从哲学角度解读政治新课程标准

　　从哲学角度解读政治新课程标准

　　新课程改革,作为我国基础教育由“应试教育”向“素质教育”转变的又一重要里程碑,见证并以其前所未有的巨大力量推动着我国教育事业的发展,使我国教育事业尤其是基础教育事业实现了跨越式发展。这一改革无论是从新课程标准的设定,还是课程基本理念的定位,都充分体现了我国基础教育能够与时俱进,适应形势发展要求的特性,凸显了科学发展观的理念。作为新课程灵魂的基本理念,又是制定课程标准和教学模式的重要指针。作为一线教师,肩负着实施新课改的重任,尤其要深刻理解和领会新课改的基本理念,否则新课改就会成为空中楼阁。　　　　一、新课标理念体现了世界的物质统一性原理　　　　辩证唯物主义认为,世界的本质是物质,世界上先有物质后有意识,物质决定意识,意识是客观存在于人脑中的反映。这一原理要求我们在想问题、办事情的时候,要坚持一切从实际出发,理论联系实际,解放思想,实事求是,与时俱进。新课程标准继续强调原教学大纲提出的思想政治课“坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一”、“加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合”的基本理念,这符合马克思主义哲学的客观要求。当今时代,整个世界都处于日新月异、瞬息万变的发展变化之中,知识更新速度在不断加快,学生在思想、心理、生理方面也发生了很大变化。这就要求我们在教学过程中切实转变教学理念,不能再抱着一本“通书”用到老的观念,要立足于时代变化的实际,立足于学生实际,坚持与时俱进,不断更新教学观念和教学模式,不断丰富专业知识,把马克思主义基本观点教育与把握时代特征有机统一起来,把加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点结合起来;从学科特点来看,也必须坚持做到一切从实际出发,解放思想,与时俱进。与其他学科比较,思想政治课具有较强的时代特征,担负着宣传党和国家路线、方针、政策的重大任务。作为党和国家的路线方针政策,也并不是一成不变的,而是顺应形势的发展不断变化发展的,因而难免会造成课本里的一些观点与现实有些出入的现象。这就需要思想政治课教师具有敏感的政治触觉,要站在时代的制高点上,及时把握并做好党和国家路线方针政策的宣传工作。这也是时代赋予我们思想政治课教师的神圣使命。　　　　二、新课标理念体现了实践和认识辩证关系的原理　　　　辩证唯物主义认识论认为,实践是认识的基础,实践是认识的唯一来源,实践是认识发展的动力,实践是检验认识是否正确的唯一标准,实践是认识的目的和归宿。这就要求我们必须坚持实践第一的观点,还要坚持理论和实践相结合的原则,做到理论和实践的具体的历史的统一。新课程标准在原教学大纲的基础上,提出了“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”,“强调课程实施的实践性和开放性”,两者都着重强调了“生活实践”这一共同特性。　　首先,“构建以生活为基础,以学科知识为支撑的课程模块”突出强调了“以生活为基础”的基本理念。这样切实把实践与认识有机结合了起来,因而无论是从教师的教还是学生的学方面来说,思想政治课的知识变得不再是那么陌生,不再是那么遥远和高深莫测了,而让人感觉它就在我们身边。这样有利于提高学生学习思想政治课的兴趣。　　其次,新课标“强调课程实施的实践性和开放性”,更加注重理论知识的实践性,这是思想政治新课程的一个亮点。辩证唯物主义认识论认为,实践是认识的目的和归宿。认识从实践中来,最终还要回到实践中去,认识本身不是目的,改造世界才是认识的目的和归宿。所以,新课标强调:“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义”。这种通过学生自己参加实践所感受到的认识要比单纯由教师传授而进行机械记忆的认识深刻得多。因此,在新课改下,教师一定要注重根据课程教学需要组织学生有目的、有计划地开展形式多样的实践活动。　　　　三、新课标理念体现了人民群众是历史创造者的原理　　　　历史唯物主义认为,人民群众是历史的创造者,人民群众是社会物质和精神财富的创造者,是社会变革的决定力量。这就要求我们要树立群众观点和群众路线。新课程标准还强调“关注学生的情感、态度和行为表现,倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式,使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力”。思想政治课这一标准理念的设定,凸显了“以人为本”的科学发展观理念,突出了教学过程中学生的主体地位。因此,在实际教学过程中,教师必须牢固树立“一切为了学生的发展,为了一切学生的发展”的理念,必须转变以“教师为中心”的课堂教学模式,而代之以“学生为中心”的全新教学模式,这样有利于促进学生的全面发展。　　　　四、新课标理念体现了矛盾的观点　　　　唯物辩证法认为,世界上一切事物都包含着两个方面,这两个方面既对立又统一。矛盾的观点要求我们必须用一分为二的观点、全面的观点看问题;同时,要积极创造条件,促进矛盾对立双方的相互转化。传统的教学大纲只注重学生的学业成绩,只把学习成绩作为评定学生好坏的唯一标准,因而导致学校、老师、家长、学生都只是围绕“分数”转,而忽视了学生其他方面能力的培养。这种片面的评价机制,不利于学生的全面发展,也难以培养出符合社会发展要求的人才。新课程标准强调“建立促进发展的课程评价机制”,这就改变了传统课程那种片面的、单一的评价理念,主张评价指标多元化、评价方式多样化,强调对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,更重要的是通过发挥评价教育功能,帮助学生找出自身的不足,并指导学生改正。这种评价方式顺应了时代发展的要求,有利于促进学生的全面发展。