新课程背景下如何开展校本教研

　　新课程背景下如何开展校本教研

　　晋江东石镇教委办 肖丽婷

　　校本教研没有统一的模式、统一的做法，一切都依学校的实际发展情况而变化，在新课程背景下，我们认为校本教研应该做好这几方面的工作：

　　一、确立指导思想

　　建立以教师为研究主体，以课堂为主阵地，以新课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为研究对象，以总结和提升教学经验为重点，以行动研究为主要方式，以促进每个学生的发展和教师专业化成长为宗旨的校本教研指导思想，使学校成为学习化组织，推动课程改革目标的全面落实，努力实现出名师、出质量、出特色、出理论的奋斗目标。

　　二、明确教研原则

　　马德芳说，教师要“由知识的搬运工变为教师与学生共同发展的设计者与建筑师。”我们认为校本教研就是要坚持“调查研究、抓主求共、减负增效”的原则：

　　１、调查研究。学校制度的制定都必须在调查研究的基础之上来确定，调查就是要调查出制约学校发展的主要矛盾和突出问题，形成共识，研究就是要研究出切实有效的相应策略，加以执行。

　　２、抓主求共。抓住制约发展的主要矛盾，在校务会议上、教研组长会议上充分讨论，找出有效的策略，形成共识，减轻学校执行难度，增加执行的有效性。

　　３、减负增效。将学校原来的制度中不适应改革发展的坚决删去，制订的新制度不能过大增加教师的压力和工作难度，要循序渐进，先对原工作进行改进，再过渡到更有效方式中来。少搞不必要的花样，把教研落实到提高课堂质量，促进教师成长，关注学生生命发展上来。

　　三、抓住主要内容

　　1、开展“七个一”活动。即教师每课有一次教学反思，每周向教研组提供一个本人遇到的值得探讨的问题，每月向学校提供一个典型个案，每学期上一节校级研讨课、完成一篇有价值的教学论文或经验总结，编制一份试卷，每人建立一个班级学生成长档案。

　　2、开展“两项评比”。每学期组织一次论文和案例评比活动，每学年组织一次说课和课件评比活动。

　　3、设立“三个讲学”。每学期开展“校长讲坛、骨干教师讲学、教研组长讲学”活动，将课改理念在一次次讲学中深化和升华。

　　4、加强集体研讨。每周2小时的教研组、备课组活动要有专题、有记录、有实效，推行行动研究、问题会诊、案例分析、实践反思、观摩讨论、讲我的教育教学故事等科学有效的方法；不断强化“集体备课、资源共享、个人加减、教后反思”的教研风气；积极倡导即时交流、即时研讨和即时反思。

　　5、开展教学开放展示活动。学校每学期开展“研究性学习展示周”活动，向外校、家长和社会开放，促进家长和社会对课改的认识与关注；每学期组织两次教学开放周活动，一次校务委员开放周、一次全校教师开放周，通过两次开放周来推进课堂教学质量的提高。

　　6、强化新课程按月反馈研究制度。教务处依照不同主题组织课改年段教师进行课改研讨，反馈教学进展情况，存在问题及制订好整改措施。

　　7、教研员要做到“六个一”，即每次教研活动后有一篇教研报告，每月记录一个典型案例、组织一次学科中心组同步学习，每学期至少为基层做一次课改专题讲座、写一份学科新课程实验评估材料，推出一批好课、好经验、好成果及优秀教师。

　　8、深入开展课程研究与实验。学校继续抓好已有的各级立项课题的研究与实验，着重于课堂教学重建、教育评价制度改革和学校课程的开发。

　　9、积极开展校本课程建设。每学期依具体情况开发校本课程，并依照“选修制、学分制、走班制”的要求来开展选修课活动，培养学生的创新精神和实践能力。

　　10、广泛开展、深化课题研究。以课题研究的方式来统领校本教研的各项工作，将教研活动的经验、教训内容以鲜明的观点、详实的材料、丰富的案例、广泛的调查总结出来，呈现出课题的充实性与可靠性，并进行先试验、再推广的方式来论证与辐射。

　　四、重视建设要求

　　1、校长是以校为本教研制度的第一责任人，是以校为本教学研究的身体力行者，要求做到四个“必须”、五个“善于”。四个“必须”：“周六新课程研讨日”活动校长必须到位；校长必须参与或主持实验课题研究；校长必须成为以校为本教研活动的专业引领者。五个“善于”：善于听，要经常深入课堂听课(每周不少于2节)，倾听教师对课改的意见和建议；善于思，要立足课堂主渠道，对新课程的教学、教研要多思考，不断改进教研方式，促进教师教学方式的转变；善于写，要善于总结经验，提炼经验，把自己对新课程的认识、体验、感悟写出来与同伴交流，作为校本教研的资料，从而引领本校教师进行教育教学改革；善于说，应具有较高的理论素养和专业水平，经常给学校教师作专题讲座，参与“校长课改讲坛”，努力使自己成为校本培训的培训者和校本教研的专业引领者；善于评，应深刻理解新课程理念，善于用新课程理念评价教师的教育教学行为，要研读学科课程标准，用课程标准来评析教师的课堂教学和说课。

　　2、积极构建层级管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理机制，整合学校教科室、教导处、学科教研组和备课组等力量，形成校本教研校长负总责，分管校长直接抓，教导处具体抓的管理模式。

　　3、学校要抓好教学反思、同伴互助、专家引领三个核心要素，从本校实际出发，形成行之有效的教师反思制度，探索教师合作互助的途径，主动寻求专业人员的帮助，把立足点放在解决课改实验中所遇到的实际问题上，把着眼点放在新课程理念与教育教学实践的结合上，注重教学、教研、培训一体化运行，不断提高校本教研的质量和品位。

　　4、教师要建立自我专业成长的规划，根据工作需求和自身现状，制定学期学习和开展教学研究的计划，并报学校审查，通过后存入教师的个人档案中，用作自我评价和年度发展目标达成的标准。学校应改革和完善对教师的评价标准和办法，加强对教师的过程管理和评价，在重视横向比较的同时应充分地考虑教师的自我纵向发展。

　　５、开展校本教研制度建设必须坚持对教师分层要求和管理；坚持与教学五认真、新五项基本功训练、课堂教学星级评估、先进教研组评选及相关业务培训、竞赛活动结合起来；坚持三级教研联动，以校本教研为基础，以学区活动为纽带，以市级教研为示范，进一步发挥学校的骨干作用，关注和扶植相对薄弱学校的发展，实现教育资源的共享与优劣势的互补，做好优质资源与课程的辐射。

　　６、校教务处、教科室要充分发挥职能作用，及时提供专业咨询、信息服务、技术帮助及培训对话等，并在学校网上建立“课改专题”论坛，开展网上讨论与教研。

　　五、落实保障机制

　　1、学校成立领导小组，确保以校为本教研制度各项内容的落实，并将评选教研先锋，将教研活动内容与教师考核相联系，确保教学人员的积极性、主动性和创造性。

　　2、将以校为本教研制度建设的落实情况列入《教学通报》内容之一，围绕目标制定、计划制度、教研内容与方式、教学效果、教研活动的特色等方面进行质性评估。

　　3、各教研组要将校本教研先进经验及时总结和上报，以促进全校各组之间的交流。

　　“学之以博，未若知之以要；知之以要，未若行之以实。”（《朱子语类辑略》）我们有理由相信，只要“开拓进取、行之以实”，校本教研必将出成效，必将促进学校的大发展，促进全人类文明的进步！