提高政治课堂效率的探索

　　提高政治课堂效率的探索

　　摘要：传统的政治教学是教师将向学生传授知识作为教学过程的核心,而这样的结果必然导致“以讲为主”“满堂灌”，形成学生被动接受和死记硬背的学习方式。然而，随着时代的发展，传统的教学方法，已不为学生所喜欢、接受，满足不了学生不断发展的要求。这样必然导致课堂效率的低下，因此，我们必须在课堂教学中采取多种艺术手段，营造有利于激发学生兴趣，调动学生求知欲的学习情境，提高学生学习能力，提高课堂教学效率。　　关键词：政治；效率；高中　　　　随着社会的发展，教育的进步，传统的教学模式已经不再适应学生的需要，课堂效率的低下要求教师要采取更加适合现代教育的教学方法与手段，这是现代教师们所面临的问题。　　长期以来，由于政治科的教学内容和教学方法主要围绕考试指挥棒转，功利性比较重，忽视了学生作为主体的教学体验，禁锢了学生的思维活动，抵制了学生的主动性与积极性，因此，笔者就此进行了多年实践，以期提高课堂教学效率，虽然有所成效，却也不能有丝毫松懈，需要更进一步坚持探索、研究。　　一、兴趣是最好的老师　　“兴趣是最好的老师”，这已经是无数实践所证明的。它是推动学生主动和愉快地探求知识的原动力，是激发学生灵感的源泉。但兴趣不是天生的，而是在一定的环境下所逐步形成的，是在学习实践中逐步培养的，这个过程需要教师的正确引导与指点。　　因此，教师应当在在课堂教学中，充分利用环境与教材，采用各种教学手段，激发学生对政治学科的兴趣。激发学生的兴趣有很多方法，比如备课、教学方法的多样化等等。　　二、教师要积极营造民主和谐的政治学习情境　　教学的主渠道是在课堂上，而在传统的教学过程中，教师是课堂的主导，学生是被动地接受，往往都是“一言堂”“满堂灌”，而这种教学环境造成的结果就是学生毫无兴趣可言，更谈不上提高教学效率。　　因此，教师要转变思想观念，以学生为主体，以平等的身份，营造民主和谐、无压抑的教学环境，积极创设政治问题的情境，用不同角度的问题来促使学生对政治事件、政治现象、政治人物进行分析，充分发挥学生的主体作用，激发学生的聪明才智和求异思维。　　比如，在遇到有争议的问题或政治事件时，教师可以设计一些由浅入深的问题，让学生带着问题边自学教材边思考，然后让学生进行分组讨论、互相交流。只有通过师生、生生之间的交流，才会有思维的碰撞和思维的火花出现。在这个过程中，不但调动了学生的积极性、主动性，还会使学生学得更深刻。　　只有在这种良好的心理氛围中，学生才会畅所欲言，各抒己见，充分挖掘自己的潜力，充分提高自己的学习能力，从而轻松愉悦地尝到知识，完成教学任务。　　三、教师要注重教学形式的多样性　　教无定法，但不是教学无法，是要教师采用更加新颖、合适的教学方法，教师要依照学生能力水平、教学内容、教学目标等实际情况，选择使用更加适合的教学方法。教师要在教学中勇于创新，敢于扬弃传统教学模式，以学生为主体，在教学手法上变换形式，调动学生积极性，激发学生兴趣，使学生主动学习，积极学习，培养学生对政治学科的兴趣，从而提高学生学习能力，更好地完成教学目标，提高教学效率。　　例如，对一些比较枯燥的政治事件，可以采用辩论会、专题讲座、分组讨论等教学方法，鼓励学生自己去挖掘政治事实，使学生在活动过程中，自觉地探索、求知。如在讲到类似《凡尔赛——华盛顿体系的建立》时，先布置课前预习，并查阅相关资料，然后让学生根据教材内容让学生进行表演，在学生查阅的过程中，学生们不但对于这些政治人物及事件都有了深入的了解，而且通过自导自演，提高了学生的学习兴趣，使学生更加牢固地掌握了所学知识。　　再如，由于科技的发展，“多媒体辅助教学”也成为一种很适合现在教学的教学模式。由于多媒体可以简便、快捷地制作二维、三维动画、幻灯片等，可以做到图文声并茂，而且能将抽象事件变得形象、直观，因此，它可以很好地吸引学生的注意力，使学生在学习政治事件时毫不费力。比如，在讲从鸦片战争到八国联军侵华，涉及鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争和八国联军侵华战争，及一系列如《南京条约》《天津条约》等诸多内容时，多媒体手段的强大便能克服传统教学手段的不足，重现政治，使学生更加深刻地了解政治事件，增强学生的爱国之情与强大祖国的动力。　　此外，教师还要注意提高自身素质，注意保护学生积极性，要让学生学会独立思考，让学生在学习政治的过程中养成独立思考的良好习惯，鼓励学生培养独立解决问题的能力，并适当给予学生表扬鼓励。在不能独自解决时，鼓励学生交流、探讨、争论，并适时加以点拨，使学生们的知识在讨论中丰富，思维更加活跃，并能提高学生分析、综合、比较、概括等能力。　　总之，在教学过程中，我们应始终以积极的态度来面对，要时刻保持良好的心态，积极探索更好、更新、更适合的教学方法，来提高课堂教学效率，使学生学到更多，掌握更多学习的知识，提高学习的能力