讲话精神（三个代表）这一时事政治过程中，教师可以培养学生运用书本所学知识分析解答实际问题的综合能力：谈谈你对“三个代表”的理解；致富思源、富而思进中的“源”和“进”分别指的是什么？开展“两思教育”对两个文明建设协调发展有何作用等。教师组织内容丰富，形式多样的时政课外活动也是培养学生创新能力的途径。比如，班级组织写论文，进行演讲比赛，让学生对自己关心的社会问题发表看法；开展社会调查，在亲身体验的活动中加深了对理论知识的理解；进行时政知识比赛，强化了学生的认识，在比赛中活跃了创新思维，提高了学生对政治课学习的兴趣和积极性。　　总之，课堂教学是培养学生的主战场，教师要把创新能力的培养贯穿在教学的始终，这不仅是每一位政治课教师的重要责任，也是教育工作与时代接轨的必经之路。我们在今后的工作中要认真学习现代教育理论，积极参与到教学改革中，深入研究培养学生创造力的要素和方法，为培养适应现代化建设所需要的创新型人才而努力。?