2010年河南焦作教研论文《以“生”为本，打造高效政治课堂教学》

　　以“生”为本，打造高效政治课堂教学

　　高效课堂教学是指以学生的进步和发展为宗旨，以学生学习方式的转变为条件，以最大限度促进学生学习的一种教学。它既是一种理念，又是一种策略；既是一门艺术，充满挑战，又呼唤智慧。如何实施高效的课堂教学策略，设计自己个性化的教学，创造独特的教学风格是我们每一位教育工作者都应该努力追求的!下面谈谈自己的一些体会。

　　一、解放思想是高效教学的前提。

　　骆舒洪在《有效教学的理念、实践与思考》中指出：要讲究教育教学的效益，要用师生较少的精力和时间，取得较大的进步和发展。我清醒地认识到：课堂上的每一分钟，都是教师提高学科成绩的法定时空，我们教师- 1 -创建时间：2010-5-19 20:42:00第 1 页 共 2 页有责任、有义务、有必要用好每一分钟；而课堂外的每一分钟是学生自主安排的时空，教师无权侵占，我们教师只有带着这一理性的思考来规范自己的课堂施教行为，才能向课堂要出真正的效率。

　　二、精心备课是高效教学的基础。

　　备课是全部教学工作的基础，是提高教学质量的重要环节，是上好课的前提。备课的质量直接影响到上课的质量。实践证明，只有认真备好课，才能成功地上好课。

　　1、备好教材。教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。每一位教师都要充分的利用教材，开展创造性的教学，我们说教师是课程的开发者，研究教材的价值有不可推卸的责任，研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括原理、观点内含的知识和课外延伸的知识。人文性是从培养学生信息素养来讲的，备教材应从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。研究教材还必须确定教学目标，知道教学的重点和难点。

　　2、备好时政。现在的政治课如果只是一味地讲原理和知识点，课堂上学生可能会昏昏欲睡。为了提高学生学习政治的积极性，提高学习的时效性。我在平时特别注意广泛阅读有关新闻的报刊杂志、浏览网上时政热点，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源。在上课时利用课前的五分钟或让学生讲，或我自己讲一些重要的时政。然后让学生从政治、经济、哲学的角度进行分析。老师最后点评。这样训练一段时间后发现学生分析问题的能力有了很大提高。在考试中做大题的时候不再感到无从下手。

　　3、备好学生。备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣、学习态度、接受能力等情况，尊重学生的人格和个体差异。在上课前以调查的方式向学生询问他上节课有哪些知识点还有疑惑。针对这些知识点可通过例子或习题的形式在下节课中再巩固一下。这样，在上课时我们才能够真正做到有的放矢。

　　三、师生互动是高效教学的关键。

　　课堂是主战场，因为高效教学的理念，最终要落实到课堂上，课堂上的高效才是最终的有效，所以教师要引导学生参与到教学过程中来，使教学活动成为师生互动的过程。

　　1、创设丰富的教学情境。理论联系实际是政治课的生命，课堂上创设丰富的教学情境是理论联系实际的手段之一，课堂上我们要想法设法地将学生的思维调动起来，让他们积极地探索知识，并进而将之转化成为一种个人的能力。那么，我认为这就是一节高效的课。 我们要善于根据具体的教育情景，灵活运用各科教育方法，积极成为学生潜能的开发者。在教学过程中彻底改变“填鸭式”的教学方式，教师要由 “演讲者”变成 “导演”，变学生的“要我学”为“我要学”。把课堂真正的还给学生，让学生真正成为课堂的主人，鼓励他们自主地探索知识。提高学生的积极性和求知欲，真正体现以学生为主体的教学理念。

　　2、重视学生的课堂需求。课堂是师生互动交往、共同发展的过程。教师要关注课堂上的学生，既要重视他们的认知需求，更要重视他们的情感需求和行为需求，以每位同学获得新知识、产生新体验为目标。有一位学者曾经说过：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。倾听受教育者的叙说，是教师的道德责任。”如何才能听到学生的心声呢？

　　首先，要创造民主平等的课堂氛围。要想有所听，就得让学生有所说，那就要让学生想说敢说会说。尽管思想政治课讲授的是相当严肃的内容，但教师也应该放下所谓的师道尊严，走近学生，倾听学生的反映和心声，倾听学生的意见和建议，想学生之所想。其次，要求教师耐心而善断。教师必须耐心倾听学生的见解，不能强行中断学生的思维过程而力图将学生的思维纳入教师的轨道中。要注意倾听学生说的内容，善于发掘学生所说内容的闪光点，多表扬少批评，允许学生的迟疑和犹豫，允许学生发表与自己不一样的观点，甚至是你备课时未曾考虑到的疑点。例如，讲到“共产主义是人类最高理想”时，学生就提到“共产主义不能实现”。即使是错误的、不符合实际的想法，也不要简单否定，而是要肯定其合理部分。有了老师的鼓励和喝彩，学生怎会不进步呢？再次，要求教师察言观色，捕捉情绪。思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情感在从知到行的转化中起着中介作用。列宁说过“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”在教学中，师生双方若能心意相通，则能够比较轻松地完成教学目标，若双方情感交流发生阻碍，那会影响到知识的传授。因此，一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情地呵护、细心地引导。

　　四、优化课堂结构是高效教学的保证。

　　1、探索有效的教法，精讲精练。

　　首先，规范课堂教学的施教行为、不浪费一分钟。坚持三个东西不讲：学生已经学会的不讲；学生通过自学能学会的不讲；讲了学生也不会的不讲，讲的时候要注意语言力求做到精确、精炼、精彩。其次，当堂训练要有针对性。有针对性地对当堂内容进行训练。一般5——8道选择题或一道材料分析题。时间10分钟。学生做题时教师在教室巡视。便于发现问题。学生做完后，针对学生做错的教师要做精炼的讲评。

　　2、要注重教学环节的有序性和波动性。

　　教学应像河流一样，有序性和波动性相结合，既百折不挠奔向大海，体现有序；又迂回曲折，体现波动性。有序使教学结构段落明确，但一种活动如果缺乏起落，给予学生的刺激便会减少。教学应避免平铺直叙，在教学过程中有矛盾冲突，有思维碰撞，有智慧启迪。教师讲述有行有止，有续有断，高低起伏，悠扬顿挫，富有感染力；学生学习有听有讲，有学有练，有张有弛，有商有量。整个教学过程犹如一台好戏，师生共同配合，有序与波动相结合，教师与学生共成长，课堂充满生命活力，这才是一堂好课！

　　李跃进

　　2010年8月1日