如何开展学困生转化工作

　　如何开展学困生转化工作

　　学困生在每个学校、每个班级都普遍存在，其形成原因也是多种多样的。我们在教育教学过程中，学困生转化得成功与否，直接影响到一个学校的学风和校风，乃至一个学校的教学质量的好坏。教育家陶行知的名言告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因此，学困生转化是教育教学工作中的重要一环，只有做好了这一环，教育工作才能真正做到面向全体学生，素质教育才能真正落到实处。我们教育工作者一定要把这一项基本工作做实做细，有的放矢，全身心投入进去。下面谈一下我在多年教育教学实践中进行学困生转化的几点体会。

　　第一，教师对学困生要有爱心。

　　没有爱就没有成功的教育。“爱”学生，就是要尊重学生的人格和自尊心。然而，教师一般偏爱学习成绩好的学生，而学困生常会受到歧视、嘲笑，常常被冷落一边。因此，爱一个好学生不难，爱一个学困生就不那么容易了。苏霍姆休斯基说过：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”这里说的每一个学生也应该包括学困生。对待学困生要用慈母一般的心肠体贴他们，用火一般的真情感化他们。教师应在面向全体学生的基础上，把爱心更多地倾注在学困生身上，用爱心营造氛围，让学困生自尊上进。只有付出了爱心，才能使学困生真正“抬起头来走路”。我们班的郭鸣同学是一名学困生，他也有把学习搞好的美好愿望，可是由于非智力因素不良等原因，导致他学习起来比较吃力，使他具有一种自卑感，认为自己会被别人看不起，对学习渐渐地失去信心。可是，我从来不歧视郭鸣同学，而是更加关爱他。用爱心去感化他的失落心灵，用爱心去点燃他的学习热情，用爱心去唤醒他的自尊自信，用爱心去消除他的自卑心理。我对郭鸣同学做到感情上亲近、兴趣上引导、学习上启发、生活上关心，把自己当作他的朋友，去感受他的喜怒哀乐，熟悉他的脾气、性格、兴趣、爱好。课内多给他回答问题的机会，课外多与他谈心、沟通，使他从内心深处感到自己并没有被老师遗忘，老师在期待着他把学习搞好。这样，郭鸣同学就重新燃起了希望之火，以新的姿态轻松地投入学习。

　　第二，教师对学困生要有信心。

　　信心是教师做好学困生转化工作的必要前提，对学困生要有信心主要表现在两个方面。第一，教师要树立起自身的信心。我始终坚信，只有不成功的教育，只有不会教的教师，而没有教育不好的学生。教师要看到，学困生不仅有进步的心态，也有进步的渴望，学困生只是暂时在学习上有障碍；只要教育得法、循序渐进、脚踏实地，与学困生交朋友，帮助学困生攻克学习上的障碍，学困生就一定会有大的转变。就像有的名人一样，他们以前的学习成绩并不一定理想，可是后来却有了重大的作为。第二，教师要树立起学困生的信心。学困生也想甩掉“学困”的帽子，将学习成绩搞上去，但由于自己缺乏自制力和约束力，常感到力不从心，失败过多导致他们更缺乏自信，教师很有必要帮助学困生树立信心。鉴于学困生长期以来心里处于被压抑状态，教师需要不断地向他们传递“你有能力”、“你能取得进步”等信息。学困生身上也有“闪光点”，教师要善于发现他们身上那些不太引人注目的“闪光点”，抓住有利时机，适当加以表扬、鼓励，鼓励他们细微的成功之处，创造机会让他们展示，利用他们的优点促使其他方面的进步发展，从而帮助他们真正树立起“自立、自强、自信”的观念，奋力拼搏，逐步“脱困”。

　　第三，教师对学困生要有耐心。

　　耐心是教师做好学困生转化工作的坚实基础，对学困生要有耐心主要表现在两个方面。第一，学困生与一般学生相比往往有很多缺点，如认识能力较低、情绪起伏不定、生活习惯不良、哥们义气严重、学习成绩较差、爱逞能当英雄等，他们极易受诱惑，常会作出一些蠢事。如果对学困生的一些问题处理不当，就会闹出一些乱子来。因此，我就用足够的耐心和他们相处。我常常把自己放在学困生的位置上进行换位思考，用足够的耐心去思考和处理与他们有关的一些问题，从不轻率急躁。第二，在学困生转化的开始阶段，往往付出了许多辛勤劳动，却收效甚微。例如，讲一个知识点，讲一道习题，对于成绩优秀的学生来说，教师讲一遍就能听懂，而学困生却要花上几倍的时间。这时，教师切忌有急躁情绪，应该耐心辅导、循循善诱，不厌其烦地进行讲解，直到他们学会为止。学困生因为有了我的耐心，他们的进步非常快。

　　第四，教师对学困生要有恒心。

　　“冰冻三尺，非一日之寒”，学困生“学困”不是一天两天造成的。学困生的个性特点、天赋特点以及其他形成原因是千差万别的，决定了学困生转化是一项艰苦而又复杂的工作，不是一朝一夕可以完成的，必须经过长期艰苦的努力才能见成效，因此决不能操之过急。在学困生转化过程中，有时收到了一定效果，但时间不长又会出现反复，面貌依旧。这时，有些教师就会发出感叹，甚至想放弃。教师的这种想法是不正确的、不可取的，因为学困生在转化过程中出现上述现象是在所难免的。俗话说得好，“只要功夫深，铁棒磨成针”，也就是说凡事贵在坚持。我能正确对待学困生转化中的反复现象，冷静分析学困生反复的原因和规律，及时发现及时抓，及时提醒及时诱导，做到“抓反复，反复抓”，持之以恒，常抓不懈。学生进步时，我及时给予肯定和表扬；学生遇到困难时，我及时给予关心和帮助。用恒心形成勤奋好学的氛围，直到学困生的思想、学业进入稳步发展的轨道。我相信，“精诚所至，金石为开”，只要有恒心，学困生转化工作就一定能抓出成效来。

　　第五，教师对学困生要细心。

　　“小事成就大事，细节成就完美。”我们已经生活在“细节经济”时代，细节已经成为各行企业竞争的最重要的表现形式。“一个不经意的细节，往往能够反映出一个人深层次的修养。”我在学困生转化工作中也特别细心，非常注意从小处着手，把小事做细，因势利导，化不利为有利。例如，学困生形成的原因是多方面的，内因是学生自身的思想、品质、意志、心态等，外因主要是学校、班级的管理水平、教师的工作态度，以及受家庭、社会不良风气等方面的影响。我对每一个学困生都进行详细了解，细心观察，仔细分析每一个学困生“学困”的形成原因，找准病根，对症下药，做到因材施教，有的放矢，从而收到了良好的转化效果。又如，学困生身上有许多不太引人注目的闪光点，我就细心观察，注意从细微处捕捉和挖掘学困生的这些微弱的闪光点，哪怕是微小的进步，我都倍加珍惜，并给予及时的肯定、表扬和鼓励，同时给学困生创造闪光的机会。这样，就增强了学困生进步的信心，成为学困生进步的力量之源。学困生因为有了我的细心，感受到了自己落后于别人只是暂时的，感受到了自己存在的价值和希望。

　　功夫不负有心人。通过我的爱心、信心、耐心、恒心和细心教育，我们班的学困生转化工作取得了显著成效，那些让人头疼的学困生在做人和学习两方面都有了长足发展。他们懂事了、听话了，他们勤奋了、好学了，他们尊重老师了、团结同学了……。对于学困生身上所发生的转变，我是看在眼里、乐在心里，我有一种难以言表的成功感。当然，学困生转化需要经历一个长期的过程，抓好学困生转化工作要动之以情，晓之以理，导之以行，注之以爱。我们广大教师要转变观念，转应试教育为素质教育，改变对学困生的偏见，充分调动学困生的学习主动性与自觉性，使学困生转化工作真正取得成效。