现在的学生真的难教吗

　　现在的学生真的难教吗

　　四川师范大学地理与资源科学学院03级教育硕士　　陈俊

　　教育改革持续到今天，一种思潮弥漫全国———“以人为本”，渗透社会各界，在每个人的头脑中建构；同时，与此理论伴生的一系列理念也应运而生：“学生是上帝”，“尊重学生的主体地位的意识必须加强”，“共同学习”，“合作学习”等等。伴随着这些思潮、理念也出现了一系列让老师们措手不及的教育现象：某学生经常迟到，一天又迟到了，老师罚他站在教室门口，学生不同意，说这是体罚；某学生犯了错误，被老师敲了一下脑袋，学生当即拔打110，结果该老师受到了48小时的监控；某住校学生不按时就寝，摆龙门阵到深夜，被老师叫起在走廊批评了半个多小时，该生晕倒了，家长深夜一个电话打到政府办，之后就不用说了；等等，诸如此类的现象举不胜举。老师们饭后荼余的话题只有一个，那就是：“现在的学生太难教了！”

　　现在的学生真的难教吗？其实并不然。笔者对此进行了深思，并作了一些调查，产生了一点想法，希望能引起共鸣。

　　第一、新的形势下，针对国内外教育改革实践的结果及其要求，“以人为本”是教师必须建构的一个理念。在“以人为本”的前提下，尊重学生的人格，尊重学生学习的差异性，应该是我们教育教学的基本准则。一方面，在教育学生，促使学生身心健康发展，必须尊重学生，关心和爱护学生，只有这样，学生才能乐意接受教育，就不会出现“你扶他，他偏要歪着长”的逆反心理；另一方面，在教育教学过程中，只有尊重学生学习的差异性，考虑不同学生学习的水平差异和兴趣、爱好的差异，实施因材施教，学生才会愉快学习，轻松学习，并会学有所成，教师也就不会“朽木不可雕”的满腹劳骚了。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。正如有的教师所说，“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。 例如，成都市第二十中学某初中实验班，在全班设了59个岗位（共有59名学生），让每个学生根据自己的兴趣、爱好和特长去竞骋，结果不仅每个学生都找到自己的位置，而且每个学生也对每个岗位职责尽心尽责，并产生了较大的社会效益。

　　第二、正确对待和解决教育教学中出现的各种问题。现在有些人尤其是部分家长和个别主管领导，不能正确对待学校教育中的问题，不是客观地分析，也往往不是合理地恰当地解决问题，而是从小见大，甚至于以小扩大，使教改变质变味，使学校教育不能正常进行。

　　任何事物的发展都是在问题中进行的。学生在问题的发现、解决中进步、成长，教师自己也是如此，教育更是如此。教育教学过程中，不可避免地会出现这样那样的问题，对于这些问题，关键应该在于我们以什么态度去对待问题。我们的态度放在学生的发展上，放在教师的发展上，放在教育的发展的前提上，那么，我们也就会找到一个正确合理的解决的办法。例如，某中学老师因为体罚学生，致使该生住院。学校领导找到他，经过数小时的谈话，又同学生家长交换了一个多小时的意见，最后又去医院与那位学生交心，结果是那位老师写了一分长长的认识，并与那位学生成了莫逆之交，在工作上就更不必说了，学校每期的总结都要表扬他。

　　第三、尊重爱护学生，不等于溺爱学生，不等于放任学生。现在很多教师在别人的“教训”的启发下，变得有些怯懦，只是默默地传授知识，不敢去教改，更不敢去管学生，所谓“多一事不如少一事”。其实，本不应该这样的。中国青少年研究中心副主任孙云晓认为，在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。让孩子在成长的过程中，懂得为自己的过失负责，一个能承担责任的人，才是现代人。教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，都应该有。笔者多年班主任生涯，得到一点启示，那就是：与学生交朋友，关心、爱护学生，但同样非常严格地要求学生。十多年来，不管所教的是初中生，还是高中生或者是中师、中专生，他们对我是“敬服”——敬佩而信服，他们也让我感到欣慰，让我连续多年被评为“模范班主任”。我认为，作为教师就是要在一颗“爱心”下去大胆地开展自己的工作，有“爱心”的支持，也就能使自己少犯错误；有“爱心”的支持，我们的也才更有效，才会使自己的学生不断成长发展；有“爱心”的支持，我们的工作就顺利，也才会使自己有所成就。

　　附：

　　作者简介　　陈俊，男，1968年8月出生。1990年毕业于四川师范大学地理系，毕业后一直从事中学地理、政治教学和班主任工作。工作中不断学习进取，不断探索创新，多次受到表扬，并撰写论文和心得体会数十篇。2002年参加教育硕士全国联考，现就读于四川师范大学资源与环境学院。

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