创新教学模式，提高政治课教学的实效性

　　创新教学模式 提高政治课教学的实效性

　　传统政治课以教师讲授为主，学生只是上课被动地听老师讲，下课机械地做作业，一切围着考试转，没有真正发挥学生的主体作用，教学和现实社会相脱节，造成政治课的空洞无味，课堂没有生气和活力。为了改变这种状况，就要积极进行教学改革，采取各种形式调动学生的积极性，提高学生的参与意识，使政治课变得有滋有味。　　1 调动学生的积极性，使之成为学习的主人　　引导学生自主探究性学习，善于设计问题、提出问题、解决问题，使之成为学习的主人。这就要求教师必须走出传统教学的模式。首先要做的就是给学生出示目标，因为有目标才能学有方向，有的放矢，增强学习的针对性、目的性。否则根本完不成教学任务，更谈不上教学效果。其次还要在自主学习过程的各个环节中，针对目标，有目的、有计划地安排学生自学教材，引导他们提出问题，运用教材知识分析问题，解决问题。同时，教给学生一些行之有效的学习方法，去发展自己的创造性思维能力。再次，还要提醒的是在教学实践中教师要做到尊重学生，相信学生，把学生视作知识的探索者、问题的发现者、矛盾的解决者，调动学生的学习积极性，不断增强自主学习的动力，才能引导学生深入钻研教材，积极大胆提出新问题，并不断提高解决问题的方法，把培养创造能力贯穿在整个教学过程之中，从而使学习从被动变为主动，增强独立获得知识的能力。　　2 采取多种多样的学习方式，营造生动活泼的课堂氛围　　改变传统的教学模式教师一言堂、满堂灌造成课堂气氛的死气沉沉的现状，进而把政治课的“引人入睡”变成“引人入胜”。对此，为了营造生动活泼的互动氛围，激发学生乐学、好学、善学的积极心态，笔者采取多种多样的方式来创设教学情境激活思维。如在讲货币的产生过程时，笔者安排6名学生拿着或提着、背着自己的商品来到讲台前开辟的市场，模拟当时商品交换的情形，由此体会物物交换的困难和解决这个困难的过程中货币的应运而生。学生惟妙惟肖的表演引来满堂喝彩和笑声，并在笑声中掌握了货币的产生、本质等知识。　　在讲消费心理和树立正确的消费观时，笔者安排几个学生按着课本上列举的几种消费心理引发的消费行为打扮自己上场，其中有一男生打扮怪异，头发用啫喱水弄成一撮撮的，身穿一件女生的衣服，很搞笑，然后自我感觉良好地走过来。他一上场便笑声不断，气氛热烈，借此笔者让学生分析这个学生的消费心理及怎样评价这种消费心理和行为，然后对另外几个学生作出评价，展开讨论。最后引导学生思考：我们应该树立怎样的消费观？这样，很轻松地就完成了这节课的教学任务。　　在讲经济全球化时，笔者安排一个“记者”采访因美国金融危机造成企业破产而返乡的“打工仔”。“记者”问：你们为什么回家？“打工仔”你一言我一语地说：企业破产了，接不到订单，没活了。“记者”问：为什么企业接不到订单？“打工仔”：听说美国金融危机了。“记者”：你知道为什么美国金融危机会使你们企业停工破产，使得你们回家吗？“打工仔”：这……打工仔答不上来，笔者转而问其他学生，让他们借助教材来讨论回答美国金融危机和打工仔回家的联系。这样就激发了学生的良好情感和学习兴趣，使学生在直观情境中开始对新知的探求。　　3 将时政引入课堂，实现理论和时政的近距离对接　　政治课如果远离时政和现实就没有生命力和吸引力，就是培养“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子。其结果是学生视野狭窄，能力低下，不符合现代教育理念，违背素质教育的要求。为此笔者设置时政抢先看、时政快评等。当然时政都是精选的最近发生的、影响较大又和教学内容有关，凭学生的认知水平能分析的国内外大事，也可以是学校的和本市的。像食品安全问题、雪灾后的物价、家电下乡、大学生就业问题、股市回暖等，引导学生用所学经济生活知识分析探究，像暴力拆迁、钓鱼执法、重庆打黑等，虽然因为高一上学期还没学习政治生活知识，但凭高一的认知水平和能力，可以引导他们用政治生活知识尝试分析。因为是封闭学校，学生接触时政的渠道较少，因此他们对时政很感兴趣，参与热情很高。还有通过对湖北三大学生救人牺牲事件、杭州街头八旬老人倒地无人敢扶事件的讨论和反思，对学生进行引导和教育。这样既丰富了课堂，又充分体现了政治课既教书又育人的学科特色。　　实践证明，只有教师解放思想，大胆进行教学改革，更新教育观念，在教学中注重充分发挥学生主体作用，使学生能长期在良好的教学气氛中勇于发现自我、表现自我，敢于发表独特见解，才会使学生逐渐成长为具有探索精神的人。