创设政治情境 培养学习兴趣

　　创设政治情境 培养学习兴趣

　　学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种认识倾向和情绪状态。对于学习兴趣的重要性,教育家、思想家孔子曾说:“知之者不如乐知者,乐知者不如好知者”。大量的观察事实及心理学研究发现,凡是对某一学科有浓厚兴趣和满怀热情的学生,该门功课的成绩较好,反之则相对较差。而新课改的主题之一是强调学生的学习主动性,没有兴趣的诱导又何谈学习的主动性呢?因此,在政治教学中,教师当务之急应以中学生的心理特征为依据,尽全力发掘政治教材中激趣、引趣的素材,运用新颖多变、形式多样的教学方法和手段来刺激、培养学生的学习兴趣,尽快摆脱传统教学中学生厌恶政治学科的状态。　　　　一、设置问题创设有效情境　　　　在多媒体情境创设的过程中也存在某些误区,例如:并非五花八门的图片和振奋人心的视频资料就一定有利于学生兴趣和学习主动性的培养,短时间内虽然可以吸引学生的无意注意,但从长远看作用恰恰相反。学生的注意力是有限的,他们往往只顾及于图片或视频的乐趣,看个热闹,当看完之后脑子里却是一片空白,不仅提不出问题,连老师提出的问题也回答不出。而在下次学习中学生习惯于寻找他们认为有趣的内容看,而对于政治学科真谛的探索却变得越来越肤浅。　　因此说多媒体只是创设政治情境的手段,它可以在同样的情境资料下达到资源的优化配置,而真正重要的是教师怎样寻找教材与教辅资料的切合点,创设一个真正有效的问题情境。真正有效的政治情境即便是简单的文字依然可以激发学生的学习兴趣。　　政治教学情境的创设不可忽略思维本质。问题情境创设的核心是教师能够紧密结合教材提出新颖的、需要积极思考的、具有挑战性的问题,实践证明只有这样才能激起学生的兴趣和强烈的思维活动,开启学生智慧之门,在思考中不断擦出火花。　　　　二、挖掘热点创设实用情境　　　　距现实太远往往被认为是政治学科的劣势,然而政治学本身就具有鉴古知今的本质功能,政治和人类生活古今相连的客观规律,赋予了政治学科与现实生活的密切联系,挖掘出这些“热点”,创设实用的政治情境无疑使学生深刻体会到政治学习的价值,同时也会激发学生兴趣和学习主动性。　　如课例《经济全球化的趋势》,在导入本课时引入资料:当前在美国次贷危机拖累全球经济减缓背景下,实力较弱的小国家受到较多的负面影响,这好比是当经济衰退时首先倒闭的就是小型企业一样,越南金融危机其实就是美国次贷危机的“余震”。看后,学生兴致勃勃,即刻要弄清楚事情发生的原因。教师可以引导学生认识到学习政治可以帮助理解当今世界发生的某些重大问题,以增强学生对政治学科价值感的认同。　　　　三、开设活动创设参与情境　　　　古人曰:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。人们要想深入了解和认识事物,最佳办法是亲身参与、体验。同样,要培养学生的学习兴趣让学生自主学习,也需要教师组织丰富多彩的课堂课外活动。政治活动的组织有多种形式,就课堂教学这一有限的时间空间而言,开展讨论、辩论、知识抢答、模拟角色都是迅速激发学生学习积极性的有效方法。　　如《从中日甲午战争到八国联军侵华》教学中,我把全班分作四个小组,分别代表清政府、资产阶级维新派、资产阶级革命派、农民阶级,通过四个场景表演重现当时的政治,探索不同的救国救民道路。这种方式使学生耳目一新,他们兴奋地坐在了一起,针对当时的国情和救国方案进行探讨。每个小组的学生都认真而积极,他们各抒已见,畅所欲言,发表自己的看法,积极地探究。　　从课堂上学生思维活跃的现象可见,让学生成为政治角色的扮演者,实际上就是发挥学生的主体作用、调动学生学习政治探究政治的积极性。不仅如此,学生在扮演政治角色的过程中,通过概括史实、设计方案、评价政治事件等活动,也使学生创造性思维能力得到培养和提高。　　　　四、及时反馈创设成功情境　　　　所谓“成功的情境”,即能使学生成功的学习,使他们的好奇心与学习愿望获得满足,从而体验到政治认识活动的快乐,感受到“自我发现”的愉快情境。　　新课程中的政治教学评价目标已发生重大转变,评价的核心以能否促进学 生的全面发展,终身发展为根本,突出强调评价“以人为本”的精神,评价内容不仅要考察政治知识、政治技能的掌握,更要考察政治学习的过程与方法,更要把隐性的情感、价值观的表现纳入教学评价之中,并把此当作至关重要的部分。这为政治教师及时反馈学生学习成果、创设成功的情境提供了众多机会。　　如讲到《对外开放格局的形成》一课时,笔者运用多媒体展示了五个经济特区和十四个沿海开放城市的标志性建筑,引导学生猜测分别是哪座城市。很多同学曾经去过某座城市,所以很快便指出来。可这样的结果是学生对经济特区和沿海开放城市的了解仍然停留在固定的图片上,因此我临时想到,引导学生谈谈你眼中的某座城市在改革开放后有哪些变化。　　新课改要求不能单纯依靠考试分数来评价学生的学习状况,要让学生有更多的机会表现自我、发展自我、帮助学生创建成功的情境、建立自信,这自然有利于激发学生对政治学科的学习兴趣。　　总之,学习兴趣是学生学习活动的先导和持续的驱动力,政治情境的创设自然而然地唤起学生的自我意识,并将这种意识升华为目标意识,让学生带着高涨激动的情绪进行学习,使学习的过程充满诱惑、新颖和回味。一旦学习摆脱了枯燥感,学生的实践活动和创新精神便会进入新境界。这就要我们时时处处做有心人,科学地处理教材,充分利用现代教育手段,不断创设新颖的政治政治情境,让学生在愉悦中自主去实践、去创新的使新课改的精神真正得到体现。 ?