让学生成为课堂的主人

　　让学生成为课堂的主人

　　——浅谈“杜郎口模式”的导学

　　阜宁县神墩实验学校 刘荣仁

　　随着课改的深入，涌现出一些新颖的教学模式，当我们走进用新理念打造的课堂，你会体验到教师的角色正在悄悄地转变着，新课程倡导的先进理念正在影响着教师的行为，并使教师的教学实践发生着深刻的变化。课堂教学更具有了民主性、开放性，学生的学习变得更为丰富并具有个性，一种新型的师生关系正在建立。笔者一年来对“杜郎口模式”认真教研，结合自身多年来的教学实践，认为：新理念打造的课堂应充分发挥学生的主观能动性，深探导学方法，使学生成为课堂的主人。

　　一、把时间留给学生

　　在平时的教学中，我们课前查阅了许多资料，课上滔滔不绝地讲，生怕有什么没讲到。但结果往往是，教师和学生都变得昏昏不知其所以然。对此，我们常常感叹，现在的学生不爱学习，真难教！其实问题不在学生，而在教师，主要是因为教师没有采取学生乐意接受的教学方法，所以学生不“领情”。所以我们在教学过程中，必须从学生的需要和实际出发，改变教学观念，精讲教学内容。对于学生自学后完全能理解的知识，坚决不讲；只有对学生难以理解的知识才讲；对于需举例分析的知识，让学生尝试完成。从而把课堂上的时间节省下来，留给学生去思考、探索。这样即能调动学生的积极性和参与意识，又能取得良好的教学效果。

　　例如，初三在分析《社会主义初级阶段的基本路线》时，我没有采用传统的“教师带着教材走向学生”的方法，而是先让学生阅读本框内容，用“庖丁解牛”的眼光寻找本框内容的关键切入口。学生发现本框虽然有 4页内容，但都是以“基本路线”为中心展开的。接着让他们自学，找出与之有关的知识点，并编成题目，等待交流。对于找得多和习题编得巧妙的同学，将被评为“智多星”。同学们立刻积极投入到教材的学习和研究中，他们时而讨论时而沉思，过了一段时间，一只只小手举起来了，这时，我又给他们来了一个小小的“刺激”，轮到发言的同学，出示自己的题目后，可随意指定教室里包括教师在内的任何一人回答他的问题。这下同学们的热情更高了，有的同学设计的问题巧妙得让我都望尘莫及，而且学生在课前毫无准备的情况下，仍滔滔不绝，旁征博引，课堂气氛异常活跃。最后我发现本框内容需要教师讲的知识只有一个：改革、发展、稳定之间的关系。一节课很快结束了，这节课我讲得很少，但学生都学得很多，学得扎实，透彻。这节课使我更深刻地理解了：三人得，必有我师。我不禁要问：我们教师还要坚守“旧道”吗？

　　二、把自由留给学生

　　传统的教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和公式化，缺乏对智慧的挑战，窒息了学生的创新思维。培养学生的创新思维，则要求教师必须营造民主愉悦的教学氛围，教师要把言论自由交给学生，让学生自由发表不同见解，把思维的空间留给学生，把知识教“活”，使学生学“活”，“活”用。例如，在讲到保护环境人人有责，为了保护环境要敢于牺牲一切甚至生命时，有的学生小声嘀咕，有的学生则嗤之以鼻。我发现后便让一位“有情绪”的同学大胆发表自己的见解。学生说：“保护环境靠我一人不行，与其做无用功，还不如算了，更没有必要牺牲生命。”这位同学讲完后，教室里顿时鸦雀无声，同学们以为肯定免不了要换一顿骂。这时，我说：“咱们也来一场人生PK剧。”然后把赞同与反对分成A和B两组，让同学们围绕刚才这位同学的观点辩论。辩论会进行了一段时间后，又让同学们重新选择赞同与反对。有意思的是那位“有意见”的学生也加入了反对自己的行列，并且反对的已远远多于赞同的。最后在同学们的一阵大笑声中，最后两名同学也加入了反对的行列。至此，我又“趁热打铁”，播放了一曲《一个真实的故事》。歌曲向人们叙述了一个发生在我们盐城的真实的故事：一位扬州女大学生，为救一只丹顶鹤，身陷沼泽，牺牲生命的动人故事。歌声凄婉动人，催人泪下。同学们听完歌曲陷入久久地沉思……我想这节课带给他们的不仅仅是书本知识，更重要的是做人的准则，这将使他们终身受益。从此，教室里乱扔废弃物的现象绝迹了，这也是班级管理的一大福音。又如我们在教《彼此尊重才能赢得尊重》这节课时，首先要求学生讲自己的有尊严的人或事，并说说自己的感受。学生纷纷上台发言，由于讲的都是自己身边熟悉的人或事，所以学生讲的真实动人，有真情实感，此时也活跃了课堂气氛，这为我导入新课成功地作了铺垫和引路。学生兴趣浓烈、情绪高昂，这样好的课堂开端对本节课的成功起到事半功倍的效果。如果这些内容由教师归纳后“灌”给学生，那么整个学习过程就索然无味；而把自由留给学生，由学生自己挖掘知识，不仅使他们能够理解知识的产生过程而且感到知识得来“辛苦”，体验到成功的喜悦。在教学中，我们所需要的正是把自由留给学生，而形成的这种活泼、刺激、有成就感的教学情境。

　　三、把舞台留给学生

　　当代中学生年龄虽小，但思想敏锐，有较强的表演欲，对事物的看法往往有自己的一套，特别是受当前社会上一些偏激思想的影响，个人主义、拜金主义思想不少见，他们对于老师的思想教育和书本上的一些理论，往往不以为然。面对这些问题，如果老师不注意正确引导，并及时纠正学生思想观念中的误区，恐怕不仅影响教育效果，更会影响新一代的健康成长。这就要求我们在思想品德课堂导学过程中，特别注重创设情境，把舞台留给学生，让学生“身临其境”，体验感受、辨别善恶、识别美丑、分清是非。培养学生正确的人生观、世界观、价值观，养成良好的文明习惯，做有理想、有纪律、有文化的中学生。如我们在学习《亲情让我成长》这一节课时，就把教材中的“父亲给儿子的一封信”为辅导材料，创设一个表演情境。将学生分成几组，一些同学表演“爸爸”，一些同学表演“儿子”。同学们在表演过程中，就充分感受到浓浓的父子情意。儿子为有一个勤劳而又艰苦奋斗的爸爸而流泪， 爸爸为有一个懂事又孝敬父母的儿子而流泪。通过这样的情景，学生感受到了社会家庭生活的真、善、美，陶冶了情操，锤炼了人格，悟出了人生真谛。学生明白了父母为教育抚养子女操心劳累，压力重重，千辛万苦；子女必须孝敬长辈，分担父母的压力，努力学习，使自己成为有用之材，这样才对得起父母的养育之恩，才不会辜负父母的期望。把舞台留给学生，学生在创设的情景中经受了洗礼和磨练，有利于促进学生全面发展，有利于促进学生健康成长，有利于今后人生事业的成功，懂得了如何做人的道理。

　　四、把兴趣留给学生

　　爱因斯坦也说过：“热爱是最好的老师。”学生只有对所学知识充满浓厚的兴趣，才会乐此不疲，孜孜不倦地学习下去。在学习动机中最现实、最活越的因素是求知兴趣。教师具备良好的素质，是培养学生兴趣和促进学生学习的前提。课堂教学中要充分体现现代教师为主导，学生为主体的教学原则，充分调动学生参与学习活动的全过程。根据不同课型和教学内容，灵活采用不同的具有启发性的教学方法，最大限度激发学生的学习兴趣，从而让学生有意识地主动地学习。在教学过程中，精心设计与教学内容相吻合的情境，从实际出发，安排好有效的直观教具，启发学生思维，用鲜活的生活事例进行多教色表演，联系生活实际，使学生更真切，印象深，所学知识才能记得牢，同时也培养了学生的综合能力。 处中学生，好胜心强 ,荣誉感重 ,在课堂上回答问题 , 以及课后训练的过程中 , 还可采用记分的竞赛方式，对学生的思维、记忆 、理解反应能力进行综合训练 , 在竞赛中，学生情绪高涨 ,踊跃投入 ,不甘落后 ,充分调动了学生的学习积极性与主动性。法国科学家笛卡尔说过 : “最有价值的知识是关于方法的知识” 。还可以通过录象带、录音带以及各种图片和光盘等 , 将课堂知识通过声音、图象、情景展现出来 ,这为寓教于乐提供了有利的条件，从而有效的诱发学生的学习兴趣，让学生掌握学习的方法。

　　五、把真诚留给学生

　　从目前的中学生心理状况调查中分析，现在的学生道德观念以开始初步形成，他们自尊心强，感情脆弱，并易敏感，这就要求我们思想政治老师把真诚留给学生，由于我常常深入班级，与学生交流、接触，学生从内心上接受了我这位年轻教师。

　　一次，一位性格特别内向的学生，主动跟我说：“老师 , 我最近学不进去，心里象长草一样……”我忽然感觉得有一种强烈的责任感，既然这位学生能这样信任自己的老师，能把自己的心里话讲出来，我一定要帮助她，经过促膝长谈，她终于告诉我她喜欢上了一个临班的男生，我没有嘲笑她，而是随便的与她聊了起来，谈了当前中学生早恋现象的危害之后。我又把我过去教过的一名因早恋而为考上高中的学生介绍给她认识，他很快战胜了苦恼，学习成绩在悄悄的提高了。为此，我很受感动。人常言：“亲其师，信其道。”学生与自己的老师亲近，情感上愿意学，才能对知识充满兴趣。教师也只有充满爱心，因为爱是开启心灵这扇门的钥匙。青少年正处于身心发展的重要阶段，难免会出现这样或那样的毛病 , 但是他们往往是最重感情的，教师只要以诚相待，不厌其烦，动之以情，就能使他们健康成长。巴特尔有一句名言：用语言撒播，用文笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润 --- 这就是人民教师崇高的劳动。教书育人，需要有慈母之心，严父之爱，需要与学生进行心与心的交流，久而久之，教师就会得到学生的尊重与信赖。从而激励学生能够主动的学习，学生听老师的引导，成为学习的主人。

　　总之，新课标新理念主宰下的新课堂，要求我们以人为本，相信学生，尊重学生，把时间、自由、舞台、兴趣、真诚和我们的爱统统留给学生。相信孩子们吧！放手也是一种爱。课堂这一舞台是学生的，他们才是真正的主角，真正的主人。