思想政治课校本课程开发

　　思想政治课校本课程开发

　　摘要：校本课程给学生提供了广泛学习、拓宽知识、综合运用知识解决实际问题，探索创新的机会，激活了学生学习头脑中的知识储备较好地落实了知识、能力、觉悟的统一，有利于知、情、信、意、行的统一。校本课程要具有的时代性、综合性、探索性、人文性、实用性，实现知识、能力、觉悟三者统一。关键词：思想政治；校本课程　一、校本课程开发的涵义　　所谓校本课程开发是指学校根据自己的教育理念，在对学校学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计或专业研究人员等方式编制出的多样性、可供学生选择的课程。校本课程开发实质上是以学校为基地进行的课程开发的民主决策过程。　　就思想政治课校本课程开发而言，就是要改变过去那种知识内容抽象性、滞后性、艰涩性等特点，在充分体现学生的创新性、可操作性前提下开发，在联系学生的身心发展特点，接触社会生活的实际经历和范围内予以挖掘，体现校本课程具有的时代性、综合性、探索性、人文性、实用性，实现知识、能力、觉悟三者统一。　　　　二、思想政治课校本课程开发的必然性　　　　1.教育改革向纵深发展迫切要求改革思想政治课程结构　　近年来，由应试教育向素质教育转轨，培养具有实践能力和创新精神的学生已成为全社会的共识。但在如何向素质教育转变问题上存在着许多困惑和分歧。诸如如何协调学科教学与活动课程的关系，把时间还给学生与现行考试制度的矛盾，如何在传授知识的同时，提高学生的基本素质和能力等。　　　　2.教育者对课程改革认识的深化呼唤思想政治课校本课程的出台　　长期以来，我国学校课程开发采用研究…开发…推广模式。这种状况严重脱离我国各地经济文化发展不平衡的实际，也不适应学生不同性格特长发展的需要。事实上，思想政治课在关注社会、关注人类自身发展问题上有着独特的优势，开发思想政治课校本课程具有广阔的课程视野和丰富的课程资源，能充分体现课程设置综合性、实践性、创新性的特点和要求。　　　　3.中学政治课校本课程的作用彰现其开发的价值　　校本课程给学生提供了广泛学习、拓宽知识、综合运用知识解决实际问题，探索创新的机会。这种课程培养了学生的信息采集和信息加工的能力，使学生学会学习；培养了学生科学态度和科学道德，增强对社会的责任感；培养了学生学会分享与合作，沟通与交流，增了强集体意识；培养了学生发现问题、解决问题的能力，以及创新精神实践能力。　　　　三、思想政治课校本课程开发的要求　　　　怎样提高校本课程开发的实效性?关于这一问题见仁见智，但是笔者认为，我们还是可以探索出开发校本课程的常规性的要求：　　　　1.校本课程开发要反映出学校自主开发课程的整体规划思路，能够从学生自主发展和学校办学特色的双重需要出发，体现地方性和个别性，校本课程开发案例应体现以下四个基本特征　　其一，真实的背景。案例的叙述要能够反映出真实的教育背景，说明课程事件的时间、人物、地点和前因后果，将具体的课程事件置于特定的时空框架之中。其二，具体的行为。案例的描述要具体详细，要把改革的目标设计、涉及的人和事等行为叙述清楚，不能只作概括性的说明。其三，完整的过程。问题的提出总是基于一定的指导思想，解决问题必然要经过科学决策、制定方案、实施控制、结果分析等步骤，最后还要进行总结和评价。其四，隐含的思想。校本课程开发的过程也是形成新的思想、产生新理念的过程。尽管案例描述的是实践者的所思所想、所作所为，都是具体的甚至细小的行为，但这些行为的背后都隐藏着先进的、科学的教育理念，等待读者自己去解读，去品味，去分享。　　　　2.“案例”一般由课程开发背景、课程开发工作流程(或大事记)、课程设计与实施、经验与问题反思等部分构成　　“课程开发背景”着重叙述课程资源及课程开发的相关条件，主要是事实描述，切忌“荣誉”堆积；“课程开发工作流程”主要叙述开发校本课程过程中的相关人物和事件，可以按时间顺序来写；“课程设计与实施”是案例的主体部分，要写清楚课程目标、内容、实施、管理、评价等主要课程要素；“经验与问题反思”侧重谈收获与体会以及存在的问题，可以从领导、教师、学生、家长等角度来谈有关反馈意见。　　　　3.“案例”以第三人称来描写，是一种具体故事性的叙述，不是经验总结，更不是学术论文　　要忠实于事实，不要有太多的主观议论。要有较强的可读性。总之，思想政治课的校本课程开发应以科学性为基础，以教育性为目的，以实践性为生命，以趣味性为载体，从学生实际出发，去捕捉学生学习，理解运用理论的闪光点，联系当今世界政治、经济、科技新发展，特别是要善于联系改革开放新形势，为马克思主义理论注入新的生命力、说服力，使政治课知、情、信、意、行有机统一协调发展。 ?