转化后进生的非智力因素

　　转化后进生的非智力因素

　　“普九”以后，差生面明显扩大，这与当前教育面向全体学生，培养创造型人才，大面积提高教学质量来说，无疑是一个突出的矛盾。转化差生已是摆在许多学校面前重要的课题。

　　差生产生的原因是多方面的，但都有一些共同的特征：对学习普遍不感兴趣，缺乏自信心和意志力；没有良好的学习习惯和学习方法，无法完成学业任务。据分析，许多差生并非智力不好，而是情感、意志、毅力、兴趣等非智力因素薄弱。积极的情感，浓厚的兴趣，顽强的意志，是师生共同完成教学任务不可或缺的心理素质。培养差生的非智力因素就显得十分重要。笔者在近年来的教学实践中，通过培养非智力因素，在转化差生方面做了一些有益的探索，并取得一定的效果。

　　１ 加强师生的情感交流是转化差生的重要基础

　　1．1 教师要热爱自己的本职工作，要有爱生之心。差生往往远离老师和同学，对同学、对周围的事物态度冷漠，自卑感强，是常被人忽视和遗忘的一族。教师就要主动接近他们，关心他们，与他们交朋友，充当好长者、师者、友者的角色，让差生感到老师可亲、可近、可信，克服差生自卑的心理。

　　1．2 让差生亲近老师，敬重老师。教师要作风正派，勤奋工作，方法灵活，身正学高，言而有信，差生才会心悦诚服，敞开尘封的心灵，向你倾述衷肠。初中语文第二册《我的老师》一文中，蔡芸芝老师深受学生的爱戴与崇敬，在学生的心目中，因为“她是一个温柔而美丽的人”。学生一旦产生爱师之情，就会爱屋及乌，把精力和兴趣集中到你教的学科上来。

　　1．3 在课堂教学中，设悬置疑，体现层次不同的梯度，兼顾差生。讲课要深入浅出，循循善诱，“不愤不启，不悱不发”，让差生积极参与课堂教学，感受到成功的喜悦。即使差生在课堂遇到挫折，也应多鼓励，少批评，更不能讽刺挖苦，漫骂体罚，逐步培养差生自尊自强心理，消除差生自卑自弃的心理。

　　2 激发差生学习兴趣是促使差生转化的根本动力

　　法国教育家卢梭说：“问题不在于教学生各种学问，而在于培养他们爱学问的兴趣。”寓教于乐是古今中外教育者追求的最高境界，一个人如果对某种活动有浓厚的兴趣，就会达到“物我”两忘，废寝忘食的境界，由此可见，兴趣是直接影响到学生学习成绩优劣的重要一环，如何激发学生的学习兴趣呢?

　　2．１ 创设问题情景，激发学生的求知欲。在课堂内，教师根据教学目的，学生的实际水平，设置不同梯度问题，以引起学生的好奇与思考，激起他们的认识内驱力，增强差生的求知欲。如我在讲《宋定伯捉鬼》一文时，设置了三个不同梯度的问题：①让差生讲述课文故事梗概；②让中生划分课文层次，概括段意；③让优生归纳中心并指明其积极的现实意义。全班学生踊跃发言，课堂气氛热烈活泼。差生在这种和谐融洽的课堂气氛中，认知得到满足，心灵得到净化，精神振奋，情感升华。

　　2．２ 目标激励，调动差生学习的积极性。采用目标管理，使转化差生的工作有了明显的方向性、计划性和科学性，可以克服转化差生过程中的盲目性和随意性。它主要包括差生的个人目标和课堂教学目标。个人目标的确定，可以让差生在班集体中寻找自己的竞争对手，展开竞赛；或是教师指定优生帮差生，结对子，建立“帮扶”小组。课堂教学目标是指，根

　　据教学大纲的要求，依据教学目的和任务，结合差生自身的特点，制定课堂达标计划。课堂教学目标对差生要适度降低要求，循序渐进，逐步接近目标。课前要让差生明确学习目的和任务，加强个别指导，课后的作业要及时检查修正，加强师生教学的信息反馈，做到节节达标堂堂清。对差生的目标激励，还要建立差生学习档案，及时研究总结，从德智体美劳等

　　方面综合分析，客观评价。

　　2．3 开辟第二课堂，把差生的间接兴趣转化成直接兴趣，把短暂的兴趣引向稳定的乐趣、志趣，并且扩大差生的兴趣。所谓“得法于课内，得益于课外”就是这个道理，在课外活动。建立各种兴趣小组，开展有利于学生身心健康的各项活动。让差生根据自己志向和兴趣选择参加，发挥差生在某一方面的特长，在集体活动中树立自己的威信，增加成就感和自豪感，增添学习的信心和决心，以点为突破的契机，引发差生对学习的兴趣。

　　3 磨炼差生的意志是促使差生转化的重要保证

　　心理学认为，人的意志是在后天生活实践活动中逐步形成的。学习的过程就是一个不断磨炼意志的过程。对差生课前的预习，课后的作业，试卷的订正都必须严格要求，督促检查，可以采取自查，组织班干部查，老师检查相结合的办法督促他们按时完成作业，养成良好的学习习惯。课堂上的提问，作业的布置，目标计划的制定，也要有一定的难度，让他们体会遇到困难，通过意志努力克服而带来成功的愉快心情，激励他们不断克服困难的信心，这样就可以使差生逐步形成自觉、果断、坚持和自制的优良品质。有一位从小学进入中学的差生，三年来，一直坚持认真写日记，到毕业时，语文成绩在班上名列前茅，作文还多次在市级征文中获奖。另外，教师严于律己认真执教，踏实肯干的工作作风，也会潜移默化地影响学生