浅谈文理分科后文科班如何构建和谐的师生关系

　　浅谈文理分科后文科班如何构建和谐的师生关系

　　教育的过程是师生双方互动、共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，健康的师生关系是发展教育的基础。教师能否胜任教育教学工作，学生能否全面、主动地发展，最终完成学习任务，很大程度上取决于师生关系是否和谐。什么样的师生关系才是和谐的呢？我认为和谐师生关系应该体现在两方面。一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。

　　高二文理分科后，对于新组建而成的文科班而言，能否构建和谐的师生关系尤其重要。首先，文科班学生来自不同的班级，对原班级的老师、同学有一定的恋旧情结。尽管在原班级师生关系也未必和谐，但俗话说“失去的总是最好的”，来到新的班级以后总会有意无意的拿现在老师的缺点和原来老师的优点相比较。其次，经过一年的高一生活，到文理分班时大致都养成了自己独特的学习习惯，而这些学习习惯又大都是和原先班级老师相适应的。第三，不同的班主任有不同的管理风格，不同的管理风格会培养出有不同行为习惯的学生，这样就给新任班主任培养新的班集体，构建新的师生关系带来一定困难。那么，新组建的文科班如何构建和谐师生关系呢？接下来笔者将通过几件小事谈点自己粗浅的看法。

　　一、冷静观察，言必信，行必果，培养师生之间相互信任感。

　　对于新组建而成的文科班，信任是构建和谐师生关系的基础。在师生交往活动中，处于主导地位的老师在信任学生的基础上还必须让学生信任自己。要想让学生信任自己，教师的信用是不可缺的，而取信于学生最基本的一点就是用事实来说话。常言道：“没有调查就没有发言权”，只有在了解学生，清楚事实的基础上才能有效进行沟通，针对不同学生不同情况，找出合理的措施构建和谐师生关系。从踏进高二（2）班第一天起，我就在观察每一位同学，观察这个新班级所表现出来的一些蛛丝马迹。一开始，同学们比较奇怪这个班主任既不制定规章制度也不批评人，慢慢的就有一些同学开始暴露出了不良习惯。遇到此种情况我会走过去善意的进行提醒，并针对性的提出合理建议。对此，大多数同学都能够对自己进行及时调整，但也有例外的学生，小A就是其中之一。 学生小A在高一时是年级的问题学生，成绩差而且不守纪律，在各个方面屡屡为班级抹黑，是原来班主任的心腹大患。走进这个新班级后，没几天小A就故态萌发。先是不按要求穿着校服，接着出现迟到，作业马虎等一系列不良现象。每出现一次我就提醒一次，并明确让他感受到我相信他的违纪是有原因的。同时在教育日记上做记录，再出现再提醒。提醒的同时进行另一项工作：通过小A的家长和过去的老师同学，了解小A过去的情况。了解后发现小A初中时学习成绩很优秀，以高分考入嘉一中，由于家境较好，家长就带他到欧洲转了一圈。在法国的一所大学里，家长遇到了在那里做教授的昔日同学，萌发了送小A出国读书的想法，并把想法告诉了小A。回国后花了半年的时间做各项工作，但最终却未能出国。而此时的小A早已无心学习，家长和班主任过多的批评进一步挫伤了他的自尊心和自信心，变的自暴自弃。通过了解，我还知道小A对待朋友非常讲义气，初中时曾做过班长，流行歌曲唱的很有水平。 不久校园文艺周到了，我把小A约到办公室。进来后小A又摆出了那幅破罐子破摔的表情，估计是认为：“我最终还是忍不住要骂他了”。我拿出一张校团委的通知，告诉他找他的目的：希望他参加十佳歌手比赛为班级争光。小A的眼中闪过一丝光芒，默默接过通知，鞠了一躬转身慢慢走了出去。一周后，小A兴奋的来找我，说得了十佳歌手金奖。我肯定了他为班级带来的荣誉，同时拿出记录指出他给班级带来的负面影响。沉默了一会小A对我说：“谢谢你的信任，一直都没有批评我，我不会让你失望的。”“知道我对你的期望是什么吗？”看着小A疑惑的眼神，我继续说道：“我知道你在初中成绩很优秀，还曾经是令同学尊重的班长，我希望你能找回原来的自己。” 看着小A更加疑惑的眼神，我又补充了一句：“你能行的！” 接下来的一段时间，小A象变了个人似的把心思转移到了学习上。心思一集中，违反纪律的事情也自然没有了。期中考试后，班级换届选举，第一个走上讲台竞选演讲的同学就是小A。

　　二、创设交流平台，拉近师生距离，做学生心灵的朋友

　　一定意义上说，师生交往也是一个人际互动的过程，和谐的师生关系离不开师生之间的零距离交流。文科班女同学较多，又大都心思细腻、情感丰富、多愁而敏感，没有有效交流很难构建和谐师生关系。可是，怎样才能和他们进行轻松、融洽、真诚的交流呢？一方面，在现有的教育体制下还不可能真正做到和每一位同学都进行充分的交流。另一方面，处在青春期的高中生本身就是封闭性和交往性的矛盾统一体。面对面的坐下来谈一谈，大多数情况是没有什么话好说的。可不愿意说并不等于没有话说，从这一年龄段的心理特征来说，学生还是渴望和别人进行交往。这就需要想办法创设这样一个让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦的平台，来为师生之间轻松、融洽、真诚的交流服务。 一次偶然的机会，语文课的随笔给了我启发。在翻阅学生随笔时，我发现许多学生在随笔里记录了自己发生的事情，并发表对一些事情的看法，还有同学在随笔里写下自己的心理变化，思想状态。而语文老师的批语又大多只是从文法的角度来做批语，对学生所反映出的思想问题关注较少。我就想，作为班主任可不可以通过这种方式来和同学进行交流呢？经过一段时间的认真思考以后，一个想法逐渐清晰：做学生的笔友，通过笔来和学生进行交流，形式不限，内容不限，只要是学生想聊的都可以写上来。每周二由团支书帮忙交上来，我则站在年长朋友的角度，根据情况给他们做批复，周五班会课返还给他们。既不称随笔，也不叫周记，我给这个平台起了个名字——“相约星期二”。 开始时同学还是不太习惯，有人迟交，有人不交，还有人交上来寥寥数语。当然，真诚写下自己的想法来和我进行交流的同学也是大有人在。对前面的情况，我对他们不作要求，对后面的情况，我也真诚的和他们进行交流。慢慢的交的同学多了，愿意和我聊心里话的同学也多了，“相约星期二”成了高二（2）班师生交流的代名词。通过这个交流平台，明显感觉到了学生对我的信任和亲近，而作为班主任我也随时了解班级同学的各方面动态，了解每一位同学的个性特征。随着交流的增加，了解的增加，师生关系更加和谐了，班级工作做起来针对性也更强了！

　　三、抓住最佳教育时机，从小事入手，以理服人的同时做到以情感人。

　　相对于理科生来说，文科生遇事爱和别人争辩，但思考问题又比较感性化。在师生交往过程中，首先一定要在理论上说服他们，可是仅从理论上说服他们还是不够的。实践中经常存在这样一些现象，就是承认老师说的有理，但并不真正的信服老师所说的道理，相反，还会说老师讲的都是空洞的大道理。这就要求我们在教育学生的过程中，抓住最佳教育时机，从小事入手，利有恰当的教育情境，以理服人的同时做到以情感人。 摸底考结束，文科高二（2）班一个月时间过去了。通过一个月的观察，我发现每个学生在学习和生活方面或多或少的都存在着一些不良习惯。这周政教处处分了几个参予打架的同学，要求各班以做文明中学生为主题开一次班会，恰巧本班级也有一名同学参予其中。这是一次绝好的教育时机！正当我在思考采用怎么样方式来进行教育才能有效时，团支书小B在“相约星期二”中的一篇文章给了我灵感。 小B的这篇文章题目是《透明胶发微》，通过回忆高一时班主任通过禁用透明胶帮助大家改掉不良习惯，从而让同学们认识到没有什么改不了的不良习惯。这篇周记给了我很大的触动，让我想起了《读者》中的一句话，“阻碍我们前进的不是面前的高山，而是藏在鞋子里的一颗沙砾”。于是在下面给她做了这样一句批注：“阻碍我们前进的不是面前的高山，而是藏在鞋子里的一颗沙砾。同学们清出你鞋子里的沙砾吧！现在就做！！”做完批注，一堂班会课呈现在了脑海中。 上课前，布置宣传委员在黑板上写上班会课主题，上面小标题：做文明中学生；中间大字大标题：千里之行，始于足下；下边几行小字：阻碍我们前进的不是面前的高山，而是藏在鞋子里的一颗沙砾！预备铃响起，我走进教室，教室里鸦雀无声，同学们一脸困惑的看着我。 班会课开始了，首先由班长总结一周常规。接下来我分析了考试情况，并指出一个月的观察中所发现的同学身上存在的不良习惯。比如，部分同学思考问题不深入，作业马虎，做事拖拉……还有考试使用透明胶带带来的试卷破损，而高考是不准使用透明胶带的。说到这我话题一转，上次有位同学在“相约星期二”中的一篇文章，引起了老师的深思，现在我们请她为大家来读这篇文章。由于事先已征得小B同学同意，小B走上讲台为同学读了这篇《透明胶发微》。从同学们的表情中，我能感受到他们听这篇文章时所受的触动。小B走下讲台后我接着说到，细节决定成败，我给这篇文章做了这样一段批语，“阻碍我们前进的不是面前的高山，而是藏在鞋子里的一颗沙砾。同学们，清出你鞋子里的沙砾吧！现在就做！！”千里之行，始于足下，同学们想一想在你的鞋子，有没有一些沙砾？都是哪些沙砾？你准备怎样清除它？有勇气的同学，老师希望你能够站出来和大家交流。 一分钟过去了，没有人站出来，两分钟过去了，五分钟过去了，还是没有人站出来。我又接着说，一个人一生最大的敌人是自己，只有不断的挑战自己，战胜自己才能不断取得进步。同学们拿出你的勇气来，正视自己的弱点和不足……话没讲完，有同学举手站了起来。竟然是这次被处分的同学，我心里一阵感动，把他请上了讲台。走上讲台这位同学先是为自己的行为对班级造成的不良影响向全班同学道歉，接下来深刻认识自己的错误，最后谈了自己准备采取的措施，并恳请同学监督自己给自己改正的机会。沉闷的空气中爆发出了一阵热烈的掌声，掌声中又有几位同学走上讲台…… 下课前，作为这节班会课的要求，同学们都拿出纸和笔给自己开出一张不良习惯清单，并想出清除它们的办法。

　　小B的这篇《透明胶发微》被贴在了教室的学习园地中，经常有同学和老师驻足于前。接下来一周的交流中，许多同学都谈了这次班会课给自己带来的心灵触动，还有几位同学把清单附在“相约星期二”笔记本中，希望老师帮忙监督。 和谐和的师生关系对教育教学活动所起的作用是巨大的，受处分的同学开始潜心于学习，并默默为同学为班级做事情。半个学期过去了，该同学成绩直线上升，并在班委换界选举中以较高的支持率当选为班级纪律委员。整个班级的班风、学风也有了大的改观，在学校接下来的一系列活动中都取得了优异成绩。 总之，文科班构建和谐的师生关系应该从细微处做起。师生之间关系和谐，两者才会产生情感上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。有时教师的一句平常话、一个普通的动作都会引起学生的内心波动，对师生关系产生正面或负面的影响。因此，构建和谐师生关系的因素是多元的，绝不只是上面所探讨的几个方面。今后还应不断实践和总结，以期取得更好的成果。

　　最后一句话：老师们请拿出你的智慧走进我们的学生！