如何让农村学生在科学探究中“能说会道”

　　如何让农村学生在科学探究中“能说会道”

　　新课程科学要以科学探究活动为中心，课堂教学真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力。为农村教师的教学工作不断提出新的要求，新的挑战。教师在课堂中善于激励学生，培养和发展学生的能力，创设良好的探究氛围，充分利用农村特有资源实践训练，使农村学生在科学课堂中“能说会道”是科学教学工作成功的关键所在。所谓“能说”，就是让学生能发现问题、提出问题，“会道”就是让学生学会解决问题、得出结论的能力。如何让农村学生在科学探究中“能说会道”, 培养农村学生的科学素养和创新能力，笔者在教学中进行了如下探索。

　　1 激发学习兴趣，激活“能说会道”的欲望

　　l）以激励性评价，激发学生对科学的兴趣。通过小学科学教学，笔者深深体会到在小学科学课堂教学中，教师多采用一些激励性语言的评价，老师一句激励性的评语、一个充满爱意的眼神、一个鼓励上进的动作等，都会对学生的学习心理产生积极的影响，增强学生学习的自信心。例如，笔者在教《土壤》一课，刚上课，学生面对自己桌上的土壤，心理很快产生了许多问题，笔者不失时机地提问：“你今天想研究土壤哪一方面的问题？" “开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！”这时，学生提出了二十个多问题。这些问题中有许多与本节课的内容无关，但在新课程的教学中，这正是引导学生进入探索性学习的最佳切入点。同时评价激励学生“能提出这么有价值的问题来，真了不起！” “会提问的孩子，就是聪明的孩子！”等。表示出“对，这个问题值得研究”“好，我们可以一起来研究研究！”等积极的支持态度，使学生内心激起了科学探究的欲望，进而可促进学生形成科学情感和激活“能说会道”的动机。这样，他们才能主动的在探究活动中去发现和领会科学的乐趣，才能让学生产生成就感，增强了学习科学的兴趣，提高了学习的自信心；

　　2）运用多媒体，使教学趣味化。学习兴趣是学习入门的先导，是儿童学习动机中最现实、最活跃的成分。儿童在年纪很小的时候，就表现出对周围世界的积极态度和求知欲。科学课堂满足他们这方面的要求，极易引起他们对自然界的兴趣，激活“能说会道”的动机。如《牙齿》一课，要学生了解龋齿的成因及防治，只凭教师借助几幅挂图作口头介绍，显得呆板乏味。而运用多媒体播放口腔中的细菌是怎样一步步腐蚀掉原本洁白光滑的牙齿的动画，使抽象问题具体化，复杂问题简单化。发展了儿童的形象思维与想象能力，使儿童在轻松、愉快的气氛中学到了知识；

　　3）创造条件．激发科学探究活动的兴趣和欲望。根据学生的具体特点和学科教学特点，灵活地处理教学内容和组织教学活动，注意形象性和实践性的有机统一，精心设计和组织一些富有情趣的实践活动，最大程度地激发学生积极参与探究的热情和兴趣。如教学《蜡烛熄灭了》一课，先要求学生动手划火柴点燃蜡烛，接着让学生“想办法把蜡烛熄灭”, “尽可能使蜡烛慢慢地熄灭”，该怎么办？还有什么方法？哪种方法最好？一个个探究性的问题，能激起学生探究的兴趣和欲望，提高学生学习的自信心。老师不要像以前一样牵着学生走，给学生提出要求，指明研究的方向，可以把更多的时间交还给学习的主人― 学生，使学生的自主性得到更充分的发挥，让他们在自己的探究中发现科学的奥妙体验科学课：给他们带来的乐趣。

　　2 培养和发展学生的能力，学会“能说会道”本领

　　儿童思维、活动能力的形成，知识、经验的获得，最主要、最重要的途径是亲身经历和实践活动。儿童的实践活动可分为两大类：动手操作活动和社会实践活动。

　　l）尽可能多地让学生进行动手操作活动。在实践中，逐步引导学生仔细观察、思考、研究、归纳和创造，提高学生的实验操作能力。应尽可能地让学生多动手，教师既要进行具体细致的示范指导，又要做宏观的组织和调控。教《声音是怎么产生的》时，指导学生观察尺子振动的具体操作方法，然后才让学生动手实验。此后，操作皮筋、鼓、吉它发声实验。指导学生边实验边思考：它们发声时有什么共同点？声音的产生与什么有关？引导学生分析、推理，归纳总结出声音产生的原理。同时，问：“研究声音的产生有什么用？利用物体产生高低不同的声音可以做什么？”学生自然会想到利用某些发声原理而制造的各种乐器，他们也同样会明白为什么有的人会把嗓子喊哑等现象，课后还可让学生自制乐器。从而培养了学生创造性、发散性思维；

　　2）结合教材组织学生参与适当的社会实践活动。让农村学校学生接触社会、自然，在社会实践中培养独立思考和独立活动能力，比在教室里的“清谈”更重要。结合教材，利用各种活动（如郊游、参观等），带领学生亲身体验大自然的神奇，从而真正理解人与自然。如：三年级学习做植物压制标本，应与学生一起到大自然中去采集植物，在学习制作中既贴近大自然，又获得了许多知识，培养了动手能力和审美能力。在实际活动中，学生会发现许多不知名的植物，它们叫什么名字？有什么用处？如何培植？… … 此时，教师可因势利导，告诉学生可以到图书馆、书店去搜集和查阅各门各类的资料，或者向长辈请教，从中就能够培养学生独立思考和独立解决问题的能力。通过对自然界的实地考察，不但使枯燥的知识变得具体化，而且能让学生在身心共鸣中得到深刻的教育，同时拓展学生的思维广度和深度。

　　3 掌握一定的基本科学方法，为“能说会道”打下坚实的基础

　　科学方法是从事学科探究活动所必须采用的一些方法，学生一旦掌握了这些方法，也就学会了“真刀真枪搞科学”的真实本领，就能在自然探索科学的过程中，获取科学新知、发展科学能力、提高科学素质：

　　l）训练学生观察、思考、实验等三种基本的科学方法。在观察方面，训练学生观察各种自然事物、自然现象的观察方法，包括明确观察目的，把握观察重点，有计划、有步骤地按顺序观察、多角度观察，边观察边思考、边观察边研讨、边观察边记录等等；在思考方面，训练学生比较、分类、概括、．归纳、综合等基本的思维方法。训练学生“先思后说”、“先想后做”等良好的思考习惯；在实验方面，训练学生认识和使用一些简单的实验仪器，学习初步的设计实验的方法，会做一些基本的分组实验，包括训练性实验、验证性实验、探索性实验和测定性实验等，从而培养学生认真细致的科学态度，掌握基本的科学方法；

　　2）教给学生科学探究的基本方法。以学生的“学”为重心组织教学活动，在学生的“做”字下功夫，对学生进行科学探究程序的训练。教给学生“发现问题——做出假设——实验验证——得出结论”的科学研究的基本方法。如：面对某一具体的对象，采用什么方法去认识；如果用实验的方法，则应该怎样设计实验，如何在实验中找出有用的事实材料；面对大量的事实材料，如何进行整理，又如何找出事实材料之间的相互关系和规律等；

　　3）给学生充分参与的机会，在自行探索中培养创新能力。吸引学生注意力的不仅仅是老师和黑板，创新的前提是自主地学习，要让学生成为主体，把更多的机会还给学生。如《蜡烛熄灭了》中，“你有什么办法去熄灭它？比一比谁的办法多？”这一问题，激发学生的思维向深度、广度、多向性扩散。鼓励学生求新存异，找出多种与众不同的方法，培养学生创新意识和创新精神，并引进竟争机制：“你还有别的方法吗？”使学生主动地、能动地、专心致志而又兴趣盎然地去独立探索。

　　4 创设主动探究气氛，在探究中真正“能说会道”

　　对学生的探究活动，教师要舍得花时间。让学生多“看一看”，认真“想一想”，互相“说一说”, 动手“做一做”，充分发挥学生在课堂上的主体作用，开发学生的情感潜能、思维潜能、操作潜能，激发学生创新的火花，营造主动探究氛围：

　　l）建立和谐、尊重、平等的师生关系，创设主动探究气氛。在师生交往中，要消除教师在学生心目中的绝对权威地位。对于学生提出的问题，不容忽视，尤其是一些有价值的问题。在教育教学中，要鼓励学生质疑，发表不同意见，尊重学生的看法，保护学生的积极性，保证学生具有安全感。如：在学习《热胀冷缩》一节课时，笔者讲到：物体一般都有热胀冷缩的性质。有一位同学提出：“有没有热缩冷胀现象？”笔者当时对他的这种行为进行了高度评价，并且鼓励同学们课后查找资料。只有建立了和谐、尊重、平等的师生关系，创设主动探究气氛，促进学生在探究中真正“能说会道”；

　　2）对学生赏识，创设主动探究气氛。赏识就是给人表扬或赞扬，以调动人的积极性，使作用对象产生积极的情感体验。如学习《植物的根和茎》一节课时，在完成猜想“根有吸收水分的作用”后，笔者鼓励学生自己设计实验，让学生上台展示自己的成果，并且用自由的方式进行表达。学生走上讲台，像个老师在黑板上写写画画。台下的同学听得很认真，不时提出自己的不同看法，对设计得好，讲得精彩的，还自发地报以热烈的掌声。

　　让学生在朴素的课堂、自然中去品味科学。要用师生之间的爱唤起孩子们的求知欲，用技巧引导学生全面和谐的发展，给学生创造一个民主和谐的发展的空间，真正让农村学生在科学探究中“能说会道”。它关系到教育质量，关系到师生的校园生活质量。培养学生真正像科学家那样去探索大自然的奥秘。