校本培训 教师专业发展的主阵地

　　校本培训 教师专业发展的主阵地

　　海南省儋州市长坡中学 王剑文

　　新一轮基础教育改革，如涌动春潮滚滚推进，似浩荡春风催人觉醒，体现了时代精神，其根本任务，具体目标及课程结构标准，实施评价等等。对广大教师提出了更新更高的要求。其中最为突出地是对教师专业水平提出的挑战，而教师专业水平得以充实、提高，校本培训是关键。因此，我认为校本培训，是教师专业发展的主阵地。为此，我校着重在校本培训上狠下功夫，促使教师专业水平的发展。

　　建构以人为本的培训制度，激发教师参与的积极性。

　　毋庸置疑，教师的培训，也需要一个民主、宽松的环境。如培训的制度过于僵硬，就不可避免地带来一些教师消极地应付，显然就达不到培训的目的。为了鼓励教师教学教研的积极性，营造良好地竞争氛围和浓厚地教研氛围，我校建构了人为本的校本培训制度，促使教师潜心钻研，大胆实践，勤于总结，大大激发了教师参与地积极性。

　　1、上、说、听课制度。学校要求每位教师，每学期要上一节优质课，听满十五节课。上课的时间由上课的教师安排，而非学校指定，什么时候准备好，什么时候上，听课也由听课教师自由选择，想听哪位老师的课，不想听哪位老师的课，全由听课教师决定。各科组组长要在本课组开展上课、说课比赛，比赛奖优不罚劣，促使教师在“讲、说、评、研、赛”的过程，互相学习，竟相提高。并围绕“三笔一话”（毛笔、钢笔、粉笔、普通话）开展教师基本功的比赛，提高教师的业务水平。

　　2、教案检查制度。定期检查教师的教案，从中选出优秀案例，供教师学习交流。

　　3、论文评比制度。每学期举行全校性的，关于新课程改革方面的论文评比活动，并把这些优秀的论文编排成书，使之与教师的利益直接挂钩，促使教师积极参与教育教研活动，提高自身教育教研能力。

　　4、经费保障制度。学校为教师的专业发展，给予经费保障。学校规定凡是订阅教育教研报、杂志等，学校给予报销，这一制度大大提高了教师阅报读书的积极性，夯实了教师的专业基础知识。

　　二、抓好校本培训，增强教师课改理念。

　　新课程能否顺利实施，主要在广大教师的教学理念能否转变，而要教师的教学理念得以转变，学校必须对全体教师的新课程培训落到实处。

　　首先，通过培训，使所有的教师了解新课程的背景，明确新课程改革的指导思想，改革目标及相关的政策和措施，增强所有教师实施新课程的自觉性和责任感。

　　其次，通过培训，使所有教师了解相关学科课程标准，特别是自己所教学科的课程标准和评估要求，使所有教师逐步掌握实施新课程的有效教学方法和教学手段。

　　再次，通过理论讲座，经验介绍，观看录象，理论学习体会交流，课堂教学体会交流等多种形式对教师进行培训。我校教师人人参与，积极探讨，所有教师的观念都有了显著的转变，认识到实施课程改革，是时代发展的需要，是事关国家前途和民族命运的大事，认识到在按新课程要求下的教学，分数不等于质量，分数也不等于能力，而自主、合作、探究、创新的教学模式，才真正有利于学生的智力发展，有利于学生的能力提高和身心健康。

　　校本培训，课堂教学两手抓。

　　课堂教学是实施新课程改革的主渠道，理论只有和实践相结合，才能真正把课程改革落到实处，才能真正让学生受益。校本培训的目的不是使教师要了解新课程是什么？而是要使所有教师在实施新课程的课堂教学过程，不断提高自己驾驭教材的能力，使所有教师能基本胜任新课程的教学工作。为此，我校实行校本培训，课堂教学两手抓的措施。校本培训是为了指导课堂教学，而课堂教学又可以检验校本培训的成效，两者相互比较，相互促进。

　　我校在组织教师校本培训时，就考虑到年轻教师，年纪轻，精力旺盛，比较容易接受新观念，新方法。因此新课程的课堂教学就从年轻教师如入手，以他们的课改行动带动全校教师的课改。为此，我校要求各科组推荐一名年轻教师上一堂课改示范课，全科组成员集体备课，并由一名教学骨干公开点评。这些经过集体备课，精心准备的示范课，从分体现了校本培训的精神。体现了学生自主、合作、探究、创新、开放的学习形式。在这些示范课中，课堂氛围活跃了，学生学习兴趣浓厚了，学生自主活动增强了，学生质疑问题多了，学生各方面的才一艺也得到了从分的展示。给其他老师也有了耳目一新的感觉。通过示范活动课，所有教师对校本培训都有了新的认识，纷纷进行了大胆的尝试，现在绝大多数的教师课堂教学模式都有了明显的变化。

　　校本培训，注重课题研究。

　　课堂教学是一项极其复杂的创造性劳动。教师应该学会针对某些实际问题改变教学方式，在问题解决的过程中进行自我监控和评价。教师的这种教学与研究技能的获得与提高，唯有在自己的课堂教学里亲身参与研究，才是最有效的途径。因此校本培训要重视培养教师的教育教研能力，做到“教与研”紧密结合，研究与行动合而为一，促使教师的教学水平和教研能力共同发展。这样，通过校本培训，教师的专业水平的提高就不会仅仅停留在教学的外部行为上，而且能促使教师成为研究者。

　　为此，我校的校本培训，围绕新课程开展以改革课堂教学为重点的小课题研究。研究的重点主要有（1）课程结构改革研究。改变课程结构学科本位格局，加大课程综合力度，加强综合课程的教学研究，探索综合实践活动课的基本教学规律及教学模式。（2）课堂教学改革研究。积极探索新课程理念指导下的课堂教学评价标准，并以新标准优化教学过程，构建主体参与，体现差异，发展个性，主动探究，多向互动等新型教学模式。（3）校本课程建设研究。研究开发与学校特色相适应的学校课程。（4）现代教育技术运用研究。努力促进信息技术与各学科课程的整合，为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具。

　　实践证明，校本培训，为新课程下的课堂教学注如了新的活力，使得课堂教学越来越充满着时代的气息，生活的气息。学生的个性也逐步显现。尽管校本培训还存在着这样那样的问题，但我认为以我国当前的国情及我们大多数学校的实际，校本培训，是我们教师专业发展的主阵地。