手捧新教材，放飞新观念——浅谈新教材的教学

　　手捧新教材，放飞新观念——浅谈新教材的教学

　　【摘要】新课程的实施，迫切要求教师加强学习、进修，尽快提高专业文化水平。教师既应该是学科知识方面的专家，又应该学科教学方面的行家。一名优秀的小学教师既要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解青少年发展的规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质，从而发展学生的智慧，发掘学生的潜力，激发学生的创造性，培养学生健全的人格。

　　【关键词】新教材;新观念;新角色;新策略;角色

　　【Abstract】The implementation of the new curriculum is urgently requiring teachers to enhance learning, continuing education, and to improve their professional and cultural level. Both the subject knowledge of teachers should be experts in the field, and it should be an expert in the teaching discipline. An excellent primary school teachers have both a solid academic background well a broad academic perspective, and constantly updating their knowledge and awareness of cutting-edge academic pursuit, but also need to grasp the true meaning of education to understand the law of development of young people to master modern education, information technology, with love of students, concerned about the students, the quality of a serious and responsible students, thereby developing the wisdom of the students to explore the potential of students and stimulate students creativity,Students a sound personality.

　　【Key words】New materials;New ideas;New role;New strategy;Role

　　理念是行动的先导，只有教育理念更新了，我们才能用新的视觉观察思考一切教育教学行为，才会有满腔的激情去进行大胆的教学探索和创新，才会有无穷的教育教学的好方法、好措施。对新教材教学，面对新一轮课程改革，让我们放飞自己的新观念，尽快走进新课改，适应新课程。为此，我特意从以下三方面谈点自己的感受。

　　1新教材，新观念

　　不学有用不知道，学了用后吓一跳。过去，人们总是固守着“以纲为纲，以本为本”的陈旧教育观念，视教材为“圣明”，把教材看作知识体系的浓缩和再现，教材中的内容必须是“定论”，这“定论”就是学生必须掌握的内容。故，教师就以掌握“定论”为目标，采取灌输式、填鸭式的强制策略。如此一来，学生便如同一尊尊张大嘴巴的容器，任意由教师灌、塞。经过近三年多的新教材课堂教学实践，让我对上述陈旧的教育观产生了极大的动摇，对手中的新教材深深感受到：教材变了，真的变了！变成一种范例、一种文化中介。做为一种范例，它就允许学生对其不必完全接受，只要求师生通过这一中介进行交流，共同认知、分析，理解事物的本质属性，使学生在这一探究过程中得到发展，最终让学生树立起正确的人生观、世界观、价值观。这一案例的出现，不但解放了学生，让他们无须再掌握那所谓的“定论”，而且还使师生积极平等地同占教学的舞台。新教材、新功能的出现迫使教师迅速抛弃“教材即知识”的神话，真正树立起“教材是范例”的崭新观念。弃旧迎新是新教材教学的大势所趋，是任何力量都江堰市无法阻止的。我们只有在实践中掌握好全新的课程理念，与新时代并驾，与新课改同行，才能为断地收获新课改带来的欢欣与愉悦。

　　2新教材，新角色

　　新教材的本质及其功能决定了教师专业角色的彻底转变。新教材要求师生共同交流、对话，共同认知、分析，要求教师把唱“独角戏”的舞台让出来，由师生共同合唱。那么，是不是教师就彻底下台了吗？不！教师在这台戏中仍扮演着至关重要的角色。

　　2.1教师是学生学习的引导者。在此，教师就像一位船长引领着自己的“员工”在正确无误法操纵着船的航向，是这群“员工”身边最得力引导者。“员工”只有得到船长富有启发性的引导，他们在操纵中才不至于迷失方向，才能在知识的海洋中自由航行。

　　2.2教师是学生探究学习的亲密合作伙伴。既然是一位“船长”，他就有责任培养好这群“员工”的独立性、自主性、技能个性。在实践中引导他们调查、探究，指引他们用创造新理论探究科学方法，发展他们综合运用知识的能力。为此，教师已没有唱独角戏的时间了，教师随时地与学生亲密合作，共同探究，及时点拨，和谐共处，让自己的教与学生的学融为一体，是学生学习中最亲密的合作伙伴，真正的良师益友。

　　2.3教师是学生学习上的促进者。有了教师这位亲密合作伙伴的引导，学生掌握了一定的知识、技能，是不是教师就可以放手不管学生了？不！有了这些是还远远不够的。教师得用心去观察学生的个性差异，借助他们的个性特征，充分发挥他们的个性能力，引导他们主动地富有个性地学习，促进他们在原有水平上得到迅速发展。发展是硬道理，促进是关键。教师能否真正成为学生学习上的促进者，是学生能否得到全面发展的一个重要因素。

　　2.4教师还是个性化教学的全新者。“创新是一个民族的灵魂，是一个民族进步的不揭动力”。而民族的进步在教育，教育的振兴靠教师。创新成为了教师肩上最为艰巨的重任。教师只有有教学实践中大胆创新，不断录求有利于学生学习的新方法、新手段，不断创设有利于学生学习的教育教学情境，才能在新教材教学中得心应手，挥洒自如，才能培育出新朝代所需的人才。

　　3新教材，新策略

　　在转变观念，转变角色的基础上，再采取正确的教学策略，我们的教学就将得心应手，如虎添翼。尤其在新的教育理念指导下，我们必须按以下策略进行教学。3.1变被动为主动。主动参与教学是学生发展的前提。过去容器式的学生总是张着嘴巴囫囵吞枣，硬把老师塞给的知识咽下去，根本没有对知识进行分析、加工、品味，无法汲取知识的精华。在新课程理念下，那种“要我学”的教育已变为“我要学”的教育了。比如，邻居家的张宁的儿子今年上三年级，就在他儿子去年生日的那天，张宁给他买了一挺玩具机关枪，儿子见到机关枪便心急如焚地喊：“爸爸，快给我，我要打。”张宁双手把机关枪举得老高，冲着他儿子喊：“想办法自己来拿。”儿子眼盯着他，忽然眼珠子骨碌一转，眯笑着端着一木凳走到他面前，站上木凳，伸出双手直往他爸爸的夹肢窝不停地挠。张宁忍耐不住，立刻双手下垂，机关枪被儿子抱走了。这样主动的获取方式，育人方式是我们新教材教学可借鉴的。在这个过程中。孩子既获得了机关枪，以经历了对事物观察的分析、研究，最终获得了对事物本质属性的认识。这种两全其美的教育，我们何乐而不为呢？

　　3.2积极探究。在教学中，既需要教师积极探究，也需要学生积极主动地探究。例如，我在上口语交际“春天来了”时，我给学生留了一个课后作业：春雨是什么颜色？并要求他们到花丛中、田野上、山林里去找答案。两周后，学生的回答精彩极了。他们说：“春雨是粉红色的，因为她染红了桃花。”“春雨是白色的，因为春雨过后，梨花白得像雪。”“春雨是绿色的，因为她给小草和柳树换上了绿色的军装。”“春雨是无色的，因为从窗口看去，它是无色透明的水帘。”士别三日当刮目相看，小小年纪竟能说出诗意般的语句。我情不自禁地为他们竖起了大母指。让师生足够的时间去积极探究吧！它会让你看到思维的火苗在兴旺，理想的太阳在前得。

　　3.3共同合作。维果茨基指出：“在儿童那里，发展来自合作。尤其是在当今的新教材教学中，有些教学是非合作学习而不能完成的。”比如，我上新教材苏教版中的《春笋》一课，须由一群学生来扮演这样的角色：10多个快要出土的尖头春笋娃娃，6个隆隆的春雷公公去唤醒沉睡的春笋娃娃，8个暖暖的春风姐姐去吹拂春笋，一群无限慈爱的阳光母亲和一群沙沙的春雨姑娘，正在滋润着春笋，这样，春笋才能“一节，一节，又一节。”“向上，再向上。”在这个角色学习的过程中，孩子们各自淋漓以致地扮演着自己的角色，又在相互密切地配合着其它角色的转变。在整个过程中各个角色是相辅相成、缺一不可。在此，孩子们既懂得了怎样去配合别人来共同完成学习任务，又能充分展示自己的个性才能，既获得了对课文精华的进一步感悟，又尝到了成功的喜悦，最终获得了个人的充分发展。

　　3.4联系生活。生活即教育。手捧新教材，教师必须要加注重教学与生活的密切联系，必须努力去挖掘蕴藏于生活之中积极向上的一面，引导学生对其充分认识、体验，并产生情感上的升华。例如：我在教学一年级语文下册单元一《识字2》时，我找来了世界冠军张怡宁、王励勤，04年中国女排等许多运动员身披国旗走向领奖台时的照片，让学生仔细观赏、口味，他们都能为祖国体育事业的振兴感到自豪为。这样，课文与生活紧密相联，既丰富了学生体育运动的知识，了解了生活中的实事，又潜移默化的熏陶了他们对祖国体育事业热爱的情感，进一步渗透了人文教育。可以说，生活与教育一肓挑，这是新教材教学必须不可少的重环节。

　　总之，新教材，新观念；新教材，新角色；新教材，新策略。就让我们以一个改头换面、脱胎换骨的新人投入到新教材的教育教学行列中，真正做到“手捧新教材，放飞新观念”。这样，我们才无愧于新教材的教学要求，无愧于天底下最光辉的伟大事业——教书育人！