关于构建思想政治课和谐课堂的思考

　　关于构建思想政治课和谐课堂的思考

　　十六届四中全会《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》中首次完整提出构建社会主义和谐社会。在提倡科教兴国的今天，教育，尤其是思想政治教育，当然也要讲究"和谐"。思想政治课作为德育的主阵地，只有构建和谐课堂，才能真正"以学生为本"，提高学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。我在实践中感悟到，要构建和谐课堂，提高学生对思想政治课的兴趣，主要从以下几方面入手。

　　一、 建立平等、民主的师生关系是构建和谐课堂的基本前提。

　　古人云："亲其师，信其道。"如果没有和谐的师生关系，却要构建和谐课堂，促进学生的发展，无异于纸上谈兵。"教学关系本质上是对教育情境中人--教师和学生--关系的界定。"（米靖：《论基于对话理念的教学关系》）这就要求教师摒弃传统的师道尊严，建立平等、民主、合作的新型师生关系，促进课堂教学的和谐完成。美国著名教育家卡尔?罗本斯说："在学习开始，教师的职业能力和渊博的知识......全不相干，尽管这些因素在某一时刻是有用的，甚至是有益的。但学习不靠这些，学习靠教育者和受教育者的相互关系，靠这关系之中的态度。"我觉得应该做到以下两点：

　　1、要从内心深处热爱自己的学生。

　　近代教育家夏丐尊说："教育不能没有爱，就如同池塘不能没有水一样。"教师对学生的热爱是教师职业道德的要求，更是沟通学生与教师心灵的桥梁。尽管政治课课时少，与学生的见面机会少，但这并不妨碍教师与他们的促膝谈心，设身处地为他们着想，呵护他们稚嫩的心灵，学生也是人，有血有肉有灵魂，你对他的关心、尊重，一定会换来他的以诚相见、推心置腹，换来他对你的尊敬。重要的是，你的热爱要滋润每个学生的心田。鲜花需要阳光，"青草"也需要阳光，不要吝啬你对"青草"的爱，要用爱心放飞希望。其实这也是一种教育公平。正如教育家苏霍姆林斯基所说："教育家的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。"

　　2、要加强教师的自身修养，提高教师的自身魅力。

　　教师要为人师表，就要在思想品质、学识能力上起表率作用，让学生信服。正所谓"学高为师，身正为范"。北大中文系"阳光教授"孟二冬既是大学教师的楷模，也是我们所有为人师者的榜样。为此，教师应努力提高自身职业道德，不断学习现代教育理论，树立现代教育理念，学习专业知识，反思自己的教育实践，使自己成为品质优秀，专业精通，言行一致的教育者。你的人格魅力提升了，学生对你的教育则会"不令而行"。政治课是学校思想教育的重要渠道，政治教师的人格魅力提升了，师生关系和谐了，思想教育的实效性会大大提高，思想教育的无痕性魅力也会大放光彩。同时，要保持良好的"教师形象"，锤炼自身语言。教师要衣着整洁，谈吐文明，语言要准确、规范，就会拉进与学生的距离。"爱美之心，人皆有之。"当你呈现给学生的是内外结合的美的享受时，师生关系岂能不融洽、和谐？卢梭说得好："在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须是一个值得推崇的模范。"

　　二、调动学生学习激情，使学生成为政治课堂的"主人"，实现课堂氛围的和谐。

　　兴趣是人们渴求认识、探究某种事物的心理倾向，是人的非智力因素的重要组成部分。古希腊哲学家柏拉图有这样的断言："兴趣是最好的老师。"我国古代大教育家、思想家孔子也曾说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。这些哲理性的语句都强调了兴趣、激情在学习中的重要作用。兴趣不是天生的，是在学校、社会、家庭环境的影响下逐步形成的，是人在学习实践中逐步培养的。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出："学生体验到一种亲自参与教学过程，是培养学生兴趣的重要手段。"

　　教学活动是教师和学生双方配合，共同进行的活动，教与学是相互影响、相互制约、不可分离的两个方面。学生作为教学活动的主体，是课堂的"主人"，如何培养学生学习政治的兴趣，如何调动学生学习的主动性、积极性，可以从以下几个方面入手：

　　1、学习方式：合作学习，探究性学习。

　　在传统的学习环境中，虽然四五十个人在一个教室里学习，但学习方式却是个体的、封闭的，除了与教师的单线联系之外，缺少横向的、与学生之间的沟通。而如今，新教材提倡学习活动化，交际化，如把学生分成各种各样的小组，进行角色表演，游戏、讨论、辩论等。在这些合作，交流的学习过程中，学生之间互相配合、互相帮助，集体荣誉感、责任感、领导意识，以及与他人的交往能力、合作能力、平等意识都会悄无声息地得到增强。这些品质在教材中并没有明显要求，在考试中也不会涉及，是一种隐性的东西，但是它给学生提供了一种良好的环境和引导，帮助学生形成这些现代社会所必需的素质。

　　学生理解、学会和掌握新的知识并不是像填鸭般地被填塞。而是一种重构，是在他已有知识、经验和观点上的重构。探究性学习可以让学生在学习中亲身经历从现实生活中发现和提出问题并解决问题的过程，从中感受知识是怎样形成的。学生通过探究知识体验成功的喜悦，也使自己的情感水平得到升华，树立正确的世界观、人生观和价值观。

　　2、培养学生学会思考，激活学生思维。

　　合作学习、探究性学习并不是不要学生独立思考，相反，没有独立思考就不可能担当起他所担任的角色，完成他所承担的任务。新教材教学下的学生，由被动走向主动，他们在这样的学习过程中，逐步学会反思、质疑，学会发散思维和逆向思维，学会了怀疑和批判，在通过演讲、辩论、自我展示、自我解答问题等教学活动，不但能拓展学生的视野，激活学生的思维，而且还能培养他们自主创新意识，有利于逐步塑造现代人格。如在学习"新型工业化的道路和国民经济的信息化"的必要性内容时，教材中提到"总结了国内外的经验教训基础上而作出的选择"，教师可布置学生网上查询，通过调查，学生基本能懂得传统工业化总是"先污染、后治理"，像"雾都伦敦"、"莱茵河"。教师可继续引导，"听说以前英国的产业工人总以一块黑面包、一杯咖啡作午餐吗？为什么呢？"从而提出传统工业化道路失业率高、易造成社会不安定的弊端，这不但拓展了学生的视野，激活了学生的思维，还唤起了他们忧国忧民的意识。

　　3、教学目标从知识传递到学会学习、学会做人。

　　三维教学观认为，教学目标不仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶。知识、理解学习过程和掌握学习方法的显性的，直接体现在教材之中；态度、情感和价值观则是隐性的，是活的教学内容，需要教师在教材中发掘，并结合学生的具体情况进行教学。在学习过程中，学生是在原有逻辑思维、认识水平上的激活和重构，并渗透着他的态度、情感和价值观，同时，他的态度、情感和价值观也潜移默化地受到教材的影响。如在介绍"劳动者的择业、就业和创业"等知识时，强调自主创业意识及能力和不断进取精神的培养，这对学生的触动就很大。

　　和谐的课堂氛围，能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。在政治课教学活动中营造和谐温馨的气氛是至关重要的。感情是教学的催化剂，教师亲切和善的教态，生动幽默的语言，以及给予学生鼓励的目光、神情、手势等体态语言的运用，都会激发起学生学习的热情。

　　三、 教师积极运用新课程理念，实现课堂教与学之间全面和谐。

　　传统的教学观认为，"课程"是规范性的教学内容，是政府和学科专家的事，教师无权也无须思考课程问题，教学的过程就是忠实而有效地传递教材的过程，而不应当对教材做成任何调整和变革。在这种环境下，教师依赖于教科书和参考书，较多地丧失了自己的独立性和创造性，课堂教学机械、沉闷和程序化，缺乏生气和乐趣。新教材倡导民主、开放、科学的课程理念，认为教师和学生是课程的创造者和主体，课程的内容不是固定不变的，而是一个动态的发展过程，课程目标可以根据实际加以调整。要求开放教材、充实教材、超越教材，使教材成为教学活动的真正"跳板"，成为学生学习创新活动的有力凭借。思想政治课的时代特征强，需要不断充实教材。教学中可利用广播电视节目、录音录像资料、报刊杂志、多媒体技术等为教学服务。还可根据教学内容组织各种社会活动，如参观、访问、社会调查、社区服务等，让学生走出课堂，利用校内外一切可利用的课程资源，来满足他们不同的兴趣和爱好，让学生在动态的开放性的课程中形成更为广泛的知识，促进其个性特长发展。

　　1、需要我们不断学习新课程理念，提高驾驭教材的能力，努力增强教学的艺术性。

　　教学的艺术性越高，学生学习的兴趣越浓。这也提醒我们政治教师要灵活运用教材，灵活调整教学方法，不能为了展示而表演，表演应该是为了更好的实现教学目的。和谐的课堂教学中切忌通篇讲、满堂灌，无休无尽地分析、讲解，而应该把能力的培养，态度、情感、价值观的熏陶放在重要位置上。

　　2、需要我们精心选择教学内容。

　　要选择有利于激发学生情感投入的内容，挑选有利于激发学生好奇心的内容。内容要与教学主题一致，还需要注意分量要适度，为了提高课堂教学效益，适当加强课堂教学密度是必要的。但是，"量"不等于"效"。诚然，量太小，学生吃不饱，难以激发其学习热情；而量过大，学生吃不消，照样难以激发其学习热情。所以，教学内容的量必须适度。

　　3、需要我们精心设计教学过程。

　　教学过程只有符合学生相应认知水平，才能真正达到教学目的。教学过程的设计，新知识概念的形成都要符合从感性认识到理性认识，由浅入深，由近及远，由具体到抽象，从形象思维过渡到抽象思维等这些认知规律。此外，还要张弛有致，注意节奏。我们还需要注意调动学生多感官参与教学活动。设问要难易适中，注意"愤"启"悱"发。"愤"，心求通而未得；"悱"，口欲言而未能。所谓愤启悱发，是说必须是学生学习中产生困难，有了求知的动机，然后启发他，为他解决困难搭桥铺路。这样，既激发了学生求知的兴趣，又不至于因太难，久求不得而失去求知的信心。从心理学的角度讲，一样东西得之愈易，愈不把其放在心里；得之愈难，一旦取得，将愈加珍贵。学生接受知识也是如此。著名心理学家盖兹说："没有比成功更能增加满足的感觉，也没有比成功更能鼓起进一步成功的努力。"

　　俗话说："一个好汉三个帮。"那么，备课组老师之间的互相帮助、通力合作也是构建和谐课堂的一个重要外因。教师之间通过集体备课、课件制作、问题讨论等实现资源共享。在教学过程中找到更贴切、更鲜活的案例可以及时补充。在上完一课后加以总结，对某些细节可以适当调整。这样，对于构建思想政治课和谐课堂进一步增加了实效性。