政治教学论文 开启学生智慧的火花 注意在政治课教学中的运用

　　开启学生智慧的火花

　　——注意在政治课教学中的运用

　　摘要：心理学作为一门教育的基础理论，其原理广泛适用于教育的各个方面，对各门学科的教学具有普遍的指导意义，政治课教学也不例外。注意属心理学的范畴，政治课教师只有充分调动学生的注意力，才能在心理学原理指导下产生种种行之有效的教学方法，这样的政治教学才是有的放矢，针对性强，才真正是对“人”的教学，才能提高课堂效率，取得良好的教育效果。

　　关键字：素质教育 注意 课堂效率 兴趣 技巧 情景

　　2008年初，素质教育的春风吹遍了齐鲁大地，这股春风解放了我们禁锢的思想，归还了学生学习的自由，回归了教育的本质。它在带给我们喜悦的同时又引发了政治教师们对课堂教学的思考，素质教育的实施给老师们提出了更高的要求，在不影响高考“升学率”的前提下怎么授课才能更好地提高课堂效率呢？下面笔者就谈一下心理学中的注意对政治学习的重要性及如何在政治课教学中提高学生注意力。

　　心理学作为一门教育的基础理论，其原理广泛适用于教育的各个方面，对各门学科的教学具有普遍的指导意义，政治课教学也不例外。注意属心理学的范畴，是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。指向和集中是注意的基本特点。可分为有意注意和无意注意。

　　一、注意对政治学习的重要性

　　政治课的主要任务是对学生进行马克思主义基本理论教育，它通过有目的、有计划地教学，引导学生学会运用马克思主义立场、观点、方法去分析和解决问题。它是学生感到比较“枯燥”的一门学科，怎样让学生做到政治知识“入耳、入脑、入心”呢？这里就有一个研究学生心理规律的问题。政治课教师只有掌握中学生的心理特点，充分调动学生的注意力，才能产生种种行之有效的教学方法，这样的政治教学才是有的放矢，针对性强，才真正是对“人”的教学，才能提高课堂效率，取得良好的教育效果。

　　可在当前中国的政治课堂上，仅58.8%的学生上课时能集中注意力, 仅39.7%的被访学生表示课堂上集中注意力的时间超过30分钟，而在自习时间，能够集中注意力的不到50％。看来政治课堂提高学生的注意力刻不容缓。学生在课堂上能否集中注意力与课堂效率的提高是很密切的。美国心理学家E.洛夫斯基在其新著《记忆》中说：“一个人为提高记忆力所能做到的最重要的事情，也许就是学会如何集中注意力”。自古以来，人们早就认识到，学习的成败，不仅依赖于一个人的聪明才智，而且依赖于一个人的注意品质。我国古代著名的教育家荀况说：“目不能两视而明，耳不能两听而聪”，只有“壹教”、“壹学”，即教师专心致志地教，学生专心致志地学，课堂效率才能提高，学生才能很好地内化知识，学习才能取得更大的进步。可见，教师在课堂教学中关注学生课堂注意力的集中是很有必要的，

　　二、巧妙利用注意 提高课堂效率

　　如何让学生的注意力集中，从而提高政治课堂的效率呢？下面我就从以下四个方面加以阐述。

　　（一）激发兴趣－兴趣是引起注意的重要源泉

　　兴趣是注意的重要源泉，有兴趣的事情吸引着一个人的注意，有兴趣的事物，人们越容易记住，保持的时间越长久，所以培养注意力应从培养兴趣入手。我们在政治课教学中可以采取学生讨论、故事引导、多媒体演示等多种方式激发学生学习的兴趣，例如，在讲授《经济生活》第三课《多彩的消费》关于恩格尔系数走势的时候，我们可以这样问：恩格尔系数的走势是上升的还是下降的？你能不能列举近几年你们家庭生活的变迁加以说明？由于这个问题与学生切身实际相关，学生的兴趣被激发起来，纷纷阐述自己家庭收入的变化和逐年增多的消费品种类和数量。最后学生得出结论：随着人民生活水平的提高和家庭收入的增加，食品支出越来越少，发展和享受资料的支出越来越多，所以恩格尔系数是逐步下降的。再比如讲《生活与哲学》关于量变引起质变的第二种形式时，我先没说明这种方式是什么，而是通过让同学讲《田忌赛马》的故事来引起注意，课堂气氛顿时开始活跃，同学们积极思考，原来田忌由输转赢是因为变换了战马的排列次序。由此可以说明：通过改变事物的结构次序、排列组合，事物同样可以由量变实现质变。这种讲课方式不仅融洽了师生关系，还能让学生在民主宽松的氛围中学到知识，有助于教学相长，提高教学质量。

　　（二）善用技巧－综合运用语言、动作、眼神技巧引起学生的注意

　　心理学认为，人的表现是写在外表上的心理符号，人的语言、举止、表情、眼神甚至发型服饰等无不是心理特征的折射，经验丰富的政治老师很善于观察学生，一旦抓住学生在某种环境下的特殊心理，就可以从容不迫地采取主动姿态，化解矛盾，解决问题。语言、动作、眼神等是教师教学和引起学生注意力的有效工具。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言艺术在极大的程度上决定着学生在课堂脑力劳动的效率。”所以教师在讲课时一定要运用语言技巧引起学生注意，语速的快慢，声音的强弱、音调的变换都要依学生对学习的反映而定。例如，我们在讲到某一课的重难点问题时，可以有意识地放慢语速、加强语气并辅以恰当的手势语；当发现大部分同学注意力不够集中时，我们可以突然沉默、变换语调或者用黑板擦轻敲黑板来引起学生注意；当发现个别同学注意力不够集中时，我们可以用眼神凝视或者让他起来回答某个问题的形式提醒注意。这样学生们的注意力集中了，就能更好地提高课堂效率和教学质量。

　　（三）关注实际－通过关心学生思想实际和热点问题引起注意

　　随着年龄和知识的增长，高中生对个人与社会、理想与现实、贡献与索取、个人前途与国家命运等一系列关系问题产生了极大的注意。这种特殊的心理现象为高中政治课堂提供了有利因素。如果教师能针对这种特殊现象通过问卷、座谈、师生讨论等形式关注学生的思想实际，帮助学生解决思想问题，启迪学生思维，那么学生学习的注意力就会增强，政治课堂的时效性就会提高。对高中生进行时事教育，是政治课教育的重要内容，时政热点是中学生普遍关心的问题，又是高考的背景材料，所以在政治课堂教学中穿插时政热点授课会提高学生对课堂的关注度，使大家在了解热点问题的同时又掌握了课本知识，起到一举两得的作用。如在讲《政治生活》第五课 《我国的人民代表大会制度》时，我就通过多媒体展示了全国人大第五次会议召开的有关情况，同学们反映热烈，学习的积极性空前高涨，顺利完成了授课任务，收到了良好的课堂学习效果。

　　（四） 巧设情景－唤起学生关注自身发展引起注意

　　心理学认为，当刺激的兴奋点强烈的集中于人的“注意中心”时，“注意边沿”就会出现模糊。所以教师要善于在教学中巧妙创设情境，吸引学生的注意力，促使学生在自主参与中启发思维，真正实现教学目标。例如，目前，一部分高中生对毕业后的就业问题考虑较多，他们对学习的注意与个人前途的思考紧密相连。于是我利用学生对就业的关注来引起学生对《经济生活》第五课 《企业和劳动者》中的劳动者树立正确的择业观的注意。当时我给学生设置了这么三个情景问题：在当前，我国的大学生创业大约有85％以上失败，成功率不足10％，你如何看待大学生创业失败的问题？你认为创业成功需要具备什么条件？假如你是一个大学生，你将如何创业？由于这些问题与学生的就业前途密切相关，课堂气氛异常活跃，同学们争相发言，希望自己的点子被关注，这时老师要适时引导学生向课本的内容靠拢，使学生在不知不觉中认同了课文中的观点，并为自己下一步如何顺利就业提供了指导，于是这堂课不仅高效地完成了教学目标，而且对学生自身发展将产生深远持久的影响。

　　总之，注意在政治课教学中的运用是极广泛的，教师只有时时关注学生上课的注意力并且认真地加以指导，鼓励学生持之以恒，才能有效地提高课堂教学效率，才能使学生把握开启大门的钥匙，终生受益无穷。